專業(yè)教師培訓(xùn)總結(jié)

專業(yè)教師培訓(xùn)總結(jié)

專業(yè)教師培訓(xùn)總結(jié)1

本學(xué)期我有幸參與了20xx年北京市城區(qū)中小學(xué)教師“專業(yè)促進培訓(xùn)”工程培訓(xùn)，通過一個學(xué)期的聽課、研討、實踐、反思，感覺自己無論在理論還是實踐和反思力量上都有了不同程度的提高。

我們先后參與了張xx教師的《基于PCK的校本教研力量提升的實踐》，金x教師的《世界咖啡匯談：聚焦品德學(xué)科PCK的有效教學(xué)策略》、《價值觀教育》，艾xx教師的《基于學(xué)生的生命成長，品德與生活（社會）教學(xué)設(shè)計的新視角》，張xx教師的《小學(xué)品德與社會單元教學(xué)評價愛工具開放使用初探》。姚xx教師的《關(guān)于品德與社會的學(xué)習(xí)方式》，盧x教師的《小學(xué)生心理進展與教學(xué)》，賈xx教師的《課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與德育課程實踐性》，劉x教師的《小學(xué)生特點與思想道德教育》，王xx教師的《生活價值教育》，李x教師的《校本研修的實踐策略》，陳x教師的《小學(xué)品德活動社會及的理論及實踐》，趙xx教師的《基于學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)設(shè)計》等講座活動。此外我們還去了小紅門中心小學(xué)一起實踐。反思之后我特殊覺得要想成為一名優(yōu)秀的品德與社會課教師除了自己要具備肯定的綜合素養(yǎng)外還要特殊關(guān)注每一節(jié)課學(xué)生，對上課前的學(xué)情分析的重要性有了新的熟悉。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的真實狀態(tài)時教學(xué)活動的動身點，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能做到有的放矢，才能使教師的教更有效地效勞于學(xué)生的學(xué)，更好地促進學(xué)生的進展和進步。每一節(jié)課前的學(xué)情分析是必不行少的，由于教師教學(xué)的對象就是學(xué)生，每一個學(xué)生都有不同的特點，每個班級也有屬于自己的特點，那么這就要求教師在備課的時候要留意到學(xué)生的學(xué)情，特殊是教的班級較多的時候，要依據(jù)班級的特點對教學(xué)做相應(yīng)的變動。

學(xué)情分析主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1、學(xué)生年齡特點分析

包括所在年齡階段的學(xué)生長于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開頭羞怯保守；喜愛跟教師合作還是開頭抵觸教師；不同年齡學(xué)生留意的深度、廣度和長久性也不同。這些特點可以通過學(xué)習(xí)一些進展心理學(xué)的簡潔學(xué)問來分析，也可以憑借閱歷和觀看來敏捷把握。

還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。

2、學(xué)生已有學(xué)問閱歷分析

針對本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要把握哪些學(xué)問、具備哪些生活閱歷，然后分析學(xué)生是否具備這些學(xué)問學(xué)生已有學(xué)問閱歷分析閱歷?？梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以實行抽查或提問等非正式的方式。

假如發(fā)覺學(xué)生學(xué)問閱歷缺乏，一方面可以實行必要的補救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

分析不同班級學(xué)生理解把握新學(xué)問的力量如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的力量如何。據(jù)此設(shè)計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。閱歷豐富、力量較強的教師還可以進一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)力量突出的尖子生和學(xué)習(xí)力量較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、實行變通敏捷的教學(xué)策略?？傊?，在今后的教學(xué)實踐中肯定會在這個方面都下功夫，最終也要感謝一下以金釗教師為首的教師團隊在這個工程中的付出與努力。

專業(yè)教師培訓(xùn)總結(jié)2

我很榮幸參與了談固小學(xué)青年教師培訓(xùn)，雖然只有短短一個多小時，但是使我對教師的職業(yè)內(nèi)涵有了更深一層的了解，對教師的職業(yè)道德素養(yǎng)有了更新的熟悉，青年教師培訓(xùn)心得體會我很感謝校領(lǐng)導(dǎo)能夠為我們青年教師供應(yīng)這次培訓(xùn)的時機。雖然我已有四年的教學(xué)經(jīng)受，但我在教學(xué)常規(guī)和教學(xué)方法技巧等問題上，還是有許多欠缺之處，所以我迫切需要學(xué)習(xí)和提高。慶幸的是，領(lǐng)導(dǎo)們對我們新來的教師特別關(guān)懷，從實際動身，從微小處動身，針對詳細(xì)問題，細(xì)心安排了這次培訓(xùn)，其目的是為了讓我們新教師能更快地適應(yīng)新環(huán)境，能逐步地提高自己。我也抓住了這一良好的學(xué)習(xí)時機，新教師培訓(xùn)心得體會彌補自己的缺乏之處，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

郭校長等多位領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心預(yù)備了這次培訓(xùn)的內(nèi)容，新教師培訓(xùn)心得從各方面對我們進展了指導(dǎo)，尤其在職業(yè)道德素養(yǎng)方面。郭校長提出：新教師要盡快做到“入格”，適應(yīng)學(xué)校的工作環(huán)境，端正態(tài)度，以積極的精神面貌工作和學(xué)習(xí)。這點我感受頗深：到現(xiàn)在為止我在談固小學(xué)這個大集體里工作學(xué)習(xí)快一年了，剛踏入這個集體，我作為一名新教師對新的生活、新的環(huán)境、新的責(zé)任、新的角色多少有些生疏，但是通過一段時間的工作和他人的接觸，這種心理很快離我而去，我感受到了一種特別積極向上的力氣。每位領(lǐng)導(dǎo)、每位教師都是那么的愛崗敬業(yè)，愛校愛教愛生，都對自己的工作盡心盡責(zé)，他們的這種責(zé)任心給我樹立了很好的典范。我就暗下決心肯定盡快轉(zhuǎn)變自己的角色，適應(yīng)新的環(huán)境，融入到這個大集體中，踏下心來扎扎實實地工作，為我們的大集體增光，也為自己的職業(yè)進展添彩。

這次培訓(xùn)像一陣準(zhǔn)時雨使我對將來的工作布滿了信念新調(diào)入上崗教師培訓(xùn)心得和動力，而且也給了我很大的鼓舞：其一是鼓舞我要趕快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等;其二是鼓舞我要更加理性地熟悉社會、熟悉自己的角色，轉(zhuǎn)變以往的那種生活態(tài)度;其三是鼓舞我要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新學(xué)問新問題新環(huán)境的教師;其四是鼓舞我要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰慧和才智，爭做教學(xué)的佼佼者，為學(xué)校的進展奉獻自己的一份力氣。

這次的新教師培訓(xùn)，表達(dá)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們新教師的關(guān)懷，也表達(dá)了學(xué)校對教學(xué)工作的不斷改良與完善。雖然青年教師的培訓(xùn)現(xiàn)在已經(jīng)完畢，但它對我的影響仍在連續(xù)。在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)：

1.多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，仔細(xì)鉆研教材教參，專心備好每一節(jié)課，做好課后反思，在不斷的反思與積存中獲得屬于自己的閱歷與方法，并且能將這種方法深化為一種理論。

2.多向有閱歷的教師(張楊主任、馬麗君教師、朱勤花教師等等)請教，努力提高自己的教育教學(xué)水平，增加自己的學(xué)問儲藏。

3.提升個人魅力，讓學(xué)生喜愛我，喜愛聽我的課，進而喜愛聽我的指導(dǎo)。這就要求我的個人魅力要不斷提升，在積存閱歷中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信任。4.積極參與校內(nèi)外的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，仔細(xì)參與每一次的教研活動，把它們當(dāng)作珍貴的學(xué)習(xí)時機，把適合自己的教學(xué)方法融入到平常的教學(xué)實踐當(dāng)中去。

面對新的開頭，我想我會努力找到抱負(fù)與現(xiàn)實的切合點，讓自己布滿師愛，不斷自我充實、自我完善，使自己成長為一名合格的人民教師，在談固小學(xué)這片沃土上不斷發(fā)揮自己的光和熱。

專業(yè)教師培訓(xùn)總結(jié)3

今年暑假，我有幸參與了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)從7月25日———7月29日共5天時間，早上8點至11點半，下午2點至5點半，中間休息20分鐘，雖然很累坐的腰酸背痛，住宿條件也很差，吃也吃不飽，但卻很值得，共聽了9位特級教師的講座，揚州市育才試驗學(xué)校教科室主任省特級教師林俊教師主講的有關(guān)《小學(xué)生計算錯誤的討論》、《實施校本培訓(xùn)，提高教師討論力量》，丹陽市華南試驗學(xué)校校長、省特級教師王文忠教師主講的《查找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的歡樂》，儀征市試驗小學(xué)教科室主任、省特級教師張秀花教師主講的《讓學(xué)生才智學(xué)數(shù)學(xué)———策略教學(xué)的實踐與思索》，揚州市育才小學(xué)校長、省特級教師陳士文教師主講的《才智數(shù)學(xué)的真義》，揚州市維揚區(qū)教研室主任中學(xué)高級教師高靜教師主講的《合理使用教材，實施有效教學(xué)》，翔宇教育集團寶應(yīng)試驗小學(xué)校長、省特級教師陳士才教師主講的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思與自學(xué)力量的培育》，我們句容試驗小學(xué)曹慧校長主講的《把握學(xué)習(xí)起點，構(gòu)建有效課堂》，最終一個講座是由邗江區(qū)教育局副局長，省特級教師，蘇步青數(shù)學(xué)教育獎獲得者尤善培局長主講的《小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量轉(zhuǎn)型進展的思索》，經(jīng)過這次培訓(xùn)，我受益匪淺，詳細(xì)狀況匯報如下：

第一個講座有關(guān)《小學(xué)生計算錯誤的討論》，林教師的報告分為三個內(nèi)容：討論背景，相關(guān)討論，行動討論（重點）。一般學(xué)生計算消失錯誤我們都會對學(xué)生說：下次不能馬虎了，其實學(xué)生計算錯誤并不能完全責(zé)怪學(xué)生馬虎，那是由于學(xué)生的某些心智沒有發(fā)育成熟，林教師通過舉例分析了小學(xué)生計算錯誤的緣由：

1、感知籠統(tǒng)，不能準(zhǔn)確分化。

2、如：45÷9=62、記憶力較弱，不能準(zhǔn)時提取。

3、如：8×75=713、留意失調(diào)，不能全面觀看。

4、定勢干擾，不能區(qū)分對待。

5、聯(lián)想失誤，不能有效聯(lián)系。

我也聯(lián)系到自己的教學(xué)，為什么學(xué)生計算失分會許多。是我無視了學(xué)問連接中的某些重要環(huán)節(jié)，還是對學(xué)生計算的心理討論不夠，或是技能訓(xùn)練少了呢？我想這些因素都有吧。通過這次培訓(xùn)，使我對計算教學(xué)有了深刻的熟悉，為我以后的教學(xué)指明白方向。

其次個講座《查找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的歡樂》，王教師主要從6個方面闡述了他的個人觀點：

1、歡樂在數(shù)學(xué)之外

2、歡樂在課堂之上

3、歡樂在師生之間

4、歡樂在做題之中

5、歡樂在自己心里

6、歡樂在數(shù)學(xué)的明天，王教師的講座形象生動，講的事例很新意，讓人記憶深刻。

第三個講座《讓學(xué)生才智學(xué)數(shù)學(xué)———策略教學(xué)的實踐與思索》自上世紀(jì)80年月以來，“問題解決”漸漸成為很多國家和地區(qū)數(shù)學(xué)教育的核心，他們認(rèn)為問題解決是重要的社會活動，是學(xué)校教育的一項任務(wù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式。假如數(shù)學(xué)教學(xué)把一局部內(nèi)容用問題解決的方式進展，學(xué)生就有時機提出問題和解決問題，就能常常開展解決問題的活動，久而久之，就會漸漸習(xí)慣客觀理性地面對問題，獲得解決問題的方法、技巧及閱歷，從而形成解決問題的策略。

我國數(shù)學(xué)課程改革順應(yīng)國際先進的課程進展方向，把“解決問題”作為課程目標(biāo)的一個方面?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“解決問題”的總體目標(biāo)：“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題?！逼渲幸粋€詳細(xì)的要求就是形成解決問題的一些根本策略，體驗解決問題策略的多樣性，進展實踐力量與創(chuàng)新力量。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫忙學(xué)生形成以解題策略為主、問題解決為輔的學(xué)習(xí)方式，并以形成解題策略為學(xué)習(xí)的目標(biāo)歸宿。

要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采納什么教學(xué)方式呢？張教師從以下幾方面闡述了這一問題：

1、創(chuàng)設(shè)情境，明確解決問題的目標(biāo)。

2、鼓舞猜測，尋求解決問題的`策略。

3、溝通猜測，優(yōu)化解決問題的策略。

4、實踐操作，驗證解決問題的策略。

5、建立模型，獲得解決問題的策略。

6、反思概括，增加學(xué)生的策略意識。

第四個講座《才智數(shù)學(xué)的真義》，“數(shù)學(xué)是什么”齊民友先生對數(shù)學(xué)有一段形象的描述：“數(shù)學(xué)的生長像竹子，根在大地，然后自己一節(jié)一節(jié)向上長，間或爆出新筍，長成新竹。若干年后，竹子開花，結(jié)成種子，重回大地?！被赝W(xué)數(shù)學(xué)教育在“才智數(shù)學(xué)”提出之前，我們曾經(jīng)有過這樣經(jīng)受與探究：

1、數(shù)學(xué)是一種文化。

2、情智數(shù)學(xué)。

3、趣味數(shù)學(xué)。

4、數(shù)學(xué)是生活。

5、數(shù)學(xué)是思維。

比擬這些說法，我們堅決了“才智數(shù)學(xué)”的主見。任何觀點可能是從其一面，而數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)須從其本質(zhì)?！安胖菙?shù)學(xué)”，不在意對數(shù)學(xué)本身精確的定義，更指向數(shù)學(xué)的教育與學(xué)習(xí)。，“文化數(shù)學(xué)”顯得空靈，“情智數(shù)學(xué)”的“情智”有點通用，“趣味數(shù)學(xué)”和“生活數(shù)學(xué)”易走向淺俗有用。數(shù)學(xué)的演繹、歸納無不表達(dá)出數(shù)學(xué)的才智，“才智數(shù)學(xué)”既凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的內(nèi)核與本質(zhì)，又是數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)的要旨和方向。張奠宙先生有一段話：“數(shù)學(xué)教育，自然以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)劣，自然以學(xué)生是否能學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為依歸。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的核心是如何表達(dá)‘?dāng)?shù)學(xué)的本質(zhì)’‘精中求簡’‘返璞歸真’，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的‘教育形態(tài)’，使得學(xué)生高效率、高質(zhì)量地領(lǐng)悟和體驗數(shù)學(xué)的價值和魅力。多一些數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究，少一些空洞的說教，學(xué)生幸甚，學(xué)校幸甚?！?/p>

第五個講座《合理使用教材，實施有效教學(xué)》，在教學(xué)中，教材是一個平臺，一種承載學(xué)問、訓(xùn)練力量的材料，我們是帶著教材走向?qū)W生，還是帶著學(xué)生走向教材，這是一個討論的問題。在教材的運用中需要我們?nèi)ネ诰?，去調(diào)整，去補白，去制造。尤其蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材，它給教師和學(xué)生都留有寬闊的空間，是特別珍貴的第一教學(xué)資源。若能合理使用，對于促進有效教學(xué)將會事半功倍。高教師從以下六方面闡述了自己的觀點：

1、復(fù)原教材的本意

2、讀懂根本內(nèi)容

3、讀準(zhǔn)教學(xué)意圖

4、讀通學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

5、讀透教材內(nèi)涵。

總之，合理運用教材要以科學(xué)解讀教材為前提，合理應(yīng)用教材要以有效教學(xué)策略為重點。

第六個講座《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思與自學(xué)力量的培育》，陳教師主要圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)力量的討論，預(yù)習(xí)的好處，預(yù)習(xí)的理論依據(jù)，預(yù)習(xí)的操作程序，預(yù)習(xí)后課該怎樣上等等方面進展了闡述，重點講解了學(xué)、展、評、練互助學(xué)習(xí)模式。學(xué)既自學(xué)新學(xué)問，展既展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，評既利用展現(xiàn)的資源通過評價，滿意學(xué)生學(xué)習(xí)的勝利體驗。練既有梯度的練習(xí)。

第七個講座是由我們句容試驗小學(xué)曹慧校長主講，題目是《把握學(xué)習(xí)起點，構(gòu)建有效課堂》，曹校長對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的問題，從理論到實踐做了透徹的講解與梳理，首先理清概念何謂學(xué)習(xí)起點，接著透過教學(xué)現(xiàn)狀進展誤區(qū)分析，忠實教材置學(xué)生于“低起點”學(xué)生很無味，復(fù)制教材，置學(xué)生于高起點學(xué)生很茫然，無視學(xué)生差異，置學(xué)生于共起點學(xué)生很無奈，然后結(jié)合實例分析了我們該怎么辦，1、系統(tǒng)鉆研教材把握學(xué)習(xí)的規(guī)律起點2、全面理解學(xué)生查找學(xué)生的現(xiàn)實起點3、量體裁衣細(xì)心設(shè)計教學(xué)，適度整合教學(xué)內(nèi)容，適度調(diào)整教學(xué)程序，重視強化意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)起點，是教學(xué)的起跳板，找的越準(zhǔn)跳的越遠(yuǎn)，踩的越響。

第八個講座是《實施校本培訓(xùn)，提高教師討論力量》，林教師主要結(jié)合自己的兩篇論文《學(xué)生看錯后》《小學(xué)生計算失誤的認(rèn)知要素分析及教學(xué)啟發(fā)》談校本討論的操作流程，討論應(yīng)喚醒三種意識：

1、標(biāo)準(zhǔn)意識

2、問題意識

3、求真意識，應(yīng)學(xué)習(xí)在前，帶頭讀重點讀推舉讀對比讀，預(yù)備好討論工具箱，現(xiàn)在虛假課題太多，要想討論出一些東西，就應(yīng)真真實實經(jīng)受討論過程，真刀真槍的剖析討論得失，重在治理，仔細(xì)搭建三個平臺，展現(xiàn)平臺，合作平臺，反思平臺。

最終一個講座《小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量轉(zhuǎn)型進展的思索》，尤教師從四個層面對現(xiàn)狀數(shù)學(xué)教學(xué)進展了有深度的思索，

1、質(zhì)量轉(zhuǎn)型進展，從“分?jǐn)?shù)就是質(zhì)量”到“分?jǐn)?shù)也是質(zhì)量”再到現(xiàn)在的“質(zhì)量不肯定是分?jǐn)?shù)”

2、教育現(xiàn)狀的重新熟悉

3、有效教學(xué)，教學(xué)效益=教學(xué)效率×?xí)r間，

4、構(gòu)建高效課堂，要杜絕的現(xiàn)象“唱大戲”只講不練，“馬戲”只練不講，“雜技戲”表演有驚無險，“滑稽戲”有笑聲無內(nèi)容，“魔術(shù)”讓學(xué)生莫名其妙。

這次培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，專家們從教育理論和生動的教學(xué)事例讓我如臨其境，使我深深地感到教學(xué)是一門宏大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫穿的，而是需要自己的仔細(xì)鉆研和日積月累而成的。作為一名教師要終身學(xué)習(xí)，平常要勤讀書、勤思索、勤動筆。只有準(zhǔn)時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能沉著面對，才不會被社會所淘汰。我對這次的培訓(xùn)產(chǎn)生了一些感想。

一、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身的成長

所謂“活到老，學(xué)到老”，我認(rèn)為在師一日，便不行荒廢半日。只有不斷獵取新學(xué)問，增長自身的才能和力量，并且樂于創(chuàng)新，勇于開拓，擅長學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。教師要用自己的心血和汗水，細(xì)心澆灌祖國的花朵，要有樂于奉獻、勤于實踐、為人師表的崇高風(fēng)范，不斷加強自身道德修養(yǎng)，揣著一顆愛心，用自己無限的真誠，科學(xué)育人，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，奮力托起明天的太陽。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時代的召喚，教育進展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。因此，“與時俱進，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要擅長從教育實踐中吸取能量和資源；擅長在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生共享學(xué)問；擅長和同事溝通，擴大視野，促進自身專業(yè)成長。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必需認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和進展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，不斷地提高自身的素養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。我身為一名年輕的教師，又奮斗在課程改革試驗的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。一個優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)抓緊一切時間增加學(xué)問儲藏，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同進展。我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長，努力讓自己成為一名優(yōu)秀教師。

二、在平常的教學(xué)中應(yīng)留意以下幾點

1、轉(zhuǎn)變教師角色，新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參加課堂，把