小套管完井技術(shù)課件

小套管完井技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生小套管完井技術(shù)小套管完井技術(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生中原油田中深井5%”套管內(nèi)下4″套管二次完井與配套技術(shù)采油工程技術(shù)研究院井況技術(shù)研究室主要內(nèi)容前言中原油田4″套管二次完井技術(shù)4″套管二次固井完井配套技術(shù)典型實(shí)例應(yīng)用效果及經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)結(jié)論學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中能更順利地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析和思考，把情境中的問(wèn)題同自己以后的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)知識(shí)的再現(xiàn)和整理來(lái)找到問(wèn)題的入手點(diǎn)。在教學(xué)改革中，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都隨著發(fā)生了變化，教師通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境來(lái)引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們對(duì)問(wèn)題深入地探索。在讓學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的熟悉思維，通過(guò)把知識(shí)由抽象變?yōu)槟X海中記憶的直觀來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力不斷提高，他們的邏輯思維能力和空間想象能力也在不斷提高。一、問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣《高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)》要求要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?cè)谡n堂活動(dòng)環(huán)節(jié)體現(xiàn)主體作用。這就要求在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)師生積極的雙邊合作。學(xué)生的心理是不斷發(fā)展變化的，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理變化，從學(xué)生的心理上讓他們對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并能主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行獨(dú)立分析和探索。在以興趣為基礎(chǔ)的積極思維中，學(xué)生能使自己的意志品質(zhì)更加堅(jiān)韌，在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)不會(huì)輕易放棄，他們會(huì)在對(duì)新知識(shí)的探索中不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)的積極心理因素，始終以一種積極向上的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要使學(xué)生的探究能力不斷提高。新的教學(xué)方式中，學(xué)生在積極主動(dòng)參與課堂討論時(shí)，能激發(fā)他們更深入地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。這種積極主動(dòng)地接受知識(shí)的做法能激發(fā)他們思維的邏輯性的發(fā)展，使他們對(duì)分析問(wèn)題的能力更高。擺脫了舊式的灌輸式學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感和態(tài)度上對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不再畏懼，而是充滿好奇和積極的興趣去探索數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域。通過(guò)探究對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深一步地了解，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷應(yīng)用來(lái)提升數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生獲得基本的探索精神和探索能力，培養(yǎng)他們科學(xué)研究的鉆研態(tài)度。（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在對(duì)問(wèn)題不斷質(zhì)疑的過(guò)程中，才能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索興趣，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步研究，從而獲得更深一步的理解。教師通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的水平和能力提出使他們通過(guò)思考和分析有能力解決的問(wèn)題，用解決問(wèn)題的成功感來(lái)激發(fā)他們的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高他們的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。提出的問(wèn)題要具有創(chuàng)新性，這對(duì)教師在改進(jìn)教學(xué)方式時(shí)提出了新的要求，教師不僅要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的比較深入，還要對(duì)如何創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有一定的方法和手段。（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高他們對(duì)高中數(shù)學(xué)的理解能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力，同時(shí)還要讓學(xué)生在解題過(guò)程中培養(yǎng)一定的創(chuàng)新性，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題和分析問(wèn)題時(shí)不墨守成規(guī)，能發(fā)現(xiàn)新的解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能起到非常強(qiáng)的促進(jìn)功能，在學(xué)生遇到難題時(shí)，他們能積極地從各個(gè)方面對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，使問(wèn)題能在創(chuàng)新性的思維和想法中獲得解決。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則教師在利用問(wèn)題情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力時(shí)，最好用和生活中的事物相聯(lián)系的情境，這樣做的好處是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切，更有利于學(xué)生接受和喜歡上數(shù)學(xué)。在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以遵循以下原則。（一）針對(duì)性教師在為了引起學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，不能脫離教學(xué)實(shí)際，找出一些新奇的例子，這樣做的結(jié)果是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和注意力得到提高，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起不到針對(duì)性地引入。所以，教師在把學(xué)生引入到新知識(shí)的領(lǐng)域中時(shí)，要緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來(lái)尋找合適的情境進(jìn)行導(dǎo)入。（二）適度性在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，使全體學(xué)生的注意力和思維都投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，而不是為了某些人來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。（三）啟發(fā)性在運(yùn)用問(wèn)題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)時(shí)，教師要對(duì)提出的問(wèn)題數(shù)量有一個(gè)整體的把握。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低和問(wèn)題的數(shù)量不是成正比，而是要注重問(wèn)題的價(jià)值，提出的問(wèn)題要精，要能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)。（四）互動(dòng)性在問(wèn)題情境中，教師單方面的活動(dòng)不能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)失去了教師的引導(dǎo)，就不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)效率低下。只有師生之間進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷向教師提出疑問(wèn)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三、利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在進(jìn)行二分法求方程的近似解時(shí)，我采用了游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，首先拿出一個(gè)筆記本讓學(xué)生猜一猜它的價(jià)格，價(jià)格是15-25之間的某個(gè)數(shù)字，在學(xué)生回答過(guò)程中，我用“偏高”“偏低”或者“正確”對(duì)他們說(shuō)出的數(shù)字進(jìn)行提示。把學(xué)生身邊的事物拿出來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索，能使他們盡快地對(duì)這種方法產(chǎn)生深刻印象，并對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。利用問(wèn)題情境讓學(xué)生感受到身邊存在的數(shù)學(xué)，使學(xué)生能把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用?？傊?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視問(wèn)題情境的使用，有效合理的問(wèn)題情境不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，還能激發(fā)他們思維的創(chuàng)新性，讓他們?cè)诓粩鄬?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入研究的過(guò)程中形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，要讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是自己的事情，為了提高自己不斷努力，使自己成為具備較高水平的人才，為以后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。（責(zé)編張景賢）作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位,是語(yǔ)文教學(xué)的指歸。如何搞好作文教學(xué)呢?我總結(jié)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中感悟到,以培養(yǎng)寫作興趣來(lái)提高寫作能力是作文教學(xué)中的一種重要方法?？赏ㄟ^(guò)以下步驟來(lái)完成:一、養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣1、“看”為寫服務(wù),激發(fā)學(xué)生觀察樂(lè)趣和寫作熱情還有一道題是通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定情景來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣的。作文題目為《任課老師》,要求寫正在本班任課的一位老師,不能寫出其姓名、性別及所教學(xué)科的有關(guān)信息;通過(guò)對(duì)其外貌、服飾、神態(tài)、性格、興趣愛(ài)好、習(xí)慣語(yǔ)言和習(xí)慣動(dòng)作等方面的描述,能讓本班師生認(rèn)定寫的是誰(shuí)。達(dá)到這個(gè)要求的就算寫作合格,否則要重寫,直至成功。這道作文題以寫人物為內(nèi)容,提出了特殊的情境要求。不是老師提供“景”,讓學(xué)生觸景生情寫作文,而是老師提出對(duì)象和寫作要求,讓學(xué)生據(jù)此去“捕捉”老師的外貌服飾及語(yǔ)言行為,然后寫成文章。情景不是存現(xiàn)在眼前,而是隱藏在課后的生活中。這樣的情景作文,老師有計(jì)劃地設(shè)置觀察目標(biāo),把觀察目標(biāo)與寫作需要結(jié)合起來(lái),使學(xué)生自覺(jué)地把老師的教學(xué)需要轉(zhuǎn)化為自己的寫作需要,變被動(dòng)為主動(dòng),形成觀察生活的自覺(jué)性。哪怕作文基礎(chǔ)很差的學(xué)生,也能享受到成功的快樂(lè)。觀察可以積累寫作素材、豐富寫作內(nèi)容?？墒菫槭裁唇處熎綍r(shí)布置寫觀察日記,學(xué)生興趣總是不高呢?主要原因是學(xué)生沒(méi)有觀察的愿望,沒(méi)有既定的目標(biāo),觀察后,短期內(nèi)派不上用場(chǎng),看不到觀察的作用。但如果教師觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)精巧,學(xué)生觀察過(guò)程心情愉快,寫作時(shí)又能馬上派上用場(chǎng),那么,學(xué)生必定會(huì)對(duì)觀察產(chǎn)生濃厚的興趣,從而解決了學(xué)生作文中“無(wú)米之炊”的問(wèn)題,學(xué)生就有事可記,有話可說(shuō),有情可抒。2、“聽(tīng)”替寫鋪墊,拓寬學(xué)生想象天地和寫作空間想象是人們?cè)陬^腦中運(yùn)用感知所獲得的表象,經(jīng)過(guò)加工、改造、創(chuàng)造出一個(gè)并未直接感知的新事物形象的心理過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更為重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉?！泵恳粋€(gè)青少年的頭腦里都有許多美麗的幻想,他們常?？梢岳L聲繪色地講給自己的知音聽(tīng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生寫想象作文,如設(shè)計(jì)過(guò)這樣一些題型:請(qǐng)學(xué)生先聽(tīng)一個(gè)故事開(kāi)頭的錄音,然后叫學(xué)生想象故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,并把所想象的故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫下來(lái)。最后是回過(guò)頭來(lái)聽(tīng)原故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果的錄音,看誰(shuí)編得更好。或者反過(guò)來(lái),先聽(tīng)一個(gè)故事的結(jié)局,然后插上想象的翅膀,創(chuàng)作故事的起因和經(jīng)過(guò),再聽(tīng)聽(tīng)原來(lái)的錄音,比較一下誰(shuí)的想象最高明。這類寫作訓(xùn)練,課堂教學(xué)氣氛活躍,學(xué)生寫作熱情高漲。二、回歸作文本源,強(qiáng)化作文教學(xué)與生活的有機(jī)聯(lián)系教育家葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò):寫作的根源在于生活,脫離生活,寫作就無(wú)從談起。在教育中,我們有義務(wù)教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然。這也是作文教學(xué)能夠勝任的使命?？梢哉f(shuō),親近自然是中學(xué)作文教學(xué)的手段,更是中學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生為一草一木而感懷的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生為一山一水而動(dòng)情的時(shí)候,他們的作文便有了需要表達(dá)的思想,而他們的人格、他們的情趣同樣會(huì)得到一次難能可貴的提升。我們可以從以下幾個(gè)方面做些嘗試和努力。首先,教育學(xué)生關(guān)心生活,親近自然。我們應(yīng)該把作文教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái),與課外教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。比如組織一些參觀、訪問(wèn)、游覽活動(dòng)等。這樣才能充分體現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性,做到“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”(引自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)其次,作文要表現(xiàn)生活、干預(yù)生活。根據(jù)作文教學(xué)與生活聯(lián)系的原則,我們應(yīng)大力提倡學(xué)生寫自己熟悉的、有感悟的東西,努力發(fā)掘并表現(xiàn)身邊平凡生活的美和意義,表達(dá)出自己對(duì)生活的真切感受。只要有了生活的底子,有了對(duì)待生活的正確態(tài)度,有了自己對(duì)生活的理解和感悟,學(xué)生作文自然就會(huì)血肉豐滿,有真情實(shí)感了。雖然它也許還很稚嫩,但它畢竟是一種真實(shí)的、鮮活的、可貴的生命的活動(dòng),是創(chuàng)作主體個(gè)性的張揚(yáng)。三、注重課外閱讀閱讀的讀物和方式要多樣化,要切忌單一。課外閱讀的讀物應(yīng)允許在統(tǒng)一中求個(gè)性,閱讀的方式要在穩(wěn)定中有變化。在閱讀嘗試中“欣賞一個(gè)作家”任學(xué)生自由選擇,不求一致;“推薦一篇文章”因同齡人推薦,更有知音之感,并給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)而大受賞識(shí);“系列專題閱讀”則開(kāi)闊了閱讀的視野;每周抄寫并點(diǎn)評(píng)自己喜愛(ài)的一篇文章的閱讀方式由于抄文章也是一種享受得到了大多數(shù)同學(xué)的維護(hù)和認(rèn)可。讓名著經(jīng)典與雜志時(shí)文并存,讀寫抄評(píng)與聽(tīng)說(shuō)論辯融為一體,使學(xué)生在多樣中獲得豐富,在豐富中擁有厚實(shí),在厚實(shí)中求知欲得到滿足,從而保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。四、進(jìn)行系統(tǒng)化的、切實(shí)有效的寫作技巧訓(xùn)練在寫作教學(xué)中,培養(yǎng)思想、關(guān)注生活、強(qiáng)化閱讀等固然十分重要,但有一個(gè)問(wèn)題值得我們思考:大家都經(jīng)歷過(guò)同樣的事情,都見(jiàn)過(guò)同樣的景物,為什么有的人可以寫成一篇好文章,有的人卻不能?對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)不同當(dāng)然是很重要的原因,但更關(guān)鍵的是技巧。寫作教學(xué)講究的是宏觀與微觀兼顧,只有大而廣的理論(指導(dǎo)思想)而沒(méi)有系統(tǒng)而具體的訓(xùn)練,一切都是空談。當(dāng)然寫作訓(xùn)練“力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視指導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改中提高寫作能力。作文即做人。它作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分,不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平影響很大,而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問(wèn)題。語(yǔ)文教師對(duì)于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn),讓學(xué)生語(yǔ)言積累豐富,作文水平真正能“已手表己心”,學(xué)生的作文就會(huì)有精氣神,就會(huì)有文采,有思想,有時(shí)代感,富有生活氣息就能真實(shí)地反映豐富多彩的生活,就能有一個(gè)質(zhì)的突破,能有讓人拍案叫絕的作文出現(xiàn)。中原油田中深井5%”套管內(nèi)下4″套管二次完井與配套技術(shù)采油工程技術(shù)研究院井況技術(shù)研究室主要內(nèi)容前言中原油田4″套管二次完井技術(shù)4″套管二次固井完井配套技術(shù)典型實(shí)例應(yīng)用效果及經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)結(jié)論前言中原油田自投入開(kāi)發(fā)以來(lái),由于受復(fù)雜斷層異常地應(yīng)力、鹽膏層、高礦化度地層水、增產(chǎn)增注措施等因素的影響,油水井套管出現(xiàn)不同程度的損壞,眾多的套損井,嚴(yán)重地影響著油田的生存和發(fā)展。截止2002年底,仍有各類事故井1485□,而套管損壞井有903口,占60.9%。1500/1485食E套500■k茵剝多為解決上述矛盾,中原油田多年來(lái)經(jīng)過(guò)深入研究,并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,在采用4″套管完井修復(fù)套損井技術(shù)方面,取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展,對(duì)于完善注采井網(wǎng)、挖掘二、三類油藏、細(xì)分層系、提高油田開(kāi)發(fā)水平具有重要意義。二、中原油田4套管二次完井技術(shù)★小套管二次完井技術(shù)簡(jiǎn)介★5″井眼中全井下4″套管延遲固井技術(shù)★4″套管懸掛完井技術(shù)小套管二次完井技術(shù)簡(jiǎn)介