康復(fù)評定運(yùn)動(dòng)功能和感覺功能評定課件

康復(fù)評定運(yùn)動(dòng)功能和感覺功能評定康復(fù)評定運(yùn)動(dòng)功能和感覺功能評定康復(fù)評定運(yùn)動(dòng)功能和感覺功能評定人體的面與軸人體的運(yùn)動(dòng)有三個(gè)面:水平面:與地面平行的面,把人體分為上下兩部分●額狀面:與身體前或后面平行的面,把人體分成前后兩部分矢狀面:與身體側(cè)面平行的面,把人體分為左右兩部分人體的運(yùn)動(dòng)有三個(gè)軸橫軸(與地面平行且與額狀面平行的軸)●縱軸(額狀面與矢狀面相交叉形成的、上下貫穿人體正中的軸)矢狀軸(與地平面平行且又與矢狀面平行的軸,在水平方向上前后貫穿人體)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀是生命活動(dòng)，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特說的那樣：“閱讀就是自由的夢”。人們正是在自由愉快的閱讀中享受著精神的生活。而小學(xué)生的大部分閱讀是在課堂中完成的，怎樣在課堂教學(xué)中抓好學(xué)生的閱讀教學(xué)，提高閱讀效果呢?一、在閱讀中訓(xùn)練閱讀方法過去，閱讀教學(xué)雖有所改革，但效果不佳，究其原因還是受應(yīng)試教育的影響。在閱讀教學(xué)中，教師圍繞考試內(nèi)容教，學(xué)生圍繞考試內(nèi)容讀，學(xué)生的閱讀范圍被禁錮在教課書之內(nèi)。特別是閱讀教學(xué)方法陳舊，有的教師千篇一律的按照“給課文分段，分析段落大意，歸納中心思想”這樣的模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生感到枯燥無味。應(yīng)試的閱讀教學(xué)和陳舊的閱讀教學(xué)模式束縛了學(xué)生的閱讀空間，禁錮了學(xué)生的閱讀思維。近年來，依據(jù)新課標(biāo)的要求，我指導(dǎo)開展了閱讀教學(xué)探討，還給學(xué)生的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讓學(xué)生多讀，使之讀出道理，讀出情感，讀出水平，讀出能力。俗話說“書讀百遍，其義自見”。但對于小學(xué)生來說，要讀好一本書，讀懂一篇文章不是一件很容易的事，必須掌握正確的閱讀方法。在閱讀教學(xué)中不能是“予人以魚”，而應(yīng)當(dāng)是“授之以漁”，必須重視閱讀方法訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)閱讀，達(dá)到學(xué)會(huì)讀一篇，能讀百篇、千篇。由此我指導(dǎo)教師充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，發(fā)揮教課書范文的作用，從訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法做起，教給學(xué)生四步閱讀法。即初讀、再讀、深讀、精讀。初讀，了解文章的大意或故事梗概。再讀，品味文章中的精詞妙語，感受語言的優(yōu)美，積累詞匯，豐富語言。深讀，了解文章中的場景、人物、細(xì)節(jié)。精讀，體會(huì)作者的思想感情和領(lǐng)悟情感的表達(dá)方式，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。如在教學(xué)《三峽之秋》一文時(shí)，我指導(dǎo)教師作了這樣的閱讀設(shè)計(jì)：初讀，了解文章大致內(nèi)容，理清寫作順序；再讀，品味描寫三峽之秋的詞、句；深讀，找出三峽秋天景色的特點(diǎn)；精讀，體會(huì)作者熱愛祖國大好河山的情感。讓學(xué)生讀了四遍后老師才開講，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會(huì)：你們讀懂了什么？知道了什么？你們最喜歡讀課文那一段？最喜歡這里的什么景色？你還有什么地方讀不懂？又如在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，我又指導(dǎo)教師作了這樣的閱讀設(shè)計(jì)：初讀課文，了解故事人物和他們之間所發(fā)生的事；再讀課文，品味描寫文中人物的詞語、句子；深讀課文，思考你喜歡哪兩個(gè)人物之間發(fā)生的事，你喜歡哪個(gè)人物，其喜歡的理由是什么；精讀課文，扮演角色朗讀課文相關(guān)部分，體驗(yàn)周喻、諸葛亮的心理活動(dòng)，領(lǐng)悟人物情感。我認(rèn)為這樣的閱讀教學(xué)，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，交給學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生把課文讀通，讀懂。二、在閱讀中培養(yǎng)想象能力在閱讀教學(xué)中應(yīng)打破作者的思維定式，充分啟迪學(xué)生的思維，構(gòu)思合理的想象。小學(xué)語文教材中的許多課文都有不少“空白點(diǎn)”，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的極好的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文對軍需處長的神態(tài)、動(dòng)作、衣著等進(jìn)行了分析了解，體會(huì)了軍需處長為了別人而不惜犧牲自己的獻(xiàn)身精神。教師沒有就此打止，而是又充分利用文中“軍需處長因未穿御寒衣服被凍死倚靠樹干坐著”的插圖，引導(dǎo)學(xué)生開展想象。你們從這幅圖中還想象到了什么？有的學(xué)生想象說：軍需處長在想，我們這支隊(duì)伍一定能戰(zhàn)勝敵人；有的學(xué)生說：軍需處長在想，希望戰(zhàn)友們替他多消滅幾個(gè)敵人，為窮苦人報(bào)仇雪恨；有的學(xué)生說：軍需處長在想，當(dāng)革命成功之時(shí)，別忘了把勝利的消息轉(zhuǎn)告給他，有的還接著有趣地引用上了“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”這句古詩來表達(dá)軍需處長對革命勝利的牽掛之心……。這樣打破了以本為本的思維定式，活躍了學(xué)生的思維，同學(xué)們想象了許多作者沒有體現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)的情感，使學(xué)生深深體會(huì)到了軍需處長忠于人民、忠于革命的高貴品質(zhì)。又如在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)段落，然后教師又結(jié)合課文展示了大榕樹的圖片，用錄音機(jī)播放出鳥的各種叫聲，讓學(xué)生邊聽邊想象聲音里的景象。在歡快的鳥叫聲中，同學(xué)們想象出了各種景象：一群小鳥在高興地游戲；一群鳥在互相爭吃食物；還有的鳥在壘窩，起房子；還有的鳥在舉行賽歌會(huì)……。這樣“讀、聽”結(jié)合，讓學(xué)生了解了大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的壯觀景象，認(rèn)識了鳥的世界，體驗(yàn)了鳥的生活，感受了人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到了熱愛大自然的教育和美的熏陶。這樣的閱讀教學(xué)既充實(shí)了原本教材的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，更重要的是達(dá)到了收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的目的。三、在閱讀中啟發(fā)探究思維《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谠S多課文中能激起學(xué)生探究的興趣，只要老師注意啟發(fā)，就能激發(fā)學(xué)生探究的火花。如在《撈鐵?！芬晃牡慕虒W(xué)中，老師在學(xué)生弄懂了懷丙和尚用船的浮力把鐵牛撈上岸的基礎(chǔ)上，又提問道，當(dāng)時(shí)除了懷丙和尚用船的浮力把鐵牛撈上岸外，還有別的辦法嗎？結(jié)合現(xiàn)代的技術(shù)，你想到了用什么辦法最好？同學(xué)們分組討論，說出了許多現(xiàn)代有效的方法。有的說，用起重機(jī)吊起來；有的說用轉(zhuǎn)揚(yáng)機(jī)吊起來；有的說用汽車拖起來；還有的說用搖控機(jī)器拖起來；還有的說等我長大后一定要設(shè)計(jì)制造出一種能在水中撈重物的機(jī)器人，幫助人們打撈東西……。學(xué)生躍躍欲試，探究、創(chuàng)造性思維的火花得到閃爍。在閱讀教學(xué)中我們不能只就范文的本意去啟發(fā)學(xué)生，而要借助范文的本意去拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”?！?〕音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂教育對學(xué)前兒童的身體、語言、個(gè)性、社會(huì)性和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的發(fā)展都有積極影響作用。然而，在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，幼兒園的音樂教育并不像城市幼兒園那么有質(zhì)量。那么，農(nóng)村幼兒園音樂教育到底存在些什么問題？是否有適宜的對策？帶著這些疑問，研究者選擇一所農(nóng)村幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。一、研究對象與方法研究者運(yùn)用目的性取樣方法，選擇一所農(nóng)村幼兒園――安徽省懷寧縣Y幼兒園為研究對象。Y幼兒園是該縣一所公辦鎮(zhèn)中心幼兒園，已獨(dú)立辦園20余年。在對該園日常教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了為期半個(gè)月觀察的基礎(chǔ)上，研究者主要運(yùn)用觀察法和訪談法，選擇該園小、中、大班各1名教師，觀察記錄了他們組織的24個(gè)音樂集體教學(xué)活動(dòng)，并對3名組織活動(dòng)的教師和1名園長、1名教研主任進(jìn)行了深入訪談。研究對象的具體情況見下表。二、研究結(jié)果與分析（一）大多認(rèn)同幼兒園音樂教育的價(jià)值幼兒園教師對音樂教育價(jià)值的認(rèn)識水平，會(huì)在一定程度上影響教師的教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。研究者就幼兒園音樂教育的價(jià)值，對3名教師進(jìn)行了訪談。A：“可以培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，增強(qiáng)孩子的樂感。學(xué)習(xí)音樂舞蹈能使孩子性格開朗，有利于其融入集體?！盉：“帶來美的熏陶，還能促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，增強(qiáng)節(jié)奏感。另外，舞蹈能夠培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神?！盋：“增強(qiáng)對美的感知，好的音樂能給人美的享受。孩子可以從律動(dòng)舞蹈活動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)身體各方面的能力，培養(yǎng)交往能力?！痹L談表明，Y幼兒園雖然地處農(nóng)村，但是教師們大多能夠正確理解幼兒園音樂教育的價(jià)值，如A教師認(rèn)同音樂教育對幼兒興趣培養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值，B教師和C教師強(qiáng)調(diào)音樂的審美教育功能等。（二）能保證幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的正常開展從Y幼兒園的課程設(shè)置看，每個(gè)班基本能夠保證每周開展兩次音樂集體教學(xué)活動(dòng)，約占集體教學(xué)活動(dòng)總量的20%，與語言、科學(xué)等集體教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)相同?？梢钥闯?，Y幼兒園不僅在觀念上認(rèn)同幼兒園音樂教育的價(jià)值，而且在實(shí)踐中能保證音樂教學(xué)活動(dòng)的正常開展。（三）存在若干問題1.教學(xué)目標(biāo)有待調(diào)整教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定。〔2〕從觀察和訪談結(jié)果看，Y幼兒園教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，對音樂學(xué)科自身知識特點(diǎn)的關(guān)注不多。教學(xué)目標(biāo)三維結(jié)構(gòu)理論將教學(xué)目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)宜考慮這三個(gè)維度，并處理好三個(gè)維度之間的關(guān)系，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，觀察發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)大多不完整。從以下案例看，目標(biāo)1和目標(biāo)2均屬于技能目標(biāo)，目標(biāo)3屬于情感目標(biāo)，均缺乏對過程與方法目標(biāo)的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)不完整，會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)片面現(xiàn)象。案例一：大班歌唱活動(dòng)“山谷回音”（B教師組織）教學(xué)目標(biāo)：1.幼兒知道如何唱回聲，知道回聲的特點(diǎn)，會(huì)輕聲唱。2.學(xué)會(huì)唱這首歌。3.幼兒能懂得保護(hù)環(huán)境。案例二：小班歌唱活?印翱磁笥選保?C教師組織）教學(xué)目標(biāo)：1.幼兒掌握節(jié)奏型××××|×××-。2.幼兒會(huì)唱這首歌。3.幼兒喜歡和同伴交往。確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，是為了幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒更好地理解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮其應(yīng)有的功能?！?〕然而，案例一的教師使用的是模糊的表達(dá)方式，如“幼兒知道……”“（幼兒）學(xué)會(huì)……”“懂得……”等，這樣的表述不利于評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。2.活動(dòng)類型有待豐富Y幼兒園雖地處農(nóng)村，但訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園音樂教育的內(nèi)容選擇還是比較多樣的。主要有三條選擇途徑。一是教師自建“資源庫”。幼兒園教師通常都會(huì)自建“資源庫”，里面有多年積累下來的較為經(jīng)典的、自己擅長的歌曲等資源，方便從中選擇教學(xué)內(nèi)容。二是電視和網(wǎng)絡(luò)媒體。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村幼兒經(jīng)常會(huì)通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體接觸到新事物。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)有意識考慮幼兒正在關(guān)注的動(dòng)畫片之類，從中選擇合適的內(nèi)容作為教學(xué)資源。三是地方藝術(shù)資源。A教師的回答比較有代表性。“我們這里是黃梅戲之鄉(xiāng)。這些地方藝術(shù)資源我們都可以選擇拿來用。”然而，研究者發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)內(nèi)容選擇途徑多樣，但Y幼兒園教師大多傾向于組織歌唱活動(dòng)，活動(dòng)類型還有待豐富。幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)包括歌唱、韻律、打擊樂和音樂欣賞四種類型。在Y幼兒園，歌唱活動(dòng)就占音樂集體教學(xué)活動(dòng)總數(shù)的一半以上。許多班級幾乎從不開展打擊樂活動(dòng)和韻律活動(dòng)。3.師幼互動(dòng)質(zhì)量有待提高結(jié)合對教師的訪談和對活動(dòng)的觀察，研究者發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師組織的音樂集體教學(xué)活動(dòng)基本遵循律動(dòng)――導(dǎo)入――新內(nèi)容學(xué)習(xí)――表演/游戲――結(jié)束的流程進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，實(shí)際上是師幼互動(dòng)的過程，師幼互動(dòng)的質(zhì)量又決定了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。研究者運(yùn)用《教師與兒童互動(dòng)質(zhì)量評價(jià)表》，〔4〕對活動(dòng)中的師幼互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了分析。以C教師組織的小班歌唱活動(dòng)“小魚游”為例。整場活動(dòng)中，C教師與幼兒的互動(dòng)大多是教師對幼兒作講解和指導(dǎo)，給予幼兒的反饋均為重復(fù)幼兒的回答，對幼兒的評價(jià)大多為“說得真好”“某某唱得好”“這一遍唱得好”之類。由此可見，教師的評價(jià)與反饋內(nèi)容失之籠統(tǒng)，方式較為單一?！斑@是什么動(dòng)物？”“看看魚在哪里？”“魚在水里干什么？”類似的封閉式問題對小班幼兒難度也不大，很難激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的積極性。4.教學(xué)評價(jià)缺少多主體參與《綱要》指出，“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者”。〔5〕然而，Y幼兒園的音樂集體教學(xué)活動(dòng)評價(jià)基本以教師為主，缺少家長、幼兒等多主體的參與。三、討論與建議（一）教師要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長從上述有關(guān)農(nóng)村幼兒園音樂教育存在問題的分析看，農(nóng)村幼兒園教師更需要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長，努力提高自己的專業(yè)能力。1.園內(nèi)討論學(xué)習(xí)農(nóng)村幼兒園教師一般外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。訪談表明，Y幼兒園教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)甚少，園長也沒有足夠的自主權(quán)派送教師外出學(xué)習(xí)，再加上幼兒園師資緊缺，更限制了教師的外出學(xué)習(xí)。因此，園內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)應(yīng)是像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要途徑。為此，我們建議幼兒園多組織教師的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)成長，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍質(zhì)量的目的。2.重視自我反思教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)行為的認(rèn)識與評價(jià)，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，改善教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)的有效性。〔6〕農(nóng)村幼兒園教師更應(yīng)重視自我反思，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長。（二）幼兒園為教師提供專業(yè)支持1.成立音樂教研組，重視對教研工作的評價(jià)幼兒園的教研工作，是對幼兒園保教工作的反思與研究。農(nóng)村幼兒園可以考慮成立音樂教研組，以通過集體研究解決音樂教學(xué)中存在的問題，提高音樂教育質(zhì)量。園內(nèi)教研活動(dòng)切忌流于形式，應(yīng)該有評價(jià)、有反思、有改進(jìn)，從而充分發(fā)揮教研工作的促進(jìn)作用。2.爭取園外力量的支持家庭、社區(qū)與幼兒園的教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。《綱要》指出，“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”，還要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”?！?〕像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園，教師大多來自當(dāng)?shù)?，對?dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情十分熟悉，與幼兒家庭和社區(qū)聯(lián)系密切。在音樂教育方面，可考慮從“引進(jìn)來”“走出去”兩方面，爭取園外力量的支持。所謂“引進(jìn)來”，一方面是指可引進(jìn)家?L資源，讓家長參與到幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)中來。就像Y幼兒園，會(huì)邀請家長參與幼兒園的一日活動(dòng)，參與有關(guān)的節(jié)日活動(dòng)等。請家長參與幼兒園的日常音樂教學(xué)活動(dòng)，可以提高家長對幼兒園音樂教育的重視程度。另一方面是指可以考慮在幼兒園音樂教育中引進(jìn)當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)資源。Y幼兒園地處“黃梅戲之鄉(xiāng)”。教師可有意識地引進(jìn)黃梅戲資源，以此豐富音樂教育內(nèi)容，并借此吸引熱愛黃梅戲的家長積極參與幼兒園的音樂教育活動(dòng)。Y幼兒園正是這樣做的。所謂“走出去”，即可通過各種途徑向外界展示幼兒園的活動(dòng)成果，以爭取更多的外部支持。例如像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園，可到當(dāng)?shù)卮迕窠?jīng)常聚會(huì)的廣場等地方去展示活動(dòng)，以吸引更多的村民關(guān)注和支持幼兒園的音樂教育活動(dòng)。人體的面與軸人體的運(yùn)動(dòng)有三個(gè)面:水平面:與地面平行的面,把人體分為上下兩部分●額狀面:與身體前或后面平行的面,把人體分成前后兩部分矢狀面:與身體側(cè)面平行的面,把人體分為左右兩部分人體的運(yùn)動(dòng)有三個(gè)軸橫軸(與地面平行且與額狀面平行的軸)●縱軸(額狀面與矢狀面相交叉形成的、上下貫穿人體正中的軸)矢狀軸(與地平面平行且又與矢狀面平行的軸,在水平方向上前后貫穿人體)垂直軸矢狀軸冠狀面水平面冠狀軸正中面(矢狀面下人體運(yùn)動(dòng)的始發(fā)姿勢在康復(fù)醫(yī)學(xué)中,為人體運(yùn)動(dòng)的始發(fā)姿勢,即:身體直立,面向前,雙目平視,雙足并立,足尖向前,雙上肢下垂于體側(cè),掌心貼于體側(cè)。●其中手的姿勢(又名中立位)是手的掌心貼于軀干兩側(cè),是唯一有別于解剖學(xué)中的人體基本姿勢的,應(yīng)提起注意。Righ