跨學(xué)科研究：研究生教育亟待解決的問題

Word第第頁跨學(xué)科研究：研究生教育亟待解決的問題在新的科技形勢下，重視和加強討論生教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕中跨學(xué)科討論，是解決討論生教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕中封閉型、滯后性、空泛化的有效措施，是討論生教育〔.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)〕中一個亟待解決的急迫課題。本文將從跨學(xué)科討論的一些基本問題入手，闡述跨學(xué)科討論對提高討論生培育質(zhì)量的意義、討論路徑。

一

〔一〕跨學(xué)科討論的內(nèi)涵

跨學(xué)科，學(xué)界也稱作“交叉學(xué)科”。中文“跨學(xué)科”一詞是從英文interdisciplinarity翻譯引進的。最初只是在一般字面意義上使用此詞，隨著討論的深化，跨學(xué)科一詞由原來的多種理解已經(jīng)逐步趨向較為穩(wěn)定的公認的涵義。目前在國外學(xué)者中較為公認的“跨學(xué)科”的涵義是指對于典型學(xué)科之間的問題的討論。西方學(xué)者G·伯杰克在《跨學(xué)科——高校的教學(xué)和科研問題》指出，跨學(xué)科是兩門或兩門以上不同學(xué)科之間緊密的和明顯的互相作用，包括從簡潔的學(xué)術(shù)思想，甚至全面溝通整個學(xué)術(shù)觀點、方法、程序、熟悉和術(shù)語以及各種資料。有名學(xué)者錢學(xué)森指出，所謂交叉科學(xué)是指自然科學(xué)和社會科學(xué)互相交叉地帶生長出來的一系列新生學(xué)科。由此可見，跨學(xué)科是一種多學(xué)科之間互相作用、互相補充的合作討論，是打破學(xué)科界線，進行的科研活動。

〔二〕跨學(xué)科形成的模式

根據(jù)學(xué)術(shù)界一般分析，跨學(xué)科的形成有三種主要的模式：適應(yīng)模式、前沿模式和問題模式。

從科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟三者日趨緊密的關(guān)系和交融滲透的進展趨勢，我們可以看出適應(yīng)模式的形成，科學(xué)與技術(shù)交叉、科學(xué)與經(jīng)濟交叉、技術(shù)與經(jīng)濟的交叉，便形成了諸如技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)等學(xué)科。其次種模式稱為前沿模式，其發(fā)生在學(xué)科交叉的`場合。如數(shù)學(xué)、物理學(xué)和生物學(xué)在三者交叉時則產(chǎn)生各自的前沿分支學(xué)科。這些學(xué)科的交叉有二交叉、三交叉、四交叉甚至更多的交叉。這些交叉，不但表達在自然科學(xué)之間，還表達在自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)等各自的各個不同學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的不同層次的交叉、各個學(xué)科領(lǐng)域間的各個層次交叉以及各類學(xué)科之間的不同學(xué)科領(lǐng)域的交叉，甚至諸多學(xué)科間的綜合交叉。學(xué)科間不斷交叉滲透綜合，大量邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科不斷涌現(xiàn)。如20世紀40-70年月的系統(tǒng)論、掌握論、信息論等。當今，數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的學(xué)科總計已經(jīng)到達近萬種。學(xué)科交叉是產(chǎn)生新概念、新定律、新理論、新科學(xué)問題、新技術(shù)手段的生長點。第三種模式為問題模式，問題模式則產(chǎn)生于科學(xué)問題與前沿和適應(yīng)學(xué)科交叉的環(huán)境下。

〔三〕跨學(xué)科討論的特點

從跨學(xué)科形成的三種基本模式我們可以看到，在跨學(xué)科的課題討論中，實現(xiàn)了多種學(xué)問，多種方法，多種討論手段的交叉與匯流。因此，跨學(xué)科討論是學(xué)問、才智和技能高度集中的討論領(lǐng)域。近年來，這一討論領(lǐng)域已經(jīng)成為科學(xué)討論和