陜西省西安市鐵一中2022-2023學年高二下學期期中語文試題（解析版）

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁陜西省西安市鐵一中2022-2023學年高二下學期期中語文試題學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________一、選擇類1．下列各組中，加點詞語的意義和用法相同的一項是（

）A．非能水也，而絕江河

絕云氣，負青天B．之二蟲又何知

子之武城，聞弦歌之聲C．族秦者秦也

士大夫之族D．瞻之在前，忽焉在后

盤盤焉，囷囷焉【答案】D【詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.“絕”，橫渡；/直上穿過。句意：不善于游泳，卻能橫渡長江黃河；/穿過云氣，背負青天。B.“之”，此，這；/到。句意：這兩只小動物又知道什么呢？/孔子到了武城，聽到管弦和歌唱的聲音。C.“族”，滅族；/類。句意：消滅秦王朝的是秦王朝自己；/士大夫這一類的人。D.“焉”，都是詞尾，用于形容詞、副詞之后，相當于“然”，……的樣子。句意：看它好像在前面，忽然又好像在后面/盤結交錯，曲折回旋的樣子。故選D。2．下列各組句子中，加點詞語不全是古今異義的一項是（

）A．不如須臾之所學也

覆壓三百余里，隔離天日B．君子博學而日參省乎己

小年不及大年C．蚓無爪牙之利

至于頓丘D．眾人匹之，不亦悲乎

吾從而師之【答案】A【詳解】本題考查學生對文言詞語中的古今異義現(xiàn)象的理解能力。A.“須臾”，古今義都為“片刻”?！案綦x”，古義：遮蔽；今義：不讓聚在一起，使斷絕往來。句意：（卻）比不上片刻學到的知識（收獲大）。/它（面積廣大，）覆壓著三百多里地面，（宮殿高聳，）把天日遮蔽了。B.“博學”，古義：廣泛地學習；今義：學問廣博精深?！按竽辍?，古義：壽命長的；今義：一般指中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)。句意：君子廣泛地學習，而且每天檢查反省自己。/壽命短的不了解壽命長的。C.“爪牙”，古義：爪子和牙齒；今義：壞人的黨羽?！爸劣凇?，古義：到，到達；今義：達到某種程度，或另提一事。句意：蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒。/到了頓丘情依依。D.“眾人”，古義：一般人；今義：大家，許多人?！皬亩保帕x：兩個詞，“從”意為“跟隨”，“而”意為“并且”；今義：上文是原因、方法等，下文是結果、目的等；因此就。句意：人們若是和他比壽命，豈不可悲嗎？/我（應該）跟從（他）并且把他當作老師。故選A。3．下列各組句子中，加點字不都是通假字的一項是（

）A．而征一國者

死而不亡者壽B．揭竿累，趣灌瀆

舉世非之而不加沮C．且而與其從辟人之人

君子生非異也D．鄉(xiāng)也吾見于夫子而問知

此小大之辯也【答案】B【詳解】本題考查學生對文言詞語中的通假字現(xiàn)象的理解能力。A.“而”，通“能”，能力。/“亡”，通“妄”，荒謬。句意：能力取信于一國的人。/肉體死亡但精神仍在的人才是真正的長壽。B.“趣”，通“趨”，趕到。/無通假字。句意：他們拿了魚竿和釣線，趕到溝渠旁邊。/世上所有的人都誹謗他，但是他也并不因此就感到沮喪。C.辟，通“避”，逃避。/“生”，通“性”，本性。句意：你與其跟著（孔丘那種）逃避壞人的人。/君子的本性跟一般人沒什么不同D.“鄉(xiāng)”，通“向”，剛才。/“辯”，通“辨”，區(qū)別。句意：剛才我見到夫子并向他請教學問。/這就是大與小的差別了。故選B。4．下列各組中，句式不相同的一項是（

）A．加之以師旅

仲尼豈賢于子乎B．句讀之不知

彼且奚適也C．戍卒叫，函谷舉

不拘于時D．此則天下之害也

古之學者必有師【答案】D【詳解】本題考查學生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。A.二者句式相同。狀語后置句，正常語序為“以師旅加之”“仲尼豈于子賢乎”。句意：加上有軍隊來攻打它。/仲尼怎能比你賢能呢？B.二者句式相同。賓語前置句，正常語序為“不知句讀”“彼且適奚也”。句意：不懂得問句知識。/它將飛往哪里去呢？C.二者句式相同。被動句，“舉”，被攻舉；“于”，被。句意：戍邊的陳涉、吳廣一聲呼喊，函谷關被攻占。/不被時俗拘束。D.二者句式不同。判斷句，“此……也”表被動。/非特殊句式。句意：這些都是有害于天下的事情。/古時候求學問的人一定有老師。故選D。二、選擇題5．下列選項中的句子所運用的修辭手法與其他選項不同的一項是（

）A．辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。（文天祥《過零丁洋》）B．雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。（李煜《虞美人》）C．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）D．潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。（白居易《琵琶行》）【答案】C【詳解】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。A.借代，用“干戈”代指戰(zhàn)爭，用“四周星”代指四年。B.借代，用“雕欄玉砌”代指故國的宮殿。C.比喻，把雪花比喻成“梨花”。D.借代，用“絲竹”代指音樂。故選C。三、論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。化景物為情思，這是對藝術中虛實結合的正確定義。以虛為虛，就是完全的虛無；以實為實，景物就是死的，不能動人；唯有以實為虛，化實為虛，就有無窮的意味，幽遠的境界。清人笪重光《畫荃》說：“實景清而空景現(xiàn)”“真境逼而神境生”“虛實相生，無畫處皆成妙境?！鼻迦肃u一桂《小山畫譜》說：“實者逼肖，則虛者自出?！边@些話也是對于虛實結合的很好說明。藝術通過逼真的形象表現(xiàn)出內在的精神，即用可以描寫的東西表達出不可以描寫的東西。我們舉一些實例來說明這個問題?！度砜凇愤@出京戲，并不熄掉燈光，但夜還是存在的。這里夜并非真實的夜，而是通過演員的表演在觀眾心中引起虛構的黑夜，是情感思想中的黑夜。這是一種“化景物為情思”?！读鹤Ｏ嗨汀房梢圆挥貌季?，而憑著演員的歌唱、談話、姿態(tài)表現(xiàn)出四周各種多變的景致。這景致在物理學上不存在，在藝術上卻是存在的，這是“無畫處皆成妙境”。這不但表現(xiàn)出景物，更重要的結合著表現(xiàn)了內在的精神。因此就不是照相的真實，而是挖掘得很深的核心的真實。這又是一種“化景物為情思”。詩人歐陽修有首詩：“夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。棋罷不知人換世，酒闌無賴客思家?！边@里情感好比是水，上面飄浮著景物。一種憂郁美麗的基本情調，把幾種景致聯(lián)系了起來?；瘜崬樘?，化景物為情思，于是成就了一首空靈優(yōu)美的抒情詩。《詩經(jīng)·碩人》：“手如柔荑，膚如凝脂，領如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。”前五句堆滿了形象，非?！皩崱保恰板e采鏤金、雕繢滿眼”的工筆畫。后二句是白描，是不可捉摸的笑，是空靈，是“虛”。這二句不用比喻的白描，使前面五句形象活動起來了。沒有這二句，前面五句可以使人感到是一個廟里的觀音菩薩像。有了這二句，就完成了一個如“初發(fā)芙蓉，自然可愛”的美人形象。近人王蘊章《燃臘余韻》載：“女士林韞林，福建莆田人，暮春濟寧（山東）道上得詩云：‘老樹深深俯碧泉，隔林依約起炊煙。再添一個黃鸝語，便是江南二月天?！幸来死L一便面（扇面）者，韞林曰：‘畫固好，但添個黃鸝，便失我言外之情矣。’”在這里，詩的末二句是由景物所生起之“情思”，得此二句遂能化景物為情思，完成詩境，亦即畫境進入詩境。詩境不能完全畫出來，此乃“詩”與“畫”的區(qū)別所在。畫實而詩為畫中之虛。虛與實，畫與詩，可以統(tǒng)一而非同一。以上所說化景物為情思、虛實結合，在實質上就是一個藝術創(chuàng)造的問題。藝術是一種創(chuàng)造，所以要化實為虛，把客觀真實化為主觀的表現(xiàn)。清代畫家方士庶說：“山川草木，造化自然，此實境也；畫家因心造境，以手運心，此虛境也。虛而為實，在筆墨有無間?！边@就是說，藝術家創(chuàng)造的境界盡管也取之于造化自然，但他在筆墨之間表現(xiàn)了山蒼木秀、水活石潤，是在天地之外別構一種靈奇，是一個有生命的、活的，世界上所沒有的新美、新境界。凡真正的藝術家都要做到這一點，雖然規(guī)模大小不同，但都要有新的東西，他的作品才能豐富世界，才有價值，才能流傳。（摘自宗白華《美學散步》）6．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（

）A．京劇《三岔口》通過演員的表演在觀眾心里構成的情感上的黑夜，達到了“無畫處皆成妙境”的效果。B．藝術作品往往會通過對形象的逼真刻畫來表現(xiàn)其內在的精神，即用能夠描寫的事物表現(xiàn)不能描寫的事物，由此可見，藝術更注重虛構。C．藝術家創(chuàng)造的境界來自客觀世界，但區(qū)別于客觀世界，規(guī)模無論大小，都要有新的東西，惟其如此，作品才得以流傳。D．“實者逼肖，則虛者自出”等句子說明藝術只要通過對形象的逼真刻畫就可表現(xiàn)其內在的精神。7．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（

）A．文章采用總分總式論證結構，主體部分則采用并列式論證結構，論據(jù)充分，條理清晰。B．文章引用戲劇、詩歌、雕塑、繪畫等多個藝術領域的材料，探討了在藝術作品中“化景物為情思”的思想。C．文章引用王蘊章《燃臘余韻》中記載的材料是為了說明詩境和畫境可以統(tǒng)一而非同一。D．文章論述深入淺出，既體現(xiàn)了美學的理論高度，又對藝術創(chuàng)造有一定的指導意義。8．下列說法中，對“虛實”關系的分析不正確的一項是（

）A．杜甫《蜀相》中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)既是描寫祠堂內的景物，也流露出對諸葛亮的深沉懷念。表面寫景，內里卻是抒情。B．柳永《雨霖鈴》中“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”通過對景物的實寫，表達詞人對朋友的留戀之情。C．范仲淹《蘇幕遮·懷舊》中“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，借芳草懷遠，興寄離愁，以無情襯出有情，化景物為情思。D．《詩經(jīng)·采薇》中“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”將景物高度凝聚為哀惻動人的情思，來襯托回鄉(xiāng)途中士卒的復雜心態(tài)?！敬鸢浮?．C7．B8．B【解析】6．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“達到了‘無畫處皆成妙境’的效果”張冠李戴，“無畫處皆成妙境”是《梁祝相送》一劇中可以不用布景達到的效果。B.“由此可見，藝術更注重虛構”無中生有，從選項中“通過對形象的逼真刻畫來表現(xiàn)其內在的精神，即用能夠描寫的事物表現(xiàn)不能描寫的事物”來看，此處指的是虛實結合，而不是說的“藝術更注重虛構”。D.“藝術只要通過對形象的逼真刻畫就可表現(xiàn)其內在的精神”錯誤，“只要……就……”表述絕對化。故選C。7．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。B.“引用戲劇、詩歌、雕塑、繪畫等多個藝術領域”錯誤，“雕塑”屬于無中生有。故選B。8．本題考查學生根據(jù)文本內容進行判斷、推理的能力。B.“‘今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月’是對景物的實寫”錯誤?！皸盍?，曉風殘月”是想象的內容，屬于虛寫。故選B。四、文學類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成小題。云中記（節(jié)選）阿來阿巴看了一眼老柏樹。老柏樹在地震來之前，在云中村被毀滅之前就已經(jīng)死去了。手表咔嚓一聲，似乎就再沒有了響動。那個寫在書上的時間，那個在廣播里電視上被重復了很多次的時間，下午2時28分04秒，潛伏的巨獸咬斷了巖層的牙齒，劇痛產(chǎn)生力量，閃電一般躥過層層疊疊的巖層，在云中村東邊幾十公里，躥出了地表。一股洪流把破碎的巖石、入睡時間各不相同的巖石噴出了地表。那一刻，地震發(fā)生！大地因為自身的黑暗力量而感到恐懼的快意，渾身顫抖，隆隆咆哮。應該就是此時，云中村人聽到了大地轟轟作響。世界停頓了一下。鳥沒有驚叫，渠水沒有翻騰，風停在麥田和果園中間，人仿佛陷入了夢魔。世界，和推動世界的時間都在那一瞬間停了下來。地震到來時，人們感受到的力量是不一樣的。幸存者總要頻繁地回憶起那個瞬間。聚在一起時，他們當笑話一樣說。獨自回味時，心中卻充滿恐懼與哀傷。共同的回憶中，有一刻，那越來越大的，像是有無數(shù)輛拖拉機齊齊開進的轟隆聲突然停止了。世界靜止。接著，大地猛然下沉，一下，又一下，好像要把自己變成地球上最深的深淵。而另一些人感到的不是下沉，而是上升。大地上躥一下，又猛地上躥一下，好像要把自己變成比阿吾塔毗還高的雪山。大地失控了！上下跳動，左右搖擺，轟隆作響，塵土彌漫！大地在哭泣，為自己造成的一切破壞和毀滅。大地控制不住自己，它在喊，逃呀！逃呀！可是，大地早就同意人就住在大地上，而不是天空中，所以人們無處可逃。大地喊：讓開！讓開！可是人哪里讓得開。讓到路邊，路基坍塌！讓到山前，所有堅硬的東西都像水向下流淌，把一切淹沒！大地喊：躲起來！躲起來！人無處躲藏！躲在房子里，房子傾倒。躲在大樹下，大樹傾倒。躲進巖洞里，巖洞崩塌！那天，那一刻，阿巴正帶著兩匹馬，走在山道上。此時，阿巴卻產(chǎn)生了一個幻覺，地震發(fā)生時，他不是在山道上，而是坐在自己家院子里，正在研磨祭神的香料。大地開始抖動。他捧著香料的手變成了一個沙漏。世界上從來沒有過這么快的一個沙漏，一瞬間，他的手掌里就空空如也。這樣快的流逝，使得時間也失去了意義。只剩下空間本身猛烈地顛簸搖晃。他看見那些香料的粉末變成了一股煙塵。院子里的石板地裂開，合攏，裂開，合攏，噴吐出來的也是大股的煙塵。院墻像是變軟了，像一匹帆布一樣晃蕩。背后的整座房子抽風一樣扭曲了身子，掙扎幾下之后，像用光了力氣一樣，癱坐下來。先是屋頂塌向中央。然后，四周的墻壁也向塌陷下去的屋頂撲了過去。阿巴想站起身來，但他站不起來。房子倒塌了，把他淹沒在嗆人的塵土里。這些塵土，把一座老房子所有的氣味都釋放出來。燃燒了上百年的火塘的煙火，年年歸來的雨燕的泥巢，停歇在房梁上貓頭鷹的夢境，存糧的香氣，鹽和茶，肉和菜，病人的痛苦，新婚的歡愉，懷念，夢想，石頭，粘連石頭的泥巴，木頭，連接木頭的木頭，原來都深藏在一座老房子的某個地方，現(xiàn)在都變成了塵土，混合在一起，把坐在那里的阿巴淹沒了。當阿巴終于站起身來時，他渾身上下都是塵土。四周平靜下來，他搖搖晃晃地走出了只剩一個豁口的院門。村子正漸漸從濃重的塵土中顯現(xiàn)出來，幾個人鬼影一般，無聲地站在塵土中，或者像他一樣失了魂魄般在塵土中行走。每一個人身上，臉上都撲滿了塵土。寂靜無聲。突然，塵煙中傳來一聲驚悸的尖叫。然后，聲音就起來了。撕心裂肺的哭叫聲響成了一片。當塵土散開，哭叫聲籠罩了整個村莊。真實的情形是，地震過去，大地停止搖晃，他從灌木叢中爬起身來，一身塵土，一身忍冬花瓣。跌跌撞撞，哭喊著向著蒙難的村子奔跑。阿巴往村后山上望了一眼?，F(xiàn)在，阿巴仿佛看見自己驚惶的身影，連滾帶爬，從山上下來。“大地不用手，把所有塵土揚起，大地不用手，把所有的石頭砸下。大地沒有嘴，用眾生的嘴巴哭喊，大地沒有眼睛，不想看見，不想看見！”阿巴坐在那里一動不動，腦子里轟響著云中村古老史詩中的唱段。他睜開眼，云中村就是五年前地震剛過，人們剛剛清醒過來時看到的樣子，房屋倒塌。只不過地沒有搖晃，塵土沒有彌漫，沒有驚懼而絕望的哭喊。兩匹那時不在這里的馬正在荒蕪了的云中村田野里啃食青草?！咀ⅰ俊对浦杏洝肥前碛阢氪ǖ卣鹗苣昙o念日動筆，寫給“5·12”地震中的死難者、消失的城鎮(zhèn)與村莊的著作。9．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說開篇，作者落筆在一棵已經(jīng)死去的老柏樹上，看似與本文描寫的地震無關，但實際上預示著地震來臨后云中村的悲慘命運。B．小說引用了云中村古老史詩中的唱段，仿佛在訴說著塵埃下痛苦的歷史宿命，大地雖然滿懷悲憫，但也逃不出大自然的巨大力量。C．小說運用了大量的環(huán)境描寫，既有破碎噴射的巖石，也有停頓寂靜的鳥和渠水，表現(xiàn)了地震的巨大破壞力，烘托出當時的恐怖氛圍。D．小說現(xiàn)狀與回憶相交織，既能展示地震發(fā)生時的慘烈情狀，又能利用時間拉開距離、沉淀記憶，使這篇災難小說的情感更濃烈外放。10．敘述視角，是指小說創(chuàng)作者在創(chuàng)作中所選取的敘述角度和觀察點。請從敘述視角的角度欣賞作者描寫地震的高超技巧。11．作者阿來說：“寫作這本書時，我心中總回響著莫扎特《安魂曲》的吟唱。”故而《云中記》也深沉空靈，包含悲情的抒情。請結合選文內容，對此特色進行分析?！敬鸢浮?．D10．①通過上帝視角，描繪了巖層斷裂，巖石噴發(fā)，萬物崩塌的場景。②通過幸存者們的共同回憶，描繪了地震時大地突然下沉或上竄的情景。③通過阿巴的幻覺，描繪了地震時房屋坍塌、村莊毀滅的情景。④作者利用敘述視角的不同轉換，既從不同角度多方位地描繪了地震時的狀態(tài)，又使小說豐富多姿，富于變化。11．①作者在描述大地震動失控時，運用了擬人、排比、反復、比喻等多種手法，使語言空靈有表現(xiàn)力，同時，體現(xiàn)了對大地及大地上的無處可逃的人們深沉的悲憫。②寫老房子里蘊藏的動物的夢境，人的悲歡夢想等等，都使小說空靈有詩意，但一切都變成塵土，又充滿了災難的沉痛。③阿巴腦子里轟響的古老史詩的唱段，有濃烈的抒情意味，同時又對地震中的大地眾生展現(xiàn)了深重的悲憫情懷?！窘馕觥?．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析及對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“這篇災難小說的情感更濃烈外放”錯。這篇小說的情感是深沉而又克制的。故選D。10．本題考查學生分析作品的敘事視角的能力?！皾摲木瞢F咬斷了巖層的牙齒，劇痛產(chǎn)生力量，閃電一般躥過層層疊疊的巖層，在云中村東邊幾十公里，躥出了地表。一股洪流把破碎的巖石、入睡時間各不相同的巖石噴出了地表。那一刻，地震發(fā)生！大地因為自身的黑暗力量而感到恐懼的快意，渾身顫抖，隆隆咆哮”敘述者無所不知，不受限制的描述巖層斷裂，巖石噴發(fā)，萬物崩塌的場景，是從上帝的視角描繪；“共同的回憶中，有一刻，那越來越大的，像是有無數(shù)輛拖拉機齊齊開進的轟隆聲突然靜止了。世界靜止。接著，大地猛然下沉，一下，又一下，好像要把自己變成地球上最深的沉淵。而另一些人感到的不是下沉，而是上升。大地上躥一下，又猛地上躥一下，好像要把自己變成比阿吾塔毗還高的雪山”“大地失控了！上下跳動，左右搖擺。轟隆作響，塵土彌漫”描繪了地震時大地突然下沉或上竄的情景，“共同的回憶中”是從幸存者的回憶角度敘述；“阿巴卻產(chǎn)生了一個幻覺，地震發(fā)生時，他不是在山道上，而是坐在自己家院子里，正在研磨祭神的香料。大地開始抖動……原來都深藏在一座老房子的某個地方，現(xiàn)在都變成了塵土，混合在一起，把坐在那里的阿巴淹沒了”通過寫阿巴的幻覺的角度描繪地震時房屋坍塌、村莊毀滅的情景。這些敘述視角的轉換，使敘述角度多樣化，富于變化，使人們對地震的了解與感受更加真實、具象，呈現(xiàn)震撼的力量。11．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。從表現(xiàn)手法上，小說運用了多種修辭手法表現(xiàn)地震時的狀態(tài)：“潛伏的巨獸咬斷了巖層的牙齒”“像是有無數(shù)輛拖拉機齊齊開進的轟隆聲突然靜止了”運用了比喻手法；“入睡時間各不相同的巖石”“大地因為自身的黑暗力量而感到恐懼的快意，渾身顫抖”“大地在哭泣”運用了擬人手法；“逃呀！逃呀”“讓開！讓開”運用了反復手法；“躲在房子里，房子傾倒。躲在大樹下，大樹傾倒。躲進巖洞里，巖洞崩塌”運用了排比手法。各種手法的綜合運用，使語言空靈有表現(xiàn)力，同時，體現(xiàn)了對大地及大地上的無處可逃的人們深沉的悲憫。從藝術風格看，小說既描寫的地震到來時，既寫實，又穿插了一些虛寫，如“燃燒了上百年的火塘的煙火，年年歸來的雨燕的泥巢，停歇在房梁上貓頭鷹的夢境，存糧的香氣，鹽和茶，肉和菜，病人的痛苦，新婚的歡愉，懷念，夢想，石頭，粘連石頭的泥巴，木頭，連接木頭的木頭，原來都深藏在一座老房子的某個地方，現(xiàn)在都變成了塵土，混合在一起，把坐在那里的阿巴淹沒了”，地震發(fā)生時，作者寫大地的恐懼快意，失控哭泣，寫老房子里的泥巴石頭、貓頭鷹的夢境、人的悲歡夢想等，讓大自然有自己的精神和靈魂，使小說獨特脫俗，都使小說空靈有詩意，但一切都變成塵土，又充滿了災難的沉痛。從抒情的角度看，“大地不用手，把所有塵土揚起……大地沒有眼睛，不想看見，不想看見！”，阿巴腦子里轟響著的云中村古老史詩中的唱段，使小說感情充沛，具有濃烈的抒情意味，展現(xiàn)了作者對地震災難中的人們深重的悲憫情懷。五、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。漢獻帝初平二年春，關東諸將以朝廷幼沖，迫于董卓，幽州牧劉虞宗室賢俊，欲共立為主。曹操曰：“吾等所以舉兵而遠近莫不響應者，以義動故也。今幼主微弱，制于奸臣，非有昌邑亡國之釁，而一旦改易，天下其孰安之！諸君北面，我自西向?！背?，荀淑有孫曰彧，聞曹操有雄略，乃去紹從操，曰：“自天子蒙塵，將軍首唱義兵，徒以山東擾亂，未遑遠赴。今鑾駕旋軫，東京榛蕪，義士有存本之思，兆民懷感舊之哀，誠因此時，奉主上以從人望，大順也?！辈倌饲矒P州中郎將曹洪將兵西迎天子，董承等據(jù)險拒之，洪不得進。操引董昭并坐，問曰：“今當施何計？”昭曰：“將軍誅暴亂，五伯①之功也。今留匡弼，事勢不便，惟有移駕幸許耳?！辈僭唬骸吧疲　彼爝w都許。詔書下袁紹，責以“地廣兵多，而專自樹黨，不聞勤王之師，但擅相討伐”。紹上書深自陳訴，患其有不便于己者，欲移天子自近，使說曹操宜徙都鄄城。操拒之。初，郭嘉往見袁紹，紹甚敬禮之。居數(shù)十日，謂紹謀臣辛評、郭圖曰：“袁公徒欲效周公之下士而不知用人之機多端寡要好謀無決欲與共濟天下大難定霸王之業(yè)難矣吾將更舉而求主子盍去乎”二人曰：“袁氏有恩德于天下，人多歸之，且今最強，去將何之?！奔沃洳诲?，不復言，遂去之。操召見，與論天下事，喜曰：“使孤成大業(yè)者，必此人也。”曹操以袁紹新破，欲以其間擊劉表。荀彧曰：“紹既新敗，其眾離心，宜乘其困遽定之；若紹收其余燼，乘虛以出人后，則公事去矣。”操乃止。十月，董昭言于曹操曰：“自古以來，人臣匡世，未有今日之功；有今日之功，未有久處人臣之勢者也?！蹦伺c列侯諸將議，以丞相宜進爵國公，九錫備物，以彰殊勛。荀彧以為：“曹公本興義兵以匡朝寧國，不宜如此?！辈儆墒遣粣?。彧以疾留壽春，飲藥而卒。臣光曰：孔子之言仁也重矣，而獨稱管仲之仁，豈非以其輔佐齊桓，大濟生民乎！荀彧佐魏武而興之，其功豈在管仲之后乎！而杜牧乃以為“彧之勸魏武取兗州則比之高②、光③，官渡不令還許則比之楚、漢，及事就功畢，乃欲邀名于漢代?！背家詾槭刮何錇榈?，則或為佐命元功，或不利此而利于殺身以邀名，豈人情乎?。ü?jié)選自《通鑒紀事本末·第九卷》，有刪改）【注】①五伯，指中國春秋時期的五個霸主。②高，指漢高祖劉邦。③光，指漢光武帝劉秀。12．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．袁公徒欲效周公之下士/而不知用人之機多端寡要/好謀無決/欲與共濟天下/大難定霸王之業(yè)/難矣/吾將更舉而求主/子盍去乎/B．袁公徒欲效周公之下士/而不知用人之機/多端寡要/好謀無決/欲與共濟天下大難/定霸王之業(yè)/難矣/吾將更舉而求主/子盍去乎/C．袁公徒欲效周公之下士/而不知用人之機/多端寡要/好謀無決/欲與共濟天下/大難定霸王之業(yè)/難矣/吾將更舉而求主子/盍去乎/D．袁公徒欲效周公之下士/而不知用/人之機多端寡要/好謀無決/欲與共濟天下/大難/定霸王之業(yè)難矣/吾將更舉而求主子/盍去乎/13．下列對文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．初平是年號，年號是中國封建王朝用來紀年的一種名號，始于漢武帝；鑾駕，意思是天子的車駕，因有鑾鈴故稱鑾駕，借指天子。B．北面，舊指臣子拜君王，卑幼見尊長，文中“北面”指向北方迎立劉虞；勤王，后世多指君主的統(tǒng)治受到威脅時臣子起兵救援。C．文中“迫于董卓”和《勸學》中“善假于物也”都是被動句；文中“去將何之”和《赤壁賦》中“而今安在哉”都是賓語前置句。D．文中“誠因此時”中的“因”字翻譯成“趁著”，賈誼《過秦論》中“因利乘便”的“因”也是同樣的意思。14．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．關東諸將欲立幽州牧劉虞為主，曹操卻在此時意識到道義的力量，這是他后來接受荀彧等人提出的“奉迎天子”主張的重要原因。B．朝廷下詔責備袁紹，認為他未盡到臣子責任，為此袁紹深感壓力，于是上書進行辯解，提出遷都主張以表達懺悔之情，被曹操拒絕。C．曹操主張在擊敗袁紹之后進攻劉表，但荀彧卻認為遠征劉表會給袁紹殘部喘息之機，因而主張在袁紹尚未擺脫困境時將其一掃而平。D．董昭建議曹操進爵國公，荀彧卻認為曹操應當心存漢室，這才與匡扶朝廷、安定天下的初心不相違背，荀彧因此引起了曹操的不滿。15．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）自天子蒙塵，將軍首唱義兵，徒以山東擾亂，未遑遠赴。（2）將軍誅暴亂，五伯之功也。今留匡弼，事勢不便，惟有移駕幸許耳。16．對于荀彧“飲藥而卒”，杜牧和司馬光的評價是否一致？請簡要說明理由?！敬鸢浮?2．B13．C14．B15．①自從天子流離在外，將軍首先倡導興起義軍，只因殽山以東局勢混亂，來不及遠行迎駕。②將軍討伐暴亂，是春秋五霸的功業(yè)。如今留下來輔佐天子，形勢不利，只有請?zhí)熳愚D移駕臨到許地了。16．①不一致。②杜牧認為荀彧之死是“邀名”之舉；司馬光認為荀彧可以憑功勛成名，選擇殺身“邀名”有違人情?！窘馕觥?2．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：袁紹只想仿效周公禮賢下士，卻不懂得用人的方法。事務繁雜，卻缺少重點；喜歡謀略，但又優(yōu)柔寡斷。要與他共同拯救天下的大難，建立霸王之業(yè)，太困難了。我將另投明主，你們?yōu)楹尾浑x去呢？“用人之機”是偏正短語作“知”的賓語，“用人”屬于動賓結構，之間不可斷開，“機”后斷開，排除AD；“主”作“求”的賓語，“主”后斷開；“子盍去乎”，“子”是代詞，對別人的稱呼，句中作主語，之前斷開，排除C。故選B。13．本題考查學生了解并掌握古代文化常識以及理解詞句含義、句式的能力。C.“‘善假于物也’都是被動句”錯誤，“善假于物也”意思是“善于借助外物罷了”，不是被動句，“于”引出對象。句意：被董卓控制。/（只是君子）善于借助外物罷了?！叭⒑沃钡囊馑际牵弘x開他將去哪里呢？“而今安在哉”的意思是：而今天又在哪里呢？D.正確。“袁公徒欲效周公之下士”句意：袁紹只想仿效周公禮賢下士。“但為君故”句意：只是因為您的緣故。故選C。14．本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。B.“提出遷都主張以表達懺悔之情”錯誤。由原文“詔書下袁紹，責以‘地廣兵多，而專自樹黨，不聞勤王之師，但擅相討伐’。紹上書深自陳訴，患其有不便于己者，欲移天子自近，使說曹操宜徙都鄄城”可知，袁紹提出遷都主張并非表達懺悔之情，只是怕事情對自己不利而為自己辯解。故選B。15．本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。（1）“蒙塵”，指帝王失位逃亡在外，蒙受風塵；“唱”，通“倡”，倡導；“徒”，只；“擾亂”，局勢混亂；“未遑”，來不及。（2）“匡弼”，匡正輔佐；“事勢”，形勢；“幸”，古代指皇帝親臨（某地）。16．本題考查學生篩選信息并歸納要點的能力。由“而杜牧乃以為‘彧之功魏武取兗州則比之高、光，官渡不令還許則比之楚、漢，及事就功畢，乃欲邀名于漢代’”可知，杜牧認為荀彧之死是“邀名”之舉。由“臣以為使魏武為帝，則彧為佐命元功，彧不利此而利于殺身以邀名，豈人情乎”可知，司馬光認為荀彧可以憑功勛成名，選擇殺身“邀名”有違人情。參考譯文：漢獻帝初平二年春季，關東諸將因為獻帝年齡幼小，被董卓控制，而幽州牧劉虞是宗室中最賢明的，準備擁立他為皇帝。曹操說：“我們這些人起兵之后遠近的人沒有誰不響應的原因，正是由于我們的行動是正義的。如今皇帝年弱，被奸臣控制，沒有像昌邑王劉賀那樣可以導致亡國的過失，一旦你們改立別人，天下誰能接受！你們向北邊迎立劉虞，我自己向西邊去尊奉皇帝。”當初，荀淑的孫子荀彧，聽說曹操有雄才大略，于是離開袁紹跟隨曹操，說：“自從天子流離在外，將軍首先倡導興起義軍，只因殽山以東局勢混亂，來不及遠行迎駕。如今漢獻帝返回洛陽，但洛陽荒廢，忠義之士有存續(xù)國家正統(tǒng)的想法，黎民百姓有懷念舊王室的哀傷，真的應該借此時機，奉迎天子來順從民心，是最順應時勢的行動?！庇谑遣懿倥汕矒P武中郎將曹洪帶兵向西到洛陽迎接獻帝，董承等把守險要之地阻攔曹洪，曹洪不能前進。曹操請董昭與自己并坐在一起，問他：“現(xiàn)在應當采取什么策略？”董昭說：“將軍討伐暴亂，是春秋五霸的功業(yè)。如今留下來輔佐天子，有許多不利的因素，只有請?zhí)熳右岂{許地這個辦法最好?！辈懿僬f：“很好！”于是遷都許縣。獻帝下詔給袁紹，用“土地廣闊，兵馬眾多，卻只顧建立私黨，沒聽說有勤王救駕的軍隊出動，只是擅自互相討伐”來責備他。袁紹上書，竭力為自己辯解，擔心有對于自己不利的措施，因此想把天子遷到離自己較近的地方，他派使者去游說曹操應當遷都到鄄城。曹操拒絕了這個建議。當初，郭嘉前往去見袁紹，袁紹很是禮遇尊敬他。過了十幾天，郭嘉對袁紹的謀臣辛評、郭圖說：“袁紹只想仿效周公禮賢下士，卻不懂得用人的方法。事務繁雜，卻缺少重點；喜歡謀略，但又優(yōu)柔寡斷。要與他共同拯救天下的大難，建立霸王之業(yè)，太困難了。我將另投明主，你們?yōu)楹尾浑x去呢？”二人說：“袁氏對天下有恩德，很多人來歸順他，況且，如今他的勢力最強，離開他將去哪里呢？”郭嘉知道他們不醒悟，沒再說什么，就離開了。曹操召見郭嘉，高高興地說：“使我成就大業(yè)的，一定就是此人！”曹操認為袁紹才被擊敗，打算利用這個間隙去進攻劉表。荀彧說：“袁紹剛吃了一場敗仗，士卒離心，應該乘他尚未擺脫困境之機，立刻平定他；如果袁紹收拾殘部，乘虛從后面突襲，則您的事業(yè)將付諸流水?！辈懿俦阃Ｖ沽诉h征荊州的打算。十月，董昭對曹操說：“自古以來，人臣拯救國家的功勞，從來沒有您今天的功業(yè)這樣大；有您今天功業(yè)的人，沒有長久居于臣屬的情況?！庇谑呛土泻顚㈩I商量，認為丞相曹操應該進爵為國公，由皇帝賜給他表示特權的九錫，來表彰曹操的特殊功勛。荀彧認為：“曹公原來是為了拯救匡扶朝廷、安定天下而發(fā)起義兵的，不應當這樣?！辈懿僖虼撕懿桓吲d。荀彧因病留在壽春，喝藥后而死。臣司馬光說：孔子談到“仁”時是很慎重的，唯獨稱贊管仲的仁德，難道不是因為管仲輔佐齊桓公，廣泛地救助百姓嗎？荀彧輔佐曹操而使他興起，荀彧的功勞難道在管仲之下嗎！可是，杜牧卻認為：“荀彧在勸曹操攻取兗州時，把他比作漢高祖與光武帝劉秀；在官渡之戰(zhàn)時不讓曹操撤退回許都，還比作為楚漢相爭。等到大事已經(jīng)完成，荀彧才想在漢代留下盡忠的聲名。”臣認為假使曹操稱帝，那么荀彧將成為最大的開國功臣，荀彧不選擇這樣的有利方式卻選用犧牲生命來換取名聲，難道這是人之常情嗎！六、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詩，完成小題。螢張舜民江皋螢火故輝輝，仍解穿簾夜點衣。但取見時增意思，莫嫌生處太卑微。月明敢向星中亂，天黑偏能雨里飛。今日分明知我去，何年漂泊照吾歸。17．下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（

）A．開篇“我”欣慰于流螢多情，它們讀懂“我”的心意，穿簾落在“我”的衣襟上。B．結尾“我”嗔怪流螢無情，它們明知“我”將離開卻偏來牽惹愁思，加重離鄉(xiāng)感傷。C．詩人將個性風采和主觀感情色彩融入物象流螢之中，使詩歌物我交融，情志深沉。D．詩人雖流露遷客之意，但更對社會人生多有思考，思想閃爍理性光芒，給人啟迪。18．詩歌頸聯(lián)中，“敢”和“偏”兩個字極具表現(xiàn)力。請簡要分析?！敬鸢浮?7．B18．“敢”表現(xiàn)出不向強者示弱，敢與他們爭輝的無畏；“偏”表現(xiàn)出搏擊黑暗、迎難而上的斗爭精神?！窘馕觥?7．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“嗔怪流螢無情，它們明知‘我’將離開卻偏來牽惹愁思，加重離鄉(xiāng)感傷”錯。聯(lián)系全詩，第七句“今日分明知我去”，是照應首聯(lián)“江皋螢火故輝輝，仍解穿簾夜點衣”，表現(xiàn)“螢”的善解人意。聯(lián)系前文，尾聯(lián)是說螢火蟲清楚地知道“我”今天離開，才“輝輝”地為“我”送行，有的還懂得穿過窗簾落在“我”的衣服上，依依不舍；但“我”不知要漂泊到哪年才能讓你照“我”回家啊。故選B。18．本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。頸聯(lián)“月明敢向星中亂，天黑偏能雨里飛”，運用擬人手法?！霸旅鞲蚁蛐侵衼y”是說螢火蟲在空中飛舞，雖然它的光芒微小，但是它卻勇敢地與皎潔的明月和閃爍的星星爭輝。螢火蟲雖然弱小，卻“月明敢向星中亂”，不向明月和星星示弱，“敢”與它們爭輝，寫出螢火蟲的大無畏精神。“天黑偏能雨里飛”是說弱小的螢火蟲“偏”能在黑夜和雨中自由飛行，表現(xiàn)了螢火蟲搏擊黑暗、迎難而上的斗爭精神。七、情景默寫19．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《荀子·勸學》指出，螃蟹雖然有鋒利而堅硬的“跪”和“螯”，卻“________________”，這是因為“________________”。（2）《莊子·逍遙游》引用《齊諧》的內容稱，當大鵬遷往南海的時候，“_______________，_______________”，乘著六月的大風飛去。（3）樂器在古代生活中發(fā)揮若重要作用，《詩經(jīng)·周南·關雎》中寫道樂器的句子是“________________”和“________________”。【答案】非蛇鱔之穴無可寄托者用心躁也水擊三千里摶扶搖而上者九萬里琴瑟友之鐘鼓樂之【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意重點字詞的寫法，如“鱔”“躁”“摶”“瑟”等，要理解字義去記憶。八、選擇簡答閱讀下面的文字，完成小題?，F(xiàn)代漢語成熟之前，標點并不常用。古文里的“句讀”，往往只標示朗讀節(jié)奏，不指涉復雜的文本關系。清末，西文標點通過同文館學生張德彝引入中國后，國人逐漸形成有12種標點為基礎的使用習慣。中華人民共和國成立后，規(guī)范的標點符號與“推普”“掃盲”一起，讓中國人的表達更加曉暢自如。從這個意義上說，在提升白話文表達效率、表達精度上，標點的作用不容小覷。當然，語言表達也應是動態(tài)的、社會的、具體的。當手機、電腦成為第一終端，標點符號是否也應①？對此，在規(guī)范的基礎上，我們也可以更坦誠、開放一點。如用波浪線表示小小的喜悅、半個括號暗示實際想法、表情包傳遞直接的情緒……互聯(lián)網(wǎng)上，靈活、生動、新興的符號②，換個角度看它也是更豐富、更微妙也更貼近現(xiàn)代生活的表達方式。但日用而不覺的“準標點”能否成為通行的“新標點”，恐怕還需經(jīng)受時光淘洗、大眾檢驗。事實上，正是規(guī)范與演變這兩股力量的馳而不息，才共同匯聚出奔涌不止的語言之河。如何對待標點符號，怎樣避免錯別字，在快節(jié)奏的日常表達中或許沒那么緊迫，但對站在語言之河上游的作家、把守“水質”關卡的編輯而言，嚴格、謹慎甚至稍有刻板，在個性張揚、莫衷一是的表達環(huán)境中卻是③，又彌足珍貴的。20．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。21．文中畫橫線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。22．下列各句中的省略號，和文中省略號作用相同的一項是（

）A．歸隱是舊時文人理想中的一種閑散生活——躬耕、沽酒、題詩、作畫……但是古往今來很少有人心甘情愿過這種生活。B．李澤厚在《美的歷程》一書中談到漢代藝術的美學風格時說：“……沒有修飾，沒有個性表達，也沒有主觀抒情?！盋．我即刻膽怯起來了，便想全翻過先前的話來，“那是，……實在，我說不清……。其實，究竟有沒有魂靈，我也說不清。”D．孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！薄敬鸢浮?0．①與時俱進

②層出不窮

③不可或缺21．通過同文館學生張德彝將西文標點引入中國后，國人逐漸形成以12種標點為基礎的使用習慣。22．A【解析】20．本題考查學生正確使用成語的能力。第一處，根據(jù)“當手機、電腦成為第一終端，標點符號是否也應”可知，此處強調與時代一起前進的意思，可填“與時俱進”。與時俱進：與時間一起前進。指不斷進取，永不停滯。第二處，此處是說互聯(lián)網(wǎng)背景下，各種符號不斷出現(xiàn)，可填“層出不窮”。層出不窮：形容事物連續(xù)出現(xiàn)，沒有窮盡。第三處，此處是說作家、編輯等人對待標點符號、錯別字的“嚴格、謹慎甚至稍有刻板”態(tài)度不能缺少，可填“不可或缺”。不可或缺：意思表示非常重要，不能有一點點的缺失，不能少一點。21．本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句語病有兩處：第一處，“西文標點通過同文館學生張德彝引入中國后，國人……”中途易轍，前一句主語是“西文標點”，話語未完，轉換到第二句主語“國人”，可改為“通過同文館學生張德彝將西文標點引入中國后”。第二處，“有……為基礎”搭配不當，應改為“以……為基礎”。22．本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中省略號作用是表示列舉的省略。A.表示列舉的省略；B.表示引文的省略；C.表示說話斷斷續(xù)續(xù)；D.表示話語的中斷。故選A。九、簡答題組閱讀下面的文字，完成小題。在鏡片上哈一口氣，然后用眼鏡布或紙巾擦拭眼鏡片……這一串動作相信戴眼鏡的朋友再熟悉不過了，然而我們習以為常的這個操作真的是正確的嗎？很多人都認為，買眼鏡時送的那塊布就是擦眼鏡的布。①，它的作用只是為了保護眼鏡，避免眼鏡與眼鏡盒發(fā)生磕碰。除此之外，如今市面上大部分眼鏡布的材質都不夠細膩，且眼鏡布上和鏡片上容易存留灰塵和細小的異物，②，就相當于在用小顆粒摩擦鏡片。鏡片的灰塵或油污，其實大部分是我們睫毛上的油脂、臉上的角質、空氣中的細小砂礫等。尤其是沙礫，雖然它們看起來很細小，但實際上對于鏡片及鍍膜來說是非常堅硬的。若用眼鏡布在留有砂礫的鏡片上干擦，就會越擦磨損越嚴重，最終會讓鏡片“傷痕累累”。而長期佩戴有劃痕的眼鏡更容易導致度數(shù)的增加，對于青少年更是如此。光線通過這些劃痕會變得雜亂無章，不僅影響清晰度，③。我們戴眼鏡就是為了看得更清晰和保護眼睛，如果眼鏡已經(jīng)損壞，繼續(xù)佩戴則會適得其反。除此之外，鏡片損傷可能會導致鏡片防護功能降低，比如防紫外線的功能減弱，不能阻擋有害光線進入眼睛等。不過，有些眼鏡的鏡片本身就是防紫外線的，那么表面的劃痕就不一定會破壞此功能。23．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。24．文中畫波浪線的句子，使用了哪種修辭手法？請結合原文分析其表達效果?！敬鸢浮?3．①其實不然

②如果直接用眼鏡布干擦

③而且傷害眼睛24．使用了比擬手法，形象生動地寫出了用眼鏡布干擦鏡片后劃痕增多的樣子?！窘馕觥?3．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空，前文講的是很多人對買眼鏡時送的那塊布眼鏡布的看法，后文是“它的作用只是為了保護眼鏡”，可見人們的看法是錯誤的，所以補寫“其實不然”。第二空，結合前文“如今市面上大部分眼鏡布的材質都不夠細膩，且眼鏡布上和鏡片上容易存留灰塵和細小的異物”可知，說眼鏡布和眼鏡片上容易存留異物，后文說“相當于在用小顆粒摩擦鏡片”，可以推出需要補寫“如果直接用眼鏡布干擦”。第三空，結合前文“不僅影響清晰度”，可見要補寫的內容是戴有刮痕的鏡片的危害，又結合后文“我們戴眼鏡就是為了看得更清晰和保護眼睛”，可以推出補寫的內容是“而且傷害眼睛”。24．本題考查學生賞析修辭手法和表達效果的能力。用“傷痕累累”寫“鏡片”，使用的是擬人的手法。根據(jù)前文“尤其是沙礫，它們對鏡片及鍍膜來說是非常堅硬的。若用眼鏡布在留有沙礫的眼鏡上干擦，就會越擦磨損越嚴重”，如果鏡片上有砂粒，用眼鏡布干擦，肯定會在鏡片上劃出道道傷痕，“就會越擦磨損越嚴重”。由