小學(xué)數(shù)學(xué)-百分數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊P91-93二、教學(xué)目標(biāo)：1．能結(jié)合具體的情境理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。2．在經(jīng)歷百分數(shù)的意義的建構(gòu)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和抽象概括能力，體會百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。3．在解決實際問題過程中，體驗百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系及其優(yōu)勢，滲透德育教育、增強數(shù)學(xué)意識、培養(yǎng)數(shù)感、提升數(shù)據(jù)分析能力。三、教學(xué)重難點：1．重點：理解百分數(shù)的意義。2．難點：百分數(shù)只表示兩個量倍比的關(guān)系，不表示具體的數(shù)量。四、教具準備：多媒體課件五、教學(xué)過程：(一）提出問題1.創(chuàng)設(shè)情境引出百分數(shù)談話:我們在日常的生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常和各種各樣的數(shù)打交道,用數(shù)表達和交流信息.隨著我們的不斷學(xué)習(xí),數(shù)的知識也在不斷的擴大,在小學(xué)階段,同學(xué)們都陸續(xù)的學(xué)習(xí)了哪些知識?今天我們和老師一起來學(xué)習(xí)數(shù)這個大家庭中又一個新的成員----百分數(shù)板書：百分數(shù)追問：看到它你最想了解什么？預(yù)設(shè)1：百分數(shù)是什么？預(yù)設(shè)2：為什么要學(xué)百分數(shù)？2.梳理提煉聚焦問題談話：今天咱們重點研究什么是百分數(shù)？學(xué)了分數(shù)我們?yōu)槭裁催€要學(xué)百分數(shù)，它究竟有什么好處？板書：是什么？為什么？小結(jié):我們就帶著這兩個問題繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。【設(shè)計理念：一是從一個個具體的情境中抽象出一個個百分數(shù)的意義；二是從一組組百分數(shù)的例子中抽象出百分數(shù)的一般意義。這個過程既讓學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實情境中抽象出百分數(shù)的一般意義，又用其一般意義解釋現(xiàn)實中百分數(shù)的具體例子，因此這個過程既是學(xué)生抽象概括的過程，又是數(shù)學(xué)建模的過程?！浚ǘ┨骄拷鉀Q學(xué)習(xí)新知1.交流——百分數(shù)讀寫談話：課前，同學(xué)們已經(jīng)搜集了百分數(shù)，快說說你都找到了哪些？預(yù)設(shè)1：果汁是100%預(yù)設(shè)2：面料成分：羊毛80.4%……學(xué)生上臺板書找到的百分數(shù)師指導(dǎo)寫法：……追問：仔細觀察這些百分數(shù)，想一想他們的分子還可以哪些不同的數(shù)，誰能說一個不一樣的？能說得完嗎？小結(jié)：像這樣的數(shù)都叫百分數(shù)，(老師隨手圈起來)快來讀一讀……同學(xué)互相讀……2．自主閱讀初步感悟——感知百分數(shù)意義談話:我們學(xué)會了百分數(shù)讀和寫,下面請同學(xué)拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)材料，仔細閱讀上面的內(nèi)容，并結(jié)合你找到的百分數(shù)，想一想，它們表示什么意思？預(yù)設(shè)：果汁含量占整瓶果汁的100%3．交流提煉構(gòu)建模型——理解百分數(shù)意義談話：要想深入的理解，咱們還得具體分析。（1）交流——教材上電腦進度條中的百分數(shù)=1\*GB3①追問：先來看，教材上圖畫里的百分數(shù)，這里的14%表示什么意思？生：……=2\*GB3②談話：為了便于理解，我們可以打個比方。如果安裝這個程序一共需要100兆，那說明安裝完成了多少兆；我們還可以這樣說，如果安裝這個程序一共需要100秒，說明完成了多少秒，如果一共需要200秒，說明完成了多少秒……=3\*GB3③小結(jié)：看來，這里的百分數(shù)不表示具體安裝完成的時間或數(shù)量，它表示的是已安裝的部分和要安裝總量相比的一種關(guān)系。=4\*GB3④追問：這里14%又在悄悄告訴咱們什么呢？(老師手寫一個14%)（2）交流——學(xué)生自己搜集的百分數(shù)意義=1\*GB3①學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的百分數(shù)表示的意義。=2\*GB3②全班交流（3）交流——教師搜集的百分數(shù)意義=1\*GB3①學(xué)生近視率出示：小學(xué)生的近視率是18%，初中生的近視率是49%，高中生的近視率是64.2%。問題：這里的百分數(shù)又是誰跟誰在比？它們又表示什么意思？預(yù)設(shè)：學(xué)生近視人數(shù)和總?cè)藬?shù)比追問：看了這組不斷升高的百分數(shù)你還有什么想說的？如果近視學(xué)生不斷增多，這里的百分數(shù)可不可超過100%？為什么？=2\*GB3②男女教師比問題：女教師是男教師的百分比是多少，你是怎么推測的？追問：面對男女教師比例失調(diào)的現(xiàn)狀，你會給我們的政府提什么建議，這里的500%又在告訴我們什么？（4）回頭梳理——建構(gòu)百分數(shù)意義模型談話：現(xiàn)在讓我們回頭看，我們找到的這些百分數(shù)，仔細觀察這些百分數(shù)表示的意思，它們有什么共同點呢？預(yù)設(shè)：一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾追問：再來看這三組百分數(shù)，它們又有什么不同？【設(shè)計理念：“教學(xué)”與其說是單純掌握事實和技巧，不如說是教授和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。本節(jié)課在教學(xué)中，不斷的進行梳理和回頭看。一是在百分數(shù)意義的建構(gòu)過程中，進行回頭梳理，概括提煉；二是在全課小結(jié)中，利用思維導(dǎo)圖進行梳理提煉；通過梳理使學(xué)生既掌握了一種梳理知識的學(xué)習(xí)方法，又讓其百分數(shù)的意義清晰的建構(gòu)于頭腦之中?！?．對比分析體會價值——了解為什么談話：大家想過沒有，在生活中尤其是在統(tǒng)計分析的時候，人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g用百分數(shù)？追問：咱們還是結(jié)合具體的例子看看。在具體情境中感受百分數(shù)的必要。談話：課件出示3名同學(xué)投籃情況的數(shù)據(jù)，比較誰的命中率最高？同學(xué)投中個數(shù)投球總數(shù)11820281032125追問：他們投球的總數(shù)不同，投進的個數(shù)也不同，怎么根據(jù)這些數(shù)據(jù)確定哪個同學(xué)投球最準？預(yù)設(shè)：2號追問：把你們想法在小組內(nèi)說一說，并用數(shù)學(xué)式子表達下來好不好？生思考、交流匯報追問：運用通分的方法,既保證分數(shù)的比值不變,又計算方便,更便于比較.在分析對比中體會百分數(shù)的優(yōu)勢。談話：課件出示6個同學(xué)投球情況統(tǒng)計表，比較哪個分率更好？同學(xué)投中個數(shù)投球總數(shù)11820281032125422245232862022生：……總結(jié)：生活中看起來一些無法比較的情況有了分數(shù)就可以比較了，有了百分數(shù)就使得這種比較更清楚了，真好！追問：他們的命中率如果用十分數(shù)千分數(shù)表示又是怎樣的，為什么人們不用十分數(shù)和千分數(shù)呢？把你們的想法在小組內(nèi)說一說。生：十分之幾不夠準確，千分之幾太精確算起來麻煩。總結(jié)：百分數(shù)不但便于比較而且精確度適中，因此在生活和統(tǒng)計中有著廣泛的應(yīng)用?！驹O(shè)計理念：在百分數(shù)意義的整個學(xué)習(xí)過程中充滿著對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，總的來說表現(xiàn)在兩個方面。一是在具體情境中理解百分數(shù)意義滲透推理。諸如：首先在“進度條、近視率”等的比較分析中要用到百分數(shù)的大小比較進行說理；其次是在“男女教師比”的分析中學(xué)生既要根據(jù)現(xiàn)實情況還要確定標(biāo)準量和比較量進行分析推理和說明；再如在“水資源”的分析中學(xué)生要根據(jù)已有海水含量推理淡水含量進行分析，等等。二是在問題解決中感受百分數(shù)意義滲透推理。諸如：在解決誰的命中率高的問題中，學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)式子表達想法，用數(shù)學(xué)方式比較大小，用數(shù)學(xué)語言進行推理的過程；】（三）鞏固拓展應(yīng)用概念談話：學(xué)到這兒，老師想出道題考考大家？下面分母的分數(shù)哪些可以換成今天學(xué)的百分數(shù)？為什么？你又有什么新發(fā)現(xiàn)？1.一根繩子剪去它的25/100。2.一根繩子剪去25/100米。3.一滴水約重5/100克。4.地球上的水資源中，海洋和咸水湖約占97/100。追問：再回頭看我們做過的四個題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：不是所有分母是100的分數(shù)都可以改成百分數(shù)?？偨Y(jié)：分數(shù)在表示相比關(guān)系的時候可以用百分數(shù)，在表示具體數(shù)量時一般不能用百分數(shù)表示?！驹O(shè)計理念：在比較百分數(shù)與分數(shù)意義的問題解決中，學(xué)生想到用例證法和線段圖等數(shù)學(xué)語言和方法進行分析和推理。】（四）暢談收獲回顧總結(jié)談話：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？預(yù)設(shè)1：學(xué)會了百分數(shù)的讀法和寫法。預(yù)設(shè)2：學(xué)會了百分數(shù)的組成和意義。追問：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)今天研究的百分數(shù)就是一類特殊的分數(shù)，它和分數(shù)有什么不同呢？預(yù)設(shè)：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾總結(jié)：同學(xué)們說的這些，我們可以從“讀法”、“寫法”、“組成”、“意義”……等方面進行梳理，其實我們以前研究整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)時就是沿著這樣的思路來學(xué)習(xí)的，今天我們又用這樣的方式研究了百分數(shù)，以后我們還要學(xué)習(xí)許多新的數(shù)，能不能用這樣的方法繼續(xù)研究?！驹O(shè)計理念數(shù)形結(jié)合的方法美。在比較分數(shù)與百分數(shù)的意義中利用線段圖進行分析，滲透數(shù)學(xué)方法美?！繋煟鹤詈笏徒o大家句話：天才=99%汗水+1%靈感成功=50%的方法+50%的堅持板書設(shè)計百分數(shù)的認識(率、比)25%14%19%是什么？100%12.6%為什么？一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾比關(guān)系《百分數(shù)的認識》學(xué)情分析對于百分數(shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分數(shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立思考的能力、探究能力、知識遷移的能力，同時小組合作的意識也比較強，能在探究中較好的進行小組合作，這些都為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容提供了能力基礎(chǔ)。但是學(xué)生可能存在不少問題：1、學(xué)生提出的問題不是具有探究價值的問題，或問題的表述不清晰。2、由于學(xué)生對分數(shù)表示“把單位‘1’平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)”的意義理解較深，有的學(xué)生可能會把百分數(shù)和分數(shù)的意義等同起來，認為“分母是100的分數(shù)就是百分數(shù)”。3、在課前，學(xué)生對什么是百分數(shù)？為什么學(xué)習(xí)百分數(shù)？學(xué)習(xí)它有什么好處？在心里已經(jīng)產(chǎn)生了疑問，老師在課堂因勢利導(dǎo)，可以逐步解決。《百分數(shù)的認識》效果分析1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)來源于實際生活，這節(jié)課老師從電腦安裝程序格式化進度、衣服成分含量、銷售增幅等生活中常見的例子引入百分數(shù)，并提示學(xué)生回憶是否在其他地方見過這樣的數(shù)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生理解這些百分數(shù)的實際含義?！霸趨⑴c觀察、實驗、猜測、證明綜合實踐等活動中，發(fā)現(xiàn)合情推理和演繹推理能力，清晰的表達自己的想法”“學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式”。在情境引入到學(xué)生自己設(shè)計植樹方案，到探究百分數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)中，老師充分讓孩子自己探究、參與觀察、猜測、證明綜合實踐等活動中，發(fā)現(xiàn)什么是百分數(shù)，滲透一一對應(yīng)的思想，并讓孩子清晰的表達自己的想法，學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，并把它作為一個非常重要的理念，而新型的師生關(guān)系落實在課堂上,應(yīng)讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)“差異教學(xué)”的教學(xué)理念，如組織學(xué)生進行小組討論百分數(shù)的意義在教學(xué)實施中，前面環(huán)節(jié)我也很注重引導(dǎo)，后面環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生獨立去發(fā)現(xiàn)知識，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣，通過觀察、討論讓學(xué)生有獨立思考的時間，也有合作討論的機會，同時也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、加強知識之間的聯(lián)系與溝通，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力通過學(xué)生之間的交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。經(jīng)過猜想、驗證，獲得一般性的結(jié)論。讓學(xué)生參與問題解決的全過程，才真正發(fā)展了學(xué)生的思考力，提高了解決問題的能力，才能在面對一個全新的問題時找到切入點，一步一步地加以解決，而不是“套模式，背公式”，變成“解題機器”。此外，在解決問題的過程中，要適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法，以進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！栋俜謹?shù)的認識》教材分析百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù),特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué),這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分數(shù)與分數(shù),小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在實際生活生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù),對百分數(shù)有了一些零散的感性認識,所以在教學(xué)中我從學(xué)生實際入手,讓學(xué)生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題,真正體會“數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活”。教學(xué)百分數(shù)的意義——以分數(shù)、比的知識為生長點。

分數(shù)和百分數(shù)是兩個有聯(lián)系的概念，教材利用它們的共同屬性，從分數(shù)引出百分數(shù)，初步揭示百分數(shù)的意義。例1的統(tǒng)計表里是三所學(xué)校學(xué)生近視情況，應(yīng)用五年級（下冊）里的分數(shù)知識，根據(jù)各校的近視學(xué)生數(shù)和學(xué)生總數(shù)，能分別算出近視學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的幾分之幾。表格里寫出“近視的比率”，讓學(xué)生體會這三個分數(shù)也可以看作近視人數(shù)與學(xué)生總數(shù)的比。初步接觸“比率”這個詞，對接受“百分數(shù)又叫做百分比或百分率”有好處。比較三人投中的比率是比較三個分數(shù)的大小，學(xué)生會把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)。在比較大小和回答實際問題時，要注意教材里的兩點。一點是通分前明確指出：為了便于統(tǒng)計和比較，通常用分母是100的分數(shù)來表示。在解決問題起始，就突出“分母是100的分數(shù)”，把學(xué)習(xí)心向往百分數(shù)上引。另一點是用三行文字分別解釋64/100、65/100、60/100的具體含義，突出它們都表示視人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的一百分之幾，充分顯示這些分數(shù)都是“表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)”，為概括百分數(shù)的意義積累比較充實的感性認識。

進一步弄清百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，能加強百分數(shù)的概念。第100頁第3題，現(xiàn)實材料里的分數(shù)的分母都是100，判斷哪些分數(shù)可以用百分數(shù)表示，哪些不能。編制這道題，是為了進一步凸顯百分數(shù)的意義。當(dāng)分數(shù)具有一個數(shù)與另一個數(shù)“比倍”（是幾倍或是幾分之幾）的意義時，它與百分數(shù)在意義上是一致的，可以寫成百分數(shù)的形式。當(dāng)分數(shù)不表示兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系時，不能把它視為百分數(shù)。這道題里，75/100表示運走的煤與原來煤的質(zhì)量關(guān)系，即運走煤的噸數(shù)是這堆煤原來噸數(shù)的75/100，顯然它是一個百分數(shù)，可以寫成75%。97/100噸表示一堆煤的質(zhì)量，不具備“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的含義，雖然它的分母是100，也不能把它看作百分數(shù)，更不能表示成百分數(shù)的形式。通過這些辨別，學(xué)生能清楚地知道，百分數(shù)是分母為100的分數(shù)，而分母是100的分數(shù)不一定是百分數(shù)，這種感受使他們更關(guān)一、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、在具體的生活情境中理解百分數(shù)的意義。2、能正確又規(guī)范地讀寫百分數(shù)。3、體會百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別,進一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。二、教學(xué)重難點：1．重點：理解百分數(shù)的意義。2．難點：百分數(shù)只表示兩個量倍比的關(guān)系不表示具體的數(shù)量。課時安排:2課時課型:第一課時新授課第二課時練習(xí)課《百分數(shù)的認識》評測練習(xí)練習(xí)一學(xué)生找一找生活中的百分數(shù)，都有哪些?練習(xí)二練習(xí)三下面哪些分數(shù)可以用百分數(shù)表示？為什么？一根繩子減去它的25/100。一根繩子剪去25/100米3、一滴水約重5/100克4、地球上的水資源，海洋和咸水約占97/100《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)的主要資料是百分數(shù)的好處，百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分數(shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我組織學(xué)生討論足球運動員參加罰點球比賽，就應(yīng)選什么樣的隊員去比較適宜，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的好處百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數(shù)，能夠讓學(xué)生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自我生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的好處，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說說這個百分數(shù)所表示的意思。三、關(guān)注學(xué)生知識的構(gòu)成過程新課程理念強調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的好處是什么，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)上，透過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了。上完這一節(jié)課后，我覺得學(xué)生對這一節(jié)資料掌握得還是不錯的，但也存在以下的不足：因為我都是利用自我準備的素材貫穿了整節(jié)課，先是認識百分數(shù)、掌握讀寫法、然后根據(jù)生活素材具體說明每個百分數(shù)所表示的好處而引出百分數(shù)的好處，課本的主題圖和例子就沒有充足的時光在本節(jié)課內(nèi)完成，但如果不講解，讓學(xué)生自我領(lǐng)會，可能效果不夠明顯，是一句帶過還是重新講一次呢？該怎樣處理這種狀況，我總覺得還需要思考和探討。但我始終相信要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)”，要做到“學(xué)海無涯，教無定法”。《百分數(shù)的認識》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出：“體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認識萬以上的數(shù)；理解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義”“掌握必要的運算技能”“嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并運用一些知識加以解決”“能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性”“經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程”“能回顧解決問題的過程，初步判斷結(jié)果的合理性”“在運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的過程中，認識數(shù)學(xué)的價值”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分數(shù)的意義，理解百分數(shù)的意義；會進行小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的轉(zhuǎn)化（不包括將循環(huán)小數(shù)化為分數(shù)）”“能解決小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的簡單實際問題”。二、課標(biāo)解讀結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）》中提出的學(xué)段目標(biāo)和課標(biāo)內(nèi)容，教師在本單元教學(xué)中要著重做好以下幾方面的工作：（一）加強知識之間的聯(lián)系與溝通，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力由于百分數(shù)就是分數(shù)的比率意義在生活中應(yīng)用的特殊例子，因此本單元選取的素材非常注重從學(xué)生熟悉的生活實際出發(fā)。比如，從電腦安裝程序格式化進度、衣服成分含量、銷售增幅等生活中常見的例子引入百分數(shù)，并提示學(xué)生回憶是否在其他地方見過這樣的數(shù)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生理解這些百分數(shù)的實際含義。百分數(shù)又是一種特殊的分數(shù)，與分數(shù)既有密切的聯(lián)系，又有一定的區(qū)別。教師在教學(xué)中要適時地幫助學(xué)生比較百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣不僅使學(xué)生加深對分數(shù)的理解，更能使學(xué)生明析百分數(shù)的本質(zhì)含義，為進一步解決用百分數(shù)解決簡單問題做好知識上的鋪墊。由于百分數(shù)是分母為100的分數(shù)，因此，在計算和用百分數(shù)解決問題時，就可以把分數(shù)計算的方法以及數(shù)量之間的