高中語文-熱愛生命教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《熱愛生命》教案【教學目標】（一）知識和能力：理解體會蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡述。（二）過程和方法：品味文章樸實又富有哲理的語言。（三）情感態(tài)度和價值觀：通過閱讀學習課文，更加熱愛生活，珍惜生命的每一天?！窘虒W重難點】1、教學重點：準確理解作者在文中表達出來的對生命的認識和理解。2、教學難點：對本文哲理性的把握，學會分析帶有哲理性的重點句子，在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命?！窘虒W方法】小組合作探究法，提問法，討論法。【課時安排】1課時【教具準備】多媒體課件【教學過程】一、導入新課同學們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認識呢？多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！眾W斯特洛夫斯基的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借蒙田的《熱愛生命》來進一步領(lǐng)悟生命的意義，認識生命的本真。（板書課題）下面我們來看本節(jié)課要達到的學習目標有哪些？請大家齊讀一遍學習目標。二、學習目標展示（幻燈片展示）1、知識和技能：理解體會蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡述。2、過程和方法目標：理清思路，品味文章樸實又富有哲理的語言。3、情感態(tài)度和價值觀目標：通過閱讀學習課文，更加熱愛生活，珍惜生命的每一天。三、學案反饋（以小組競答方式完成填空）關(guān)于作者和文體（學生概述與微課補充結(jié)合）①蒙田（1533——1592），是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學史上占有舉足輕重的地位。②（關(guān)于隨筆）隨筆，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷。教學過程（一）立足文本，理清思路同學們，當你們看到“熱愛生命”這個標題的時候，腦海中會產(chǎn)生怎樣的疑問？(為什么要熱愛生命？怎樣熱愛生命？板書寫出問題。)請大家?guī)е@兩個疑問，一起進入課文的學習，看看蒙田是怎樣回答的。請一個組領(lǐng)讀第一段，齊讀第二、三段。明確：①因為生命值得稱頌，富有樂趣，是自然的厚賜，優(yōu)越無比，所以要熱愛生命。②享受生活，珍惜光陰，增加生命的分量。法國思想家盧梭曾說過，生命不等于是呼吸，生命是活動。下面就讓大家用活動來體現(xiàn)生命吧！（二）閱讀思考，合作探究（小組進行成果展示）1、全文是由哪個詞語引出話題的？作者這樣寫有何用意呢?明確：①生命和度日密不可分，因為我們的生命是由我們所度過的每一天組合而成的。②作者從如何度過生命中平凡的每一天這個稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題入手，也會給讀者帶來一種熟悉親切之感，調(diào)動讀者閱讀的興趣。2、文中還提到了哪些人對生命的理解是不同的？通過對這幾類人的對比描寫，概括一下作者對待生命的態(tài)度。接下來老師給大家一個具體的珍惜時間的機會，請大家以最快的速度找出本段中的兩處對比，看誰找得快!希望大家用作者的原話來回答、學會找關(guān)鍵詞。哪位同學找到了第一處對比?【第一處】好日子、壞日子的不同的度日方法“壞日子”要“消磨”、“飛快地去”;“好日子”要“慢慢賞玩”“領(lǐng)略美好”“停下來細細品嘗”作者在這里的觀點與古希臘哲學家亞里士多德不謀而合，亞里士多德如此闡釋——生命的本質(zhì)在于追求快樂，快樂的途徑有兩條：第一，發(fā)現(xiàn)使你快樂的時光，增加它;第二，發(fā)現(xiàn)使你不快樂的時光，減少它。哪位同學找到了第二處對比?【第二處】“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比(積極、消極)“哲人”：“打發(fā)”“消磨”“回避”“無視”它，仿佛生命是“苦事”“賤物”;“我”：認為生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的，我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。通過第一段的學習——我們了解到了作者對待生命始終抱著熱愛、感激的態(tài)度。法國思想家盧梭曾說過，人生就像一本書，傻瓜們走馬觀花似的隨手翻閱它，聰明的人用心閱讀它，因為他知道這本書只能讀一次。所以生命是否可愛，取決于對生命的理解和態(tài)度。同樣，生和死是無法分開來說的，有生就有死，就像一個硬幣的兩面，如果說第一段講述了生命的常規(guī)狀態(tài)---活著。那么，第三段就補充了生命的特殊狀態(tài)——死亡。3、同學們有思考過死亡這個話題嗎?大家害怕死亡嗎?既然人們一般都害怕死亡，本段第一句作者卻指出“隨時準備告別人生，毫不惋惜”(提問)這是為什么呢?明確：這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人真正不感到死之苦惱?！髡咧圆桓械剿劳龅目謶?，隨時準備告別人生也毫不惋惜，也就是因為他樂于生。作者對死亡抱著坦然的態(tài)度。4.作者認為我們應(yīng)該怎樣去熱愛生命？享受生活要講究方法。關(guān)心生活，增加生活的樂趣；抓緊時間，增加生命的分量。

珍惜親情友情愛情師生情，享受大自然的恩賜，愛我所愛，從春天的一叢小草一只蝴蝶中，從秋日水中流動的月影里，發(fā)現(xiàn)美之所在，找到快樂的源泉。怎樣珍惜光陰？爭分奪秒，一萬年太久，只爭朝夕。魯迅先生曾說過：“使一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命?！毙〗Y(jié)：從本文可以看出，生命是否可愛，取決于什么呢？對生命的理解和態(tài)度。法國作家薩克雷說過：生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑；你對它哭,它也對你哭.”我們要用積極樂觀的態(tài)度去看世界,你會發(fā)現(xiàn)世界原來是如此美好。哪怕你正身處逆境，哪怕你正面對不幸，我們都要勇敢頑強，積極樂觀，保持平常心、從容不迫地面對一切。詩人泰戈爾說:“世界以痛吻我,要我報之以歌。史鐵生的母親對兒子說，:“咱娘倆在一塊兒,好好地活”（三）品味哲理性語言。1、你如何理解“生之本質(zhì)在于死”這句話？點撥：作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的，只有經(jīng)歷過死亡，才算擁有完整的生命。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。史學家司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?、你如何理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”？點撥：正面：如果我們珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，正如蒙田在課文里所說的享受生活要講究的方法是要抓緊時間，有效利用時間，增加生命的分量，進而善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。反面：如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多遺憾，臨死時必然感到苦惱。從哲學上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷史上，自沉汨羅江的屈原，斷頭臺上的譚嗣同，這些著名人物都把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中，實現(xiàn)了人的生命的自我超越。小塞涅卡有言：內(nèi)容充實的生命就是長久的生命，我們要以行動而不是以時間來衡量生命。所以當我們的生命價值得以實現(xiàn)的時候，那生命就是充實的，也就不會感到死的苦惱了。給大家舉個例子，以幻燈片展示霍金頒獎詞和事跡，實現(xiàn)了人的生命的自我超越?！绢C獎詞】他用殘破的身體預(yù)言未來的藍圖，用堅強的意志扛下命運的重擔，用簡練的語言揭示世界的真理。活著就有希望，確實如此，再渺小的身體也蘊含著讓人化繭成蝶的力量。他雖失去了身體的健康，但心靈的健康卻給了他強大的光芒，讓他成為歷史上一顆閃亮的巨星。

世間再無霍金，霍金的一生是苦難的，但他將苦難活出了科學家的偉大、活出了普通人的家庭幸福，活出了我們難以企及的多姿多彩。3、“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”這句話該怎么理解，請同學根據(jù)自己的生活體驗聯(lián)系課文加以闡釋。老師給大家舉個例子，比如顧城的《小花的信念》，同樣是路邊的石塊間的小花，顧城關(guān)心到了，以此萌發(fā)了他寫詩的欲望，這給他的生活增加了樂趣;而其他人路人看見同樣一朵小花，卻一眼掃過、無動于衷、漠不關(guān)心，生活中自然也就少了幾分詩情畫意的樂趣。老師就是想提醒大家，只有關(guān)心我們的生活，才可以真正的享受生活，樂于其中。（四）捕捉靈感，流淌心聲學習本文后，同學們對生命又有怎樣全新的思考?又獲得了哪些新的認識?請思考2分鐘后與同學們一起分享你的思想。（可以結(jié)合所印材料來談）【情感升華】大家通過親身的感悟已經(jīng)對生命有了新的認識，很慶幸我們都還擁有生命，我們的生命還很年輕，如果早上你起床時身體健康，沒有疾病，那么你應(yīng)該感謝生活，熱愛生命；如果你的出行能夠平平安安，沒有意外，那么你應(yīng)該感謝生活，熱愛生命；如果你還能每天為自己的理想而奮斗，那么你應(yīng)該感謝生活，熱愛生命。生命中充滿各種意外，而你至今身體機能健全，生命安然，所以：你要懂得珍惜與感恩。熱愛生命的最好方式就是熱愛生活，珍惜時光，讓生命之花怒放。

五、作業(yè)布置1、推薦閱讀：杰克·倫敦《熱愛生命》史鐵生《我與地壇》張曉風《敬畏生命》陸幼青《生命的留言》張海迪《生命的追問》食指《熱愛生命》2、熟讀課文，請精心領(lǐng)悟并摘抄文中的名言警句。六、附板書熱愛生命蒙田為什么要熱愛生命—————怎樣熱愛生命值得稱頌享受生活富有樂趣珍惜光陰是自然的厚賜增加分量學情分析1、隨筆，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷。蒙田以博學著稱。他的語言平易通暢，不加雕飾，開創(chuàng)了近代法國隨筆式散文之先河。文章寫得親切活潑，妙趣橫生。全書充滿了作者對人類感情的冷靜觀察，充滿哲理性，有“生活的哲學”之美稱。“讓生命的激情去點燃生命的激情，用智慧的心靈去喚醒智慧的心靈”，老師帶領(lǐng)學生一起體味“情”“意”，讓學生順利地跨越情感距離，進入感悟之境，悟道人生百味！高二學生已經(jīng)具備較高的鑒賞力和感悟力，對這篇課文的理解和把握應(yīng)該不難。2、探究拓展。“高中學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。”（《普通高中語文課程標準》國家教育部制訂）。選修課的設(shè)置提升了學生探究能力的要求，調(diào)動學生已有的知識儲備，讓學生通過意象、情感表達方式等的探究，提高學習興趣，拓展課內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的學習，“使語文學習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程”。所以我采用小組合作探究進行成果展示。學生在齊讀和師范讀的基礎(chǔ)上，通過思考回答問題初步理清作者的寫作思路，并體會文章的中心思想，把握作者的寫作意圖。3、高中語文新課改提出：“教師需要幫助學生了解一般的知識和鑒賞的規(guī)律，但更重要的是引導學生感受體悟、品味咀嚼，思考申發(fā)?！蔽覜Q定把提問的機會還給學生，采用學生質(zhì)疑解疑的方式，讓學生“用自己的心靈與作品、作者溝通，調(diào)動自己的經(jīng)驗去體悟形象與作品的意義。參與到作品的創(chuàng)作過程中去，成為作品最后的完成者?！毙Ч治龅谝?，重視轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生成為語文學習的主人，把語文學習過程變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。在以上教學設(shè)計中，讓學生在誦讀中感知課文，在品悟中感悟人物，在討論中拓展能力，處處都鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣。第二，創(chuàng)設(shè)了和諧寬松的學習氛圍。中國有句俗話“嚴師出高徒”從這句話當中包含有老師對學生要求嚴格及教師形象的威嚴，也可見傳統(tǒng)教學方式、方法的枯燥、死板。學生在這樣的氛圍中學習心情會比較壓抑，而且思維能力也受到了限制，這樣會大大扼殺學生的能動性和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在我倡導的是一種開放、民主、和諧、寬松的教學形式，學生在誦讀中記憶，在討論中明理。第三，教學方法因材施教、靈活多樣。“發(fā)無定法，貴在得法”。無論哪門學科的教學方法都沒有一個固定的模式。我們應(yīng)根據(jù)學生的特點、根據(jù)教材去設(shè)計教學方法。對于教材我們應(yīng)進行深入的研究、揣摩。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果。那就要求我們既了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內(nèi)容，設(shè)計出課文的教學方法。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。因此，我指導學生去品讀，并且讓他們?nèi)テ肺?，讓他們?nèi)ビ懻?，讓他們讀出更強烈、更真實的語氣，在讀、悟、討論的過程中真正體會到人物的品質(zhì)，去理解詩歌的主題，老師也順利地完成了教學任務(wù)。教材分析《熱愛生命》選自《普通高中課程標準實驗教科書?語文必修4》，單元主題是學習隨筆、雜文，要求學生在學習的過程中體會作者提出的問題，分析問題、解決問題的方法和邏輯思維。本文富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學生要熱愛生命、熱愛生活，要學會思想，學會平等、合作和承擔責任，它有助于學生提高生命質(zhì)量。同時，文章質(zhì)樸而富含哲理的語言和以小見大、比喻、對比等技巧的運用，值得學生借鑒。高中語文新課改提出：“教師需要幫助學生了解一般的知識和鑒賞的規(guī)律，但更重要的是引導學生感受體悟、品味咀嚼，思考申發(fā)?！蔽覜Q定把提問的機會還給學生，采用學生質(zhì)疑解疑的方式，讓學生“用自己的心靈與作品、作者溝通，調(diào)動自己的經(jīng)驗去體悟形象與作品的意義。參與到作品的創(chuàng)作過程中去，成為作品最后的完成者。”一篇《美國教師講灰姑娘》的文章給我印象最深的就是課堂上美國孩子的歡呼雀躍與中國孩子的睡倒一片。同樣的故事，在不同教育觀念指導下，被不同的教師引導到不同的思維方向，教育目標就會產(chǎn)生巨大的差異。我不能確定執(zhí)教者就是美國教師與中國教師，但可以肯定這是兩種教育思想的差異。美國教師總結(jié)性的話語彰顯出的教育智慧引起我深思，“你們一定要做一個守時的人”，“你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的”，后媽“不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子”，“這個故事有什么不合理的地方？”“我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！”美國教師緊緊圍繞內(nèi)容，給孩子充分的想像空間，又不脫離現(xiàn)實生活；不拘于一字一詞，更多的是關(guān)注對待人與生活的態(tài)度。而我們在語文課上的內(nèi)容則多是介紹作者、疏通字詞、分析中心思想和“不好好聽課就不能考好成績，就不能上大學，就不能......”的說教。《熱愛生命》（蒙田）測評練習：1、注音：賦予（

）

厚賜(

)

彌補（

）解釋：稍縱即逝：2、走進作者：蒙田，

國文藝復興時期重要人文主義作家。他的《

》是一部關(guān)于社會政治、宗教、倫理和哲學的論著。他以對人生的特殊敏銳力，記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，為后代留下極其寶貴的精神財富。3、下面不符合“哲人”習氣的一項是A.打發(fā)、消磨時光

B.回避、無視生命的存在C.把生命看成賤物

D.天色不佳時，將“度日”看作“消磨光陰”4、對于“生之本質(zhì)在于死”的含義或意義理解不正確的一項是A．作為個體生命的存在，都是短暫而有限的。B．生命的意義正是因為死亡得以彰顯和延續(xù)。C．生命一天天流逝促使人們看重生命的分量。D．享受生活，及時行樂，就可以說死而無憾。5、對“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世”這句話作用的分析，不正確的一項是

A．與生命本是“優(yōu)越無比的”“值得稱頌”“富有樂趣”形成鮮明對比。B．概括了糊涂人的一生枯燥無味、寄希望于虛幻未來的消極人生。C．承上啟下，過渡到下文作者表明自己截然不同的人生價值觀。D．作者引用這句話，意在強調(diào)“享受生活要講究方法”，“過得豐盈飽滿”。

6、學了本文，請結(jié)合你對生命的理解談?wù)勀愕恼J識。課后反思《熱愛生命》是蒙田的代表作之一。它篇幅短小，寥寥數(shù)語，卻道出了生命的真諦。此文的設(shè)計，在于通過閱讀與討論，讓學生們明確生命的意義。并且能夠聯(lián)系實際，真正明確：人生的價值。在實際的教學過程中，也發(fā)現(xiàn)有部分的學生身上存在著過于偏激的思想，對現(xiàn)實中一些困難的畏懼。通過大家相互的交流、溝通，對于這部分同學是一個很大的觸動。我認為這樣的教學是成功的，具有生命力的。本文教學最大的困難在于文章中部分“艱澀難懂”，課堂教學中要結(jié)合大量的古今中外的人物事跡進行論證說明，而且最好能夠引導學生自己列舉事例說明。