高中語文-念奴嬌赤壁懷古教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、導入新課讀詩有四種境界，第一個境界是音讀，就是音要讀準，第二是意讀，就是要把握詩人的情意后再讀，第三是情讀，這里不僅是了解詩人的主觀感情，而且還有讀者自我情感的融合滲透；最后就是要美讀，字音準確，節(jié)奏合乎感情地抒發(fā)，給人以美的享受。二、出示目標【知識與能力】：誦讀吟詠，掌握“音讀--意讀--情讀--美讀”的讀詩方法?！具^程與方法】：分析探究，了解懷古詞的一般特點。【情感態(tài)度與價值觀】：深入品讀，體悟作者滲透在本詞中蒼涼厚重的情感，認識蘇軾的文化意義。三、讀詩四境1、音讀使用普通話，字音必須清晰準確，不能讀錯一字，增減一字。做到字準句清，音正腔圓，語調(diào)控制得體。2、意讀做到停頓科學，重音、拖音合理。3、情讀能準確恰當、較為生動地傳達作者思想感情的朗讀。4、美讀美讀是指在意讀、情讀的基礎上，讀者結合個人的生活經(jīng)歷和情感體驗對作品進行再創(chuàng)造，讀出個性來。四、誦讀方式1、學生先自讀悟詩意。2、學生范讀。3、老師評點。該生停頓、重音是否無誤，但是拖音是否不夠。4、老師范讀5、學生齊讀。五、鑒賞全詞1、本詩是一首什么題材的詩歌？有什么特點？明確：懷古詩。觸眼前之景，發(fā)思古之情。2、請同學們思考，哪些詩句描繪的是眼前之景？誰能描述一下？明確：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。“穿空”見出激起的浪花之高，“驚濤”可見浪涌之急，“拍”可見浪濤之猛，同時，給人傳遞出巨大的聲響，氣勢嚇人，“卷起千堆雪”，氣勢磅礴，呈現(xiàn)出一派壯麗的畫面。3、請同學們說說，這種豪情應該怎么讀？哪位同學可以展示一下？明確：讀出意境的開闊，氣勢的雄渾，語調(diào)的激昂。4、面對此情此景，詩人心中又蕩起了怎樣的懷古之情呢？他筆下的這個人物是誰？如何描寫的？明確：周瑜?！斑b想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！薄靶坛跫蘖恕笨梢钥闯鲋荑さ哪贻p幸福，“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾”可以看出周瑜的英俊儒雅，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”可以看出周瑜的鎮(zhèn)定自若。5、作者是如何將自己與周瑜對比的呢？他為什么要發(fā)出如此感慨？明確：“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。”兩人的對比：周瑜蘇軾年齡2447生活幸福美滿屢遭貶謫相貌英俊儒雅華發(fā)早生職務東吳都督團練副使際遇功成名就懷才不遇47歲的詩人懷才不遇，又怎能不多愁善感呢。因此，也就華發(fā)早生啊。6、“人生如夢，一尊還酹江月?！边@樣的感慨，這樣的舉動我們?nèi)绾卫斫?？是詩人的消極懈怠還是另有深意？同學們可否充分交流一下意見？（學生分組討論，仁者見仁智者見智。）點撥：=1\*GB3①是積極、樂觀情緒的反映。在蘇軾的感情世界里，似乎沒有消極、懈怠，他總能從挫折的困境里尋找到生活的樂趣，煩惱總是暫時的，歡愉總是來自內(nèi)心。從他“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人”可以看出，從他“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”可以看出。詩人從短促的人生中讀出人生的哲理，一切如夢，何必拘泥？將尊中酒灑落，倒顯出了他的瀟灑、豪放。=2\*GB3②是消極懈怠的情緒反映。詩人想到年紀輕輕就功成名就的周瑜，對比自己懷才不遇，人已逐漸步入垂垂老者行列的自己，這種消極懈怠是當時的最佳注腳。六、拓展延伸多媒體展示《定風波》作業(yè)：結合《赤壁懷古》來談談《定風波》表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷，寫一篇隨筆。七、總結詩人開端為我們勾勒了一幅雄渾壯闊的美麗圖畫，然后自然而然聯(lián)想到曾在此處建功立業(yè)、風流瀟灑的周瑜，心中難掩悲慨之意，然而，詩人總是能從困境中迅速走出，曠達之情也也由筆端傾瀉而出。下面，請大家齊讀，再次品讀詩歌，品讀風流倜儻的周瑜，品讀豁達豪放的蘇軾。讓我們也展示一下屬于我們的風流。附：板書設計念奴嬌·赤壁懷古蘇軾誦讀：意境氣勢語調(diào)學情分析高一學生已具備了學習古典詩詞的能力，在必修二中已經(jīng)學過《赤壁賦》，因此對蘇軾文風和人生經(jīng)歷并不陌生，為學生進一步感受蘇軾的豪放詞風，理解詞人復雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎，但是學生對于用一定的方法來誦讀鑒賞詩歌還不熟練。所以這節(jié)課將指導學生以讀來帶動對詩歌情感的把握，通過知人論世來分析鑒賞詩歌。效果分析通過這一堂課的學習，學生能夠完成學習目標，掌握“音讀--意讀--情讀--美讀”的讀詩方法。并能深入品讀，體悟作者滲透在本詞中蒼涼厚重的情感，認識蘇軾的文化意義。教材分析《念奴嬌·赤壁懷古》選自人教版新教材必修四第二單元。人教版必修教材共五個模塊，本冊教材屬于第四個模塊，主要含有戲劇單元、宋詞單元、社科文單元和古代人物傳紀單元，旨在培養(yǎng)學生把握文學作品中的性格和沖突，思想和意境以及知人論世的學習能力，在五個模塊中占有重要地位。本單元選取的是四位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表人物，編者選取他們的富有代表性的作品，意在讓學生領略他們獨特的創(chuàng)作風格、把握內(nèi)容、體味情感、掌握寫法、陶冶情操，從而提高文化品味?！赌钆珛伞こ啾趹压拧吩诮滩闹械牡匚环浅８撸紫葟母咧姓Z文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的，高考中詩歌鑒賞和名句默寫將直接出題，其次《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派詞的重要代表作之一，通過對本詞的學習，有利于學生學習豪放派風格的文學作品以及以后進行詩歌鑒賞的訓練。評測練習結合《赤壁懷古》來談談《定風波》表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷，寫一篇隨筆。課后反思《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放詞派的代表作，很好的引導學生學習該詞，能夠在很大程度上幫助學生了解豪放詞作的風格、特色，并能培養(yǎng)學生良好的人格。在教學過程中，我主要以詩歌誦讀法貫穿課堂?，槵樀淖x書聲應該一直是縈繞在語文課堂上的，古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，說明了讀書的重要性。所以在《念奴嬌赤壁懷古》的設計上，我也采用了誦讀法。先讓學生音讀，就是音要讀準；其次意讀，就是要把握詩人的情意后再讀；然后是情讀，這里不僅是了解詩人的主觀感情，而且還有讀者自我情感的融合滲透；最后就是要美讀，字音準確，節(jié)奏合乎感情地抒發(fā)，給人以美的享受。本節(jié)課以讀帶動對詩歌情感的把握，這堂課結束后，我的收獲有很多，需要改進的地方也有不少。例如對于“人生如夢”的理解，我試圖引導學生向一個已準備好的答案，那就是這里并不是詩人對人世的消極，而是一種豁達，一種達觀。課后反思，文學作品的魅力應該是在于它的多義性，我們就為何不能接受蘇軾在歲月漸去，事業(yè)無成后的頹然落魄？或許這就是他真實的心靈展現(xiàn)？對于本節(jié)課存在的問題，我會及時總結，爭取在今后的教學中能夠有新的進步和提高。課標分析《新課標》指出，建設高中語文課程，應繼續(xù)堅持義務教育語文課程標準中提出的三大基本理念。第一，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。人教版高中語文必修四的第二單元，選取的是宋詞，通過這些具有強烈的感情色彩的作品，能讓學生領悟其中的情感，體會其中的意蘊。通過《念奴嬌·赤壁懷古》這篇作品中作者的樂觀心態(tài)的感受，有利于遷移到自身，影響學生的心態(tài)。第二，注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展?！赌钆珛伞こ啾趹压拧返膶W習，主要是把握住詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性的特點，通過反復吟詠，體會聲律之美，又能夠通過分析內(nèi)容，領略作品的情感態(tài)度。第三，遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構建開放、有序的語文課程。根據(jù)課程目標，轉變了《念奴嬌·赤壁懷古》的教學方式，如發(fā)揮學生的主動性和積極性，自主合作探究討論問題，爭取使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)?！缎抡n標》中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”、“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”。根據(jù)以上要求，結合本課的內(nèi)容和特點，我將確立如下教學目標：1、誦讀吟詠，掌握“音讀--意讀--情讀--美讀”的讀詩方法。2、分析探究，了解懷古詞的一