高中語(yǔ)文-念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課讀詩(shī)有四種境界，第一個(gè)境界是音讀，就是音要讀準(zhǔn)，第二是意讀，就是要把握詩(shī)人的情意后再讀，第三是情讀，這里不僅是了解詩(shī)人的主觀感情，而且還有讀者自我情感的融合滲透；最后就是要美讀，字音準(zhǔn)確，節(jié)奏合乎感情地抒發(fā)，給人以美的享受。二、出示目標(biāo)【知識(shí)與能力】：誦讀吟詠，掌握“音讀--意讀--情讀--美讀”的讀詩(shī)方法。【過(guò)程與方法】：分析探究，了解懷古詞的一般特點(diǎn)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：深入品讀，體悟作者滲透在本詞中蒼涼厚重的情感，認(rèn)識(shí)蘇軾的文化意義。三、讀詩(shī)四境1、音讀使用普通話，字音必須清晰準(zhǔn)確，不能讀錯(cuò)一字，增減一字。做到字準(zhǔn)句清，音正腔圓，語(yǔ)調(diào)控制得體。2、意讀做到停頓科學(xué)，重音、拖音合理。3、情讀能準(zhǔn)確恰當(dāng)、較為生動(dòng)地傳達(dá)作者思想感情的朗讀。4、美讀美讀是指在意讀、情讀的基礎(chǔ)上，讀者結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，讀出個(gè)性來(lái)。四、誦讀方式1、學(xué)生先自讀悟詩(shī)意。2、學(xué)生范讀。3、老師評(píng)點(diǎn)。該生停頓、重音是否無(wú)誤，但是拖音是否不夠。4、老師范讀5、學(xué)生齊讀。五、鑒賞全詞1、本詩(shī)是一首什么題材的詩(shī)歌？有什么特點(diǎn)？明確：懷古詩(shī)。觸眼前之景，發(fā)思古之情。2、請(qǐng)同學(xué)們思考，哪些詩(shī)句描繪的是眼前之景？誰(shuí)能描述一下？明確：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。“穿空”見(jiàn)出激起的浪花之高，“驚濤”可見(jiàn)浪涌之急，“拍”可見(jiàn)浪濤之猛，同時(shí)，給人傳遞出巨大的聲響，氣勢(shì)嚇人，“卷起千堆雪”，氣勢(shì)磅礴，呈現(xiàn)出一派壯麗的畫(huà)面。3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這種豪情應(yīng)該怎么讀？哪位同學(xué)可以展示一下？明確：讀出意境的開(kāi)闊，氣勢(shì)的雄渾，語(yǔ)調(diào)的激昂。4、面對(duì)此情此景，詩(shī)人心中又蕩起了怎樣的懷古之情呢？他筆下的這個(gè)人物是誰(shuí)？如何描寫(xiě)的？明確：周瑜?！斑b想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！薄靶坛跫蘖恕笨梢钥闯鲋荑さ哪贻p幸福，“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾”可以看出周瑜的英俊儒雅，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”可以看出周瑜的鎮(zhèn)定自若。5、作者是如何將自己與周瑜對(duì)比的呢？他為什么要發(fā)出如此感慨？明確：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月?！眱扇说膶?duì)比：周瑜蘇軾年齡2447生活幸福美滿屢遭貶謫相貌英俊儒雅華發(fā)早生職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使際遇功成名就懷才不遇47歲的詩(shī)人懷才不遇，又怎能不多愁善感呢。因此，也就華發(fā)早生啊。6、“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。”這樣的感慨，這樣的舉動(dòng)我們?nèi)绾卫斫猓渴窃?shī)人的消極懈怠還是另有深意？同學(xué)們可否充分交流一下意見(jiàn)？（學(xué)生分組討論，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。）點(diǎn)撥：=1\*GB3①是積極、樂(lè)觀情緒的反映。在蘇軾的感情世界里，似乎沒(méi)有消極、懈怠，他總能從挫折的困境里尋找到生活的樂(lè)趣，煩惱總是暫時(shí)的，歡愉總是來(lái)自內(nèi)心。從他“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)做嶺南人”可以看出，從他“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”可以看出。詩(shī)人從短促的人生中讀出人生的哲理，一切如夢(mèng)，何必拘泥？將尊中酒灑落，倒顯出了他的瀟灑、豪放。=2\*GB3②是消極懈怠的情緒反映。詩(shī)人想到年紀(jì)輕輕就功成名就的周瑜，對(duì)比自己懷才不遇，人已逐漸步入垂垂老者行列的自己，這種消極懈怠是當(dāng)時(shí)的最佳注腳。六、拓展延伸多媒體展示《定風(fēng)波》作業(yè)：結(jié)合《赤壁懷古》來(lái)談?wù)劇抖L(fēng)波》表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷，寫(xiě)一篇隨筆。七、總結(jié)詩(shī)人開(kāi)端為我們勾勒了一幅雄渾壯闊的美麗圖畫(huà)，然后自然而然聯(lián)想到曾在此處建功立業(yè)、風(fēng)流瀟灑的周瑜，心中難掩悲慨之意，然而，詩(shī)人總是能從困境中迅速走出，曠達(dá)之情也也由筆端傾瀉而出。下面，請(qǐng)大家齊讀，再次品讀詩(shī)歌，品讀風(fēng)流倜儻的周瑜，品讀豁達(dá)豪放的蘇軾。讓我們也展示一下屬于我們的風(fēng)流。附：板書(shū)設(shè)計(jì)念奴嬌·赤壁懷古蘇軾誦讀：意境氣勢(shì)語(yǔ)調(diào)學(xué)情分析高一學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的能力，在必修二中已經(jīng)學(xué)過(guò)《赤壁賦》，因此對(duì)蘇軾文風(fēng)和人生經(jīng)歷并不陌生，為學(xué)生進(jìn)一步感受蘇軾的豪放詞風(fēng)，理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)于用一定的方法來(lái)誦讀鑒賞詩(shī)歌還不熟練。所以這節(jié)課將指導(dǎo)學(xué)生以讀來(lái)帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌情感的把握，通過(guò)知人論世來(lái)分析鑒賞詩(shī)歌。效果分析通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握“音讀--意讀--情讀--美讀”的讀詩(shī)方法。并能深入品讀，體悟作者滲透在本詞中蒼涼厚重的情感，認(rèn)識(shí)蘇軾的文化意義。教材分析《念奴嬌·赤壁懷古》選自人教版新教材必修四第二單元。人教版必修教材共五個(gè)模塊，本冊(cè)教材屬于第四個(gè)模塊，主要含有戲劇單元、宋詞單元、社科文單元和古代人物傳紀(jì)單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生把握文學(xué)作品中的性格和沖突，思想和意境以及知人論世的學(xué)習(xí)能力，在五個(gè)模塊中占有重要地位。本單元選取的是四位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表人物，編者選取他們的富有代表性的作品，意在讓學(xué)生領(lǐng)略他們獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格、把握內(nèi)容、體味情感、掌握寫(xiě)法、陶冶情操，從而提高文化品味?！赌钆珛伞こ啾趹压拧吩诮滩闹械牡匚环浅８?，首先從高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的，高考中詩(shī)歌鑒賞和名句默寫(xiě)將直接出題，其次《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派詞的重要代表作之一，通過(guò)對(duì)本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豪放派風(fēng)格的文學(xué)作品以及以后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練。評(píng)測(cè)練習(xí)結(jié)合《赤壁懷古》來(lái)談?wù)劇抖L(fēng)波》表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷，寫(xiě)一篇隨筆。課后反思《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放詞派的代表作，很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該詞，能夠在很大程度上幫助學(xué)生了解豪放詞作的風(fēng)格、特色，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。在教學(xué)過(guò)程中，我主要以詩(shī)歌誦讀法貫穿課堂?，槵樀淖x書(shū)聲應(yīng)該一直是縈繞在語(yǔ)文課堂上的，古人云“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，說(shuō)明了讀書(shū)的重要性。所以在《念奴嬌赤壁懷古》的設(shè)計(jì)上，我也采用了誦讀法。先讓學(xué)生音讀，就是音要讀準(zhǔn)；其次意讀，就是要把握詩(shī)人的情意后再讀；然后是情讀，這里不僅是了解詩(shī)人的主觀感情，而且還有讀者自我情感的融合滲透；最后就是要美讀，字音準(zhǔn)確，節(jié)奏合乎感情地抒發(fā)，給人以美的享受。本節(jié)課以讀帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌情感的把握，這堂課結(jié)束后，我的收獲有很多，需要改進(jìn)的地方也有不少。例如對(duì)于“人生如夢(mèng)”的理解，我試圖引導(dǎo)學(xué)生向一個(gè)已準(zhǔn)備好的答案，那就是這里并不是詩(shī)人對(duì)人世的消極，而是一種豁達(dá)，一種達(dá)觀。課后反思，文學(xué)作品的魅力應(yīng)該是在于它的多義性，我們就為何不能接受蘇軾在歲月漸去，事業(yè)無(wú)成后的頹然落魄？或許這就是他真實(shí)的心靈展現(xiàn)？對(duì)于本節(jié)課存在的問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)總結(jié)，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中能夠有新的進(jìn)步和提高。課標(biāo)分析《新課標(biāo)》指出，建設(shè)高中語(yǔ)文課程，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的三大基本理念。第一，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。人教版高中語(yǔ)文必修四的第二單元，選取的是宋詞，通過(guò)這些具有強(qiáng)烈的感情色彩的作品，能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的情感，體會(huì)其中的意蘊(yùn)。通過(guò)《念奴嬌·赤壁懷古》這篇作品中作者的樂(lè)觀心態(tài)的感受，有利于遷移到自身，影響學(xué)生的心態(tài)。第二，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展?！赌钆珛伞こ啾趹压拧返膶W(xué)習(xí)，主要是把握住詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)吟詠，體會(huì)聲律之美，又能夠通過(guò)分析內(nèi)容，領(lǐng)略作品的情感態(tài)度。第三，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。根據(jù)課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)方式，如發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，自主合作探究討論問(wèn)題，爭(zhēng)取使全體學(xué)生都獲得參與社會(huì)生活所必需的語(yǔ)文素養(yǎng)?！缎抡n標(biāo)》中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”、“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。根據(jù)以上要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我將確立如下教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀吟詠，掌握“音讀--意讀--情讀--美讀”的讀詩(shī)方法。2、分析探究，了解懷古詞的一