內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市成考專升本2022年教育理論歷年真題匯總及答案

內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市成考專升本2022年教育理論歷年真題匯總及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.智力的核心成分是（）。A.創(chuàng)造能力B.觀察力C.記憶力D.抽象思維能力

2.

第

4

題

以美國學制為藍本，一直沿用到解放初期的學制是（）

3.下列關于情緒性質的表述中不正確的一項是（）。A.A.情緒與動機關系不是很密切B.情緒是主觀意識經(jīng)驗C.情緒狀態(tài)不容易自控D.情緒為刺激所引起

4.下列不屬于家庭教育的特點的是（）。

A.教育內容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化5.教育工作必須循序漸進，這是由于青少年身心發(fā)展具有（）。A.A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.發(fā)展速度的不均衡性D.共性和差異性

6.法國哲學家、社會學家利托爾諾倡導的教育起源論被稱為教育的（）。

A.心理起源論B.生物起源論C.勞動起源論D.神話起源論

7.教師的主要任務是()。

A.做好思想品德教育工作B.關心學生生活C.關懷學生的身體和心理健康D.搞好教學

8.人對客觀事物是否符合個人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗稱為（）

A.氣質B.性格C.意志D.情感

9.下列概念指喜歡某人或某群體，內心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態(tài)度是()

A．順從

B．認同

C．內化

D．社會態(tài)度

10.在對學校隱性課程的分類中，一般把教師無意識的言行對學生所產(chǎn)生影響而構成的課程稱之為（）

A．物質性隱性課程

B．制度性隱性課程

C．心理性隱性課程

D．活動性隱性課程

11.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和（）

A．原型分化

B．原型強化

C．原型內化

D．原型泛化

12.下列哪一項不屬于思維的基本形式?()

A．概念

B．概括

C．判斷

D．推理

13.根據(jù)需要的對象，可以把需要分為（）。

A.生理與社會需要B.物質與精神需要C.愛與隸屬需要D.成就與交往需要

14.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）

A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象

15.試圖在心理學基礎之上建立教育方法論，并提出了著名的階段教學法的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

16.

第

1

題

在德育工作中，要統(tǒng)一學校、家庭、社會各方面的教育力量，建立三結合的教育網(wǎng)絡。這主要遵循的德育原則是（）

17.分析問題找出主要矛盾的過程是解決問題的哪個階段?（）

A.提出問題B.明確問題C.提出假設D.驗證假設

18.傳統(tǒng)教育理論的代表人物是()

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．昆體良

D．杜威

19.創(chuàng)立了交朋友小組的治療方法的心理學家是（）。

A.榮格B.羅杰斯C.卡特爾D.阿德勒

20.我國課程設置以綜合課程為主的階段是（）

A．高中階段

B．初中階段

C．小學階段

D．大學階段

二、填空題(20題)21.思維的基本形式是_______、_______、_______。

22.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

23.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

24.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

25.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

26.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

27._______是以學科為中心設計的課程。

28.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

29.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

30.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

31.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。32.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

33.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

34.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

35.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

36.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

37.義務教育具有普遍性和_______的特點。

38.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。39.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

40.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

三、簡答題(2題)41.簡述心理學科的任務。

42.動機的分類有哪些?四、論述題(2題)43.如何促進學生有效掌握科學概念?

44.試述人的發(fā)展對教育的制約。

五、辨析題(2題)45.德育過程就是學生思想品德形成的過程。

46.素質教育是以學生掌握基礎知識和基本技能，發(fā)展智力和能力為根本目的的教育。

六、(0題)47.小學階段設置課程的特點是（）。

A.分科課程為主B.分科與綜合相結合的課程C.綜合課程為主D.活動和理論相結合的課程

參考答案

1.D

2.C

3.A

4.D家庭教育的特點包括教育內容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。

5.A該題所要考查的內容實際上是教材的一個重點部分，即“人的發(fā)展對教育的制約”的一部分內容。它還可以以其他的形式來考查學生對這一部分其他內容的掌握情況，如通過簡答題或論述題的形式來考查。無論怎樣考查，考生要清楚，這一重點部分實際上包括兩大內容：教育的措施和青少年的身心發(fā)展規(guī)律(四個)。

6.B

7.D教好書，即搞好教學，是教師的主要任務。它要求教師明確教育的目的，全面完成傳授科學文化基礎知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展智力和體力、培養(yǎng)良好品德的任務。

8.D

9.BB

[解析]A順從是指在社會影響下，外顯行為表現(xiàn)得與別人一致，而對客體沒有深刻的認識和情感，是表面的，多受獎懲原則的支配。B“認同”題干便是其概念。C內化，即內在化。D社會態(tài)度是一種心理反應傾向，一種特殊的心理過程。

10.C

11.C

12.BB

[解析]只要掌握思維的基本形式包括概念、判斷、推理這三種，便可以排出B。即答案選B。

13.B根據(jù)需要的起源，可以把需要分為先天的生理需要和后天的社會需要；根據(jù)需要的對象，可以把需要分為物質需要和精神需要。

14.B

15.C這是一個易考的地方。與此相關的還有如下一些內容：

第一，赫爾巴特的著作為《普通教育學》；

第二，赫爾巴特在西方教育史里被稱為“科學教育學之父”；

第三，赫爾巴特提出了“四段教學法”：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法；

第四，在“教學”一章提到了“教學為主”的含義，“教學為主”含義的記憶可以與赫爾巴特的“三個中心”結合起來掌握，即將赫爾巴特的“三個中心”(即教師中心、書本中心、課堂中心)變?yōu)椤叭齻€為主”——教師發(fā)揮主導作用、以傳授書本知識為主、以課堂為主，再加一句：大部分時間用于教學。

16.D

17.B可以舉一反三，要抓住每個階段的關鍵意思。

18.BB

[解析]赫爾巴特的理論是傳統(tǒng)教育理論代表，杜威是現(xiàn)代教育理論的代表。

19.B交朋友小組是羅杰斯開創(chuàng)的一種集體心理治療，由背景或問題相似的人組成小組，通過集體活動來幫助參加者改變適應不良的行為或人際交往障礙等心理問題，也可以用于希望提高交往能力與適應能力的正常人。

20.D21.概念，判斷，推理

22.強化強化23.壬寅學制

24.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

25.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

26.制度文化

27.學科課程學科課程28.教育與生產(chǎn)勞動相結合

29.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

30.社會問題社會問題31.社會家庭32.比較與分類，抽象與概括

33.獨立性新穎性獨立性,新穎性

34.教學價值取向教學價值取向35.識記保持

36.評比操行評定評比，操行評定

37.強制性強制性38.隨意運動克服內外困難39.一般能力；特殊能力

40.混合課混合課

41.心理學科的基本任務是了解、掌握人的心理與行為活動的規(guī)律，并為有效地指導、控制和調節(jié)人的心理與行為提供依據(jù)。具體任務包括以下三個方面：(1)探討人類心理活動的積極性規(guī)律，促進和維持學生的學習動機；(2)探討人類認知活動的規(guī)律，為知識掌握、技能形成和能力培養(yǎng)提供依據(jù)；(3)探討人類情意活動和性格形成的規(guī)律，為健康人格的培養(yǎng)提供依據(jù)。42.(1)按需要的種類可分為生理性動機與社會性動機。(2)根據(jù)動機的來源可分為內部動機和外部動機。(3)根據(jù)動機持續(xù)作用的時間可以劃分為近景性動機與遠景性動機。(4)按動機在活動中作用的大小可分為主導動機和從屬動機。

43.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾個方面：(1)合理利用日常概念；(2)充分利用感性材料與經(jīng)驗；(3)注意“變式”在掌握概念中的作用；(4)詞和感性材料的結合；(5)正確下定義；(6)在實際應用中掌握概念；(7)運用求同與求異方法，形成正確概念體系。

44.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

45.德育過程和思想品德形成過程是兩個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。其主要不同有三個方面：第一，范疇不同。德育過程屬于教育活動，思想品德形成過程屬于素質發(fā)展范疇。第二，影響因素不同。在德育過程中，學生只受有目的、有計劃、有組織的教育影響；而在思想品德形成過程中，學生要受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響。第三，結