高中地理-大氣的受熱過程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大氣的受熱過程》教學(xué)設(shè)計(jì)課題大氣的受熱過程授課人班級5班時(shí)間教材分析教材內(nèi)容的地位與作用本課作為本章開篇，既具有其地理實(shí)踐意義，又是后面章節(jié)的知識、理論基礎(chǔ)，其中所包含的人地關(guān)系分析思想也對今后地理學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。教材內(nèi)容的設(shè)置第一部分：大氣受熱過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)。第二部分：大氣對太陽輻射的削弱作用。第三部分：大氣對地面的保溫作用。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程教學(xué)目標(biāo)知識與能力能夠運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程，并解釋生活中常見的現(xiàn)象過程與方法1、應(yīng)用大氣受熱過程示意圖，讓學(xué)生可以說出大氣的受熱過程。2、運(yùn)用圖表，讓學(xué)生分析并闡述大氣對太陽輻射的削弱作用用和大氣對地面的保溫作用。3、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。情感態(tài)度價(jià)值觀1.通過對大氣受熱過程的理解，學(xué)生能夠正確地認(rèn)識到自然界中常見的地理現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。從而建立科學(xué)的世界觀。2.正確認(rèn)識全球變暖現(xiàn)象，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。3.認(rèn)識到地理知識在生活中的重要作用。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)大氣的受熱過程及其應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)大氣的保溫作用學(xué)生分析學(xué)生之前初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)氣溫的知識，也在必修一第一章中學(xué)習(xí)了有關(guān)太陽輻射的相關(guān)內(nèi)容，但是不能夠解釋溫度變化的原因和大氣熱量的來源。教學(xué)策略方法本部分教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，在教學(xué)中力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用豐富而生動(dòng)的案例探究來幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，，并通過合作探究等方式使學(xué)生理解感悟知識，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識的升華。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課生活處處是地理。今天我與大家分享生活中的地理。首先，與學(xué)生分享古文《兩小兒辯日》（本課的第一個(gè)分享）。提出問題：1.文中小孩認(rèn)為離太陽越近，氣溫就越高。這種觀點(diǎn)的錯(cuò)誤在哪里？2.你該如何解釋中午要比早上氣溫高？學(xué)生積極思考，并回答問題通過挖掘古文中蘊(yùn)含的地理知識，引出本節(jié)課的內(nèi)容，既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，更好地參與課堂。講授新課一、舊知回顧1.低層大氣的組成。2.大氣垂直分層及各層的氣溫隨高度的變化特點(diǎn)。3.太陽輻射的組成有哪三部分，波長由短到長依次是？其中能量最強(qiáng)的部分是？4.根據(jù)輻射的最大能量部分的波長，太陽輻射和地面輻射分別是什么輻射（長波或短波）？學(xué)生積極回顧之前所學(xué)知識，積極回答問題。本節(jié)新課中需要用到許多背景知識，是之前上課學(xué)過的，通過回顧熟悉舊知識，為順利接受新知識做鋪墊。二、新知探究探究一大氣對太陽輻射的削弱作用讀大氣受熱過程圖及課本、學(xué)案提供的資料。同桌之間討論以下問題：太陽暖大地1.圖中A為_____，是大氣中的___和較大的塵埃對_____的作用。2.圖中B為____，是大氣中的____或______對可見光的作用。3.圖中C為___，是___對紫外線、______和_______對紅外線的作用，對能量最強(qiáng)的____作用不大。同桌之間討論問題的答案并積極主動(dòng)回答。通過讀圖分析太陽暖大地的過程，從而理解大氣是怎么對太陽輻射起削弱作用的。探究二大氣對地面的保溫作用讀大氣受熱過程圖及課本、學(xué)案提供的資料。同桌之間討論以下問題：1．大地暖大氣：上圖中D為______，它經(jīng)過大氣時(shí)，幾乎全部被______和____吸收，所以_____是大氣的主要的直接熱源。2．大氣暖大地：上圖E為_______，對地面起到____作用。同桌之間討論問題的答案并積極主動(dòng)回答。通過讀圖分析大氣暖大地，大氣還大地的過程，從而理解大氣是怎么對地面起保溫作用的。梳理太陽、地面、大氣之間的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。要求學(xué)生用箭頭表示太陽，大氣，地面之間的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系，并把各個(gè)過程的名稱序號寫到相應(yīng)的位置學(xué)生上講臺繪圖。明確太陽，大氣，地面之間的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系，落實(shí)所學(xué)知識。課中小互動(dòng)：通過研究太陽、地面、大氣之間的熱量關(guān)系，嘗試扮演這三個(gè)角色，并以下列形式來描述.1.我的熱量主要來源于誰？（誰對我最好？）2.我把熱量主要給了誰？（我對誰最好？）學(xué)生分別扮演不同的角色。分享生活隨感，類比大氣受熱過程（本節(jié)課的第二個(gè)分享），對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。三、學(xué)以致用觀看原創(chuàng)視頻《元老師的高原之行》，思考并討論學(xué)案上的六個(gè)問題，以小組為單位。時(shí)間：8分鐘。學(xué)生觀看視頻后討論以下問題：1.青藏高原的人們皮膚為什么會(huì)呈現(xiàn)“高原紅”？2.為什么高原的油菜花7月才開？青稞9月才收割？3.農(nóng)作物生長過程中為什么要燃燒柴草？4.白朗縣的西瓜為什么格外甜？5.冰川雪線上升的原因是什么？6.為什么在冬天的午夜至清晨霧霾更嚴(yán)重？分享同事援藏經(jīng)歷（本節(jié)課第三個(gè)分享），用大氣受熱解釋高原所見。學(xué)生通過討論真實(shí)的案例，運(yùn)用原理解決實(shí)際問題。同時(shí)在聽元老師的故事過程中，感受教師的奉獻(xiàn)精神。在全球變暖問題過程中，樹立正確的環(huán)境觀。四、總結(jié)提升總結(jié)：本節(jié)首先講了大氣受熱過程的原理，其次講了應(yīng)用。我們可以利用大氣的受熱原理采取一些措施來服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，但同時(shí)，人類的一些不合理行為也會(huì)影響到大氣受熱過程，造成一些環(huán)境問題。事物是普遍聯(lián)系的，自然界的存在和發(fā)展有其客觀規(guī)律。發(fā)揮主觀能動(dòng)性要建立在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上。人類在實(shí)踐中要學(xué)會(huì)與自然和諧相處。學(xué)生嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)知識的同時(shí)，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。結(jié)束新課播放元老師提供的西藏孩子的照片，希望同學(xué)能夠珍惜當(dāng)下所擁有的，并為建設(shè)我們共同的家園盡一份微薄之力。學(xué)生觀看照片，體會(huì)其中深意通過情感的升華培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情懷，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。作業(yè)布置那么為消除或減少大氣受熱過程中的負(fù)面影響，我們可以做什么？這個(gè)問題留到大家課下思考，并寫成書面作業(yè)。板書設(shè)計(jì)大氣的受熱過程大氣對太陽輻射的削弱作用大氣對地面的保溫作用教學(xué)反思本節(jié)課我以分享生活中的地理（分享古文、分享生活隨感、分享援藏經(jīng)歷）為暗線，以導(dǎo)入新課，講授新課，總結(jié)提升，課后拓展為明線，講授了大氣受熱過程的原理和應(yīng)用。其中，大氣受熱過程的應(yīng)用這部分，我采用了播放自創(chuàng)微視頻《元老師的高原之行》的方式讓學(xué)生探究問題，用同事西藏支教的真實(shí)經(jīng)歷作為案例，將課堂探究問題融入其中，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，對學(xué)生有比較強(qiáng)的心靈沖擊。但是，在問題的引導(dǎo)上，我還沒有真正做到放手，沒有真正的做到以學(xué)生為本，所以學(xué)生的思維還沒有達(dá)到充分的發(fā)散。第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)第一課時(shí)大氣的受熱過程學(xué)情分析1、知識儲備學(xué)習(xí)了“地球的外部圈層”——大氣圈中低層大氣的組成及其作用后，學(xué)生已經(jīng)有了一些零散的知識儲備。（如：地面是對流層大氣的直接熱源；CO2對地面具有保溫作用，O3能大量吸收太陽光線中的紫外線……）。2、認(rèn)知特點(diǎn)高一的學(xué)生抽象思維、空間思維開始進(jìn)入強(qiáng)勁發(fā)展階段，創(chuàng)造性、參與意識、合作意識較強(qiáng)，課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，接觸面較廣，學(xué)生對于本節(jié)課中所涉及的很多現(xiàn)象都非常熟悉，但正因習(xí)以為常所以很少會(huì)去尋因溯源，缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)地解釋地理現(xiàn)象或地理事實(shí)的能力。因此，本節(jié)課的又一難點(diǎn)是利用大氣受熱原理解釋常見的地理現(xiàn)象。第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)第一課時(shí)大氣的受熱過程效果分析一、課前預(yù)習(xí)效果分析在填空題的引領(lǐng)下，學(xué)生較好地進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，對課本知識有了初步的了解。對大氣受熱的兩種作用，三個(gè)過程有了基本的了解，后面的探究題激發(fā)了學(xué)生對教材的進(jìn)一步理解?？傊n前導(dǎo)入練習(xí)很好地發(fā)揮了引領(lǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用，也讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)盲區(qū)和疑惑點(diǎn)在哪里。二、課后檢測練習(xí)效果分析總體來說，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。大部分題目通過率都在85%以上。關(guān)于逆溫的選擇題通過率較低，因?yàn)楹笃谶M(jìn)行了專門的點(diǎn)撥和強(qiáng)化訓(xùn)練。第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)第一課時(shí)大氣的受熱過程教材分析1.內(nèi)容在知識內(nèi)容上涉及眾多的地理概念、地理過程及物理、數(shù)學(xué)等跨學(xué)科知識。設(shè)計(jì)將大氣的受熱過程及其在生產(chǎn)生活中的實(shí)踐影響及運(yùn)用融為一節(jié)課，突出地理原理規(guī)律的實(shí)踐意義。2.教材結(jié)構(gòu)從教材結(jié)構(gòu)來看，本節(jié)內(nèi)容在必修一教材中起到承上啟下的作用，與前一章“宇宙中的地球”和“太陽對地球的影響”等內(nèi)容相呼應(yīng)，其中重要的知識點(diǎn)“地面是近地面大氣的直接熱源”是后面學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的理論基礎(chǔ)，是深入學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”等知識的前提條件。本課作為本章開篇，既具有其地理實(shí)踐意義，又是后面章節(jié)的知識、理論基礎(chǔ)，其中所包含的人地關(guān)系分析思想也對今后地理學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。本節(jié)“大氣的受熱過程”是中國地圖出版社高中《地理》必修一第二章《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》，第一節(jié)《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》的開篇內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容在必修一自然地理學(xué)習(xí)中具有不容忽視的重要地位。3.教學(xué)重點(diǎn)：大氣的受熱過程及其應(yīng)用4.教學(xué)難點(diǎn)：大氣的保溫作用第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)第一課時(shí)大氣的受熱過程評測練習(xí)【課前預(yù)習(xí)】一、大氣的受熱過程1．根本熱源：①____________。2．地球大氣接收與轉(zhuǎn)化太陽輻射能的環(huán)節(jié)：太陽輻射穿過②________→太陽輻射到達(dá)地表→地面吸收③________增溫，同時(shí)把熱量傳給④______。二、大氣對太陽輻射的削弱作用太陽暖大地1．圖中A為⑤________，是大氣中的⑥________和較大的塵埃對⑦_(dá)_______的作用。2．圖中B為⑧________，是大氣中的⑨____________或⑩___________對可見光的作用。3．圖中C為?________，是?________對紫外線、?________和?____________對紅外線的作用，對能量最強(qiáng)的?________作用不大。4．影響：使到達(dá)地表的太陽輻射由低緯度向兩極?________。三、大氣對地面的保溫作用1．大地暖大氣：上圖中D為?__________________，它經(jīng)過大氣時(shí)，幾乎全部被?________和?____________吸收，所以?______是大氣的主要的直接熱源。2．大氣暖大地：上圖中E為eq\o(○,\s\up1(21))________________，對地面起到eq\o(○,\s\up1(22))________作用。人們通常把它稱為大氣的“eq\o(○,\s\up1(23))____________”。

【課后檢測練習(xí)】1.“月夜酷寒”的形成原因與圖中有關(guān)的因素是（）A①減弱

B②增強(qiáng)

C．③增強(qiáng)

D．④減弱

2.甲、乙、丙、丁四圖中最有利于大氣污染物擴(kuò)散的是（）A．甲B．乙C．丙D．丁3.人類通過低碳經(jīng)濟(jì)和低碳生活，能使圖中變化相對明顯的是(

)

A．①增強(qiáng)

B．②增強(qiáng)

C．③減弱

D．④減弱4.下列地理現(xiàn)象和形成原因，按其內(nèi)在聯(lián)系正確的連線是：

（

）

A．日出前的黎明和日落后的黃昏天空仍然明亮──大氣的折射和反射作用

B．早春和晚秋多云的夜晚不會(huì)有霜凍──大氣逆輻射作用C．夏季天空多云時(shí)，白天不會(huì)太熱──大氣的散射作用

D．城市上空的霧比郊區(qū)多──空氣中的水汽多第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)第一課時(shí)大氣的受熱過程課后反思本節(jié)課我以分享生活中的地理（分享古文、分享生活隨感、分享援藏經(jīng)歷）為暗線，以導(dǎo)入新課，講授新課，總結(jié)提升，課后拓展為明線，講授了大氣受熱過程的原理和應(yīng)用。其中，大氣受熱過程的應(yīng)用這部分，我采用了播放自創(chuàng)微視頻《元老師的高原之行》的方式讓學(xué)生探究問題，用同事西藏支教的真實(shí)經(jīng)歷作為案例，將課堂探究問題融入其中，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，對學(xué)生有比較強(qiáng)的心靈沖擊。但是，在問題的引導(dǎo)上，我還沒有真正做到放手，沒有真正的做到以學(xué)生為本，所以學(xué)生的思維還沒有達(dá)到充分的發(fā)散。而且，在最后的總結(jié)提升過程中，我自己進(jìn)行了總結(jié)，實(shí)際上這一部分應(yīng)該交給學(xué)生來做，學(xué)生總