高中物理-動量和動量定理教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE動量沖量動量定理課前案教師寄語：今天撒下汗水，明天收獲希望。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1、理解動量和沖量的概念2、掌握動量定理及其應(yīng)用[學(xué)習(xí)內(nèi)容]一、動量1.定義：物體的 和 的乘積．2.表達(dá)式：p＝.單位：千克米每秒(kg·m/s)．3.動量的三性（1）矢量性：方向與的方向相同。（2）瞬時性：動量是描述物體運動狀態(tài)的物理量，動量定義式中的速度是，是針對某一瞬時而言。（3）相對性：大小與參考系的選取有關(guān)，通常情況是指相對的動量。4.動量與動能的大小關(guān)系：p＝ .5.動量的變化Δp＝ .二、沖量1.定義：力與力的 的乘積．2.表達(dá)式：I＝Ft.單位：?！っ?N·s)3.矢量性：沖量是矢量，它的方向由的方向決定．4.物理意義：表示力對 的積累，是一個過程量。5.作用效果：使物體的 發(fā)生變化．6.沖量的計算（1）恒力的沖量：直接用定義式計算（2）變力的沖量①方向不變的變力的沖量，若力的大小隨時間均勻變化，即力為時間的一次函數(shù)，則力F在某段時間t內(nèi)的沖量，其中為該段時間內(nèi)初、末兩時刻力的大小。②做出變化圖線，圖線與t軸所夾的面積即為變力的沖量。如圖所示。③對于易確定初、末時刻動量的情況，可用動量定理求解，即通過求間接求出沖量。三、動量定理1．內(nèi)容：物體所受合力的 等于物體的 的變化．2．表達(dá)式：Ft＝Δp＝p′－p.3．矢量性：動量變化量的方向與 方向相同，還可以在某一方向上應(yīng)用動量定理．4．動量定理的應(yīng)用(1)解釋生活中的現(xiàn)象。依據(jù)動量定理F合t=P/-P，在動量變化一定的情況下，作用時間越短，則作用力越大；反之，作用時間越長，則作用力越小。(2)應(yīng)用于單個物體(3)應(yīng)用于物體系5.特別提醒(1)因為速度與參考系的選擇有關(guān)，所以動量也跟參考系的選擇有關(guān)，通常情況下，物體的動量是相對地面而言的.(2)物體動量的變化率eq\f(Δp,Δt)等于它所受的力，這是牛頓第二定律的另一種表達(dá)方式．例1．一個質(zhì)量為0.1kg的鋼球，以6m/s的速度水平向右運動，碰到堅硬的墻壁后彈回，沿著同一直線以6m/s的速度水平向右運動．碰撞前后鋼球的動量變化了多少？例2．質(zhì)量為m的物體A受如圖所示力F（與水平夾角為600）的作用經(jīng)過時間t，物體始終保持靜止，重力加速度為g，則在此過程中F的沖量大小為Ft，重力的沖量大小為mgt，支持力的沖量大小為，合力的沖量為0。例3.一物體放在水平地面上，如圖1所示，已知物體所受水平拉力F隨時間t的變化情況如圖2所示，求：0～8s時間內(nèi)拉力的沖量例4.一個質(zhì)量為0.18kg的壘球，以25m/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度大小為45m/s。若球棒與壘球的作用時間為0.01s，球棒對球的平均作用力多大？動量沖量動量定理課后案班級姓名1．下列說法正確的是（C）A．動量的方向一定跟速度方向相同，且物體的動量大其速度一定大B．沖量方向一定跟作用力方向相同，且沖量大對應(yīng)的作用力一定大C．物體受到的沖量方向與物體動量變化量的方向不一定相同D．合外力的沖量為零，則物體所受各力的沖量均為零2．下列說法正確的是（ACD）A．物體動量的變化率等于它所受的合外力B．力與力的作用時間的乘積叫做力的沖量，它反映了力的作用對時間的累積效應(yīng)，是一個標(biāo)量C．動量定理的物理實質(zhì)與牛頓第二定律相同，但有時用起來更方便D．易碎品運輸時要用柔軟材料包裝，是為了延長作用時間以減小作用力3．質(zhì)量為m的物體做豎直上拋運動，從開始拋出到落回拋出點所用時間為t，空氣阻力大小恒為f。規(guī)定向下為正方向，在這過程中物體動量的變化量為

（D）

A．(mg+f)tB．mgtC．(mg-f)tD．以上結(jié)果全不對

4．甲、乙兩物體分別在恒力F、F的作用下，沿同一直線運動，它們的動量隨時間變化的關(guān)系如圖所示，設(shè)甲在t時間內(nèi)所受沖量為I，乙在t時間內(nèi)所受沖量為I，則F、I的大小關(guān)系是（A）A．F>F，I=IB．F<F，I<IC．F>F，I>ID．F=F，I=I5.如圖所示，把重物G壓在紙帶上，用一水平力緩緩地拉動紙帶，重物跟著紙帶一起運動，若迅速拉動紙帶，紙帶將會從重物下抽出，解釋這種現(xiàn)象的正確的是（C）A．在緩慢拉動紙帶時，紙帶給重物的摩擦力大B．在迅速拉動紙帶時，紙帶給重物的摩擦力小C．在緩慢拉動紙帶時，紙帶給重物的沖量大D．在緩慢拉動紙帶時，紙帶給重物的沖量小6．物體在合外力作用下運動的某個過程中，下列論述正確的是（ABC）A．若物體的動能發(fā)生變化，則合外力的沖量一定不等于零B．若物體的動能發(fā)生變化，則合外力的功一定不等于零C．若物體的動量發(fā)生變化，則合外力的沖量一定不等于零D．若物體的動量發(fā)生變化，則合外力的功一定不等于零7.從同一高度的平臺上，拋出三個完全相同的小球，甲球豎直上拋，乙球豎直下拋，丙球平拋．三球落地時的速率相同，若不計空氣阻力，則（C）A．拋出時三球動量不是都相同，甲、乙動量相同，并均不小于丙的動量B．落地時三球的動量相同C．從拋出到落地過程，三球受到的沖量都不同D．從拋出到落地過程，三球受到的沖量不都相同8.跳高運動員在跳高時總是跳到沙坑里或跳到海綿上，這樣做是為了（CD）A．減小運動員的動量變化B．減小運動員所受的沖量C．延長著地過程的作用時間D．減小著地時運動員所受的平均沖力9.質(zhì)量為1kg的物體從離地面5m高處自由下落。與地面碰撞后。上升的最大高度為3.2m，設(shè)球與地面作用時間為0.2s，則小球?qū)Φ孛娴钠骄鶝_力為多大？100動量和動量定理學(xué)情分析學(xué)習(xí)“動量和動量定理”這一節(jié)具備的基礎(chǔ)知識是：基本的受力分析，運動分析，會運用牛頓第二定律和運動學(xué)公式等。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需要以一些感性認(rèn)識為依托，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。動量和動量定理效果分析

1、將一些重要的結(jié)論、公式寫在黑板上。這樣不僅能突出重點，而且方便學(xué)生最后做課堂總結(jié)。

2、能在課堂上動手做的實驗，就不用視頻或仿真實驗。這樣才能讓學(xué)生更信服實驗現(xiàn)象的真實性，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。

3、加強理論與實踐的聯(lián)系。科學(xué)從生活中來，又到生活中去，只有將理論和實踐聯(lián)系起來，科學(xué)才是有血有肉、有生命的，否則科學(xué)知識就是枯燥無味的東西，學(xué)生怎會感興趣呢？

4、課堂容量不能太大。課堂容量太大，容易造成拖堂，影響下一節(jié)課的教學(xué)活動，而且學(xué)生不一定消化得了，學(xué)生消化不了，也是浪費學(xué)生的時間，課堂也是低效課堂。動量和動量定理“動量定理”是第十六章第二節(jié)內(nèi)容，也是本章的重點內(nèi)容，是第一節(jié)“實驗探究碰撞中的不變量”的繼續(xù)，同時又為第三節(jié)“動量守恒定律”奠定了基礎(chǔ)。所以“動量定理”有承前啟后的作用。“動量定理”是牛頓第二定律的進(jìn)一步展開。它側(cè)重于力在時間上的累積效果，為解決力學(xué)問題開辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。所以動量定理的知識與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。

動量動量定理測評練習(xí)1．下列說法正確的是（）A．動量的方向一定跟速度方向相同，且物體的動量大其速度一定大B．沖量方向一定跟作用力方向相同，且沖量大對應(yīng)的作用力一定大C．物體受到的沖量方向與物體動量變化量的方向不一定相同D．合外力的沖量為零，則物體所受各力的沖量均為零2．下列說法正確的是（）A．物體動量的變化率等于它所受的合外力B．力與力的作用時間的乘積叫做力的沖量，它反映了力的作用對時間的累積效應(yīng)，是一個標(biāo)量C．動量定理的物理實質(zhì)與牛頓第二定律相同，但有時用起來更方便D．易碎品運輸時要用柔軟材料包裝，是為了延長作用時間以減小作用力3．質(zhì)量為m的物體做豎直上拋運動，從開始拋出到落回拋出點所用時間為t，空氣阻力大小恒為f。規(guī)定向下為正方向，在這過程中物體動量的變化量為

（）

A．(mg+f)tB．mgtC．(mg-f)tD．以上結(jié)果全不對

4．甲、乙兩物體分別在恒力F、F的作用下，沿同一直線運動，它們的動量隨時間變化的關(guān)系如圖所示，設(shè)甲在t時間內(nèi)所受沖量為I，乙在t時間內(nèi)所受沖量為I，則F、I的大小關(guān)系是（）A．F>F，I=IB．F<F，I<IC．F>F，I>ID．F=F，I=I5.如圖所示，把重物G壓在紙帶上，用一水平力緩緩地拉動紙帶，重物跟著紙帶一起運動，若迅速拉動紙帶，紙帶將會從重物下抽出，解釋這種現(xiàn)象的正確的是（）A．在緩慢拉動紙帶時，紙帶給重物的摩擦力大B．在迅速拉動紙帶時，紙帶給重物的摩擦力小C．在緩慢拉動紙帶時，紙帶給重物的沖量大D．在緩慢拉動紙帶時，紙帶給重物的沖量小6．物體在合外力作用下運動的某個過程中，下列論述正確的是（）A．若物體的動能發(fā)生變化，則合外力的沖量一定不等于零B．若物體的動能發(fā)生變化，則合外力的功一定不等于零C．若物體的動量發(fā)生變化，則合外力的沖量一定不等于零D．若物體的動量發(fā)生變化，則合外力的功一定不等于零7.從同一高度的平臺上，拋出三個完全相同的小球，甲球豎直上拋，乙球豎直下拋，丙球平拋．三球落地時的速率相同，若不計空氣阻力，則（）A．拋出時三球動量不是都相同，甲、乙動量相同，并均不小于丙的動量B．落地時三球的動量相同C．從拋出到落地過程，三球受到的沖量都不同D．從拋出到落地過程，三球受到的沖量不都相同8.跳高運動員在跳高時總是跳到沙坑里或跳到海綿上，這樣做是為了（）A．減小運動員的動量變化B．減小運動員所受的沖量C．延長著地過程的作用時間D．減小著地時運動員所受的平均沖力9.質(zhì)量為1kg的物體從離地面5m高處自由下落。與地面碰撞后。上升的最大高度為3.2m，設(shè)球與地面作用時間為0.2s，則小球?qū)Φ孛娴钠骄鶝_力為多大？動量和動量定理課后反思1、

動量定理和現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較緊密，雖然本節(jié)課在教學(xué)中給同學(xué)解釋了一些現(xiàn)象及圖片，但是課堂時間關(guān)系在讓學(xué)生應(yīng)用動量定理做出定性的解釋時并未給學(xué)生們充足的時間進(jìn)行思考及消化，整節(jié)課節(jié)奏非常的快，與學(xué)生互動還是比較少的。

2、

在教學(xué)中如果相對添加幾道經(jīng)典例題，這樣學(xué)生可以在課堂上更好的梳理清知識點并熟練的加以應(yīng)用。尤其可以在教學(xué)的后面加一些運用動量定理解決豎直方向的沖擊力問題的習(xí)題，比如接觸時間很短，則物體自重當(dāng)不當(dāng)考慮應(yīng)適具體情況而定。動量