人教版四年級(jí)語文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)語文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版四班級(jí)語文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【設(shè)計(jì)理念】

提倡感悟的研讀方式，讓同學(xué)領(lǐng)悟到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學(xué)。

【設(shè)計(jì)特色】

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

【教學(xué)流程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一塊去巡游一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去觀賞那里的山，那里的水。

(播放課件)

2、師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想說什么?

(生自由發(fā)言3-4個(gè))

優(yōu)美的音樂，迷人的美景，把同學(xué)帶入了風(fēng)景如畫的桂林。同學(xué)的奇怪???心被充分地調(diào)動(dòng)起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進(jìn)了同學(xué)的心田。

二、整體感知課文

1、師：同學(xué)們說得很好!桂林山水的確很美，那是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請(qǐng)大家用自己喜愛的方式自由讀課文。

2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點(diǎn)?

(師依據(jù)同學(xué)的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn))

自主讀書，在回答問題的同時(shí)，同學(xué)的概括力量也得到了提高。

過渡語：

同學(xué)們概括得很精確?????，漓江之水靜、清、綠，是用怎樣的語言描述他的呢?請(qǐng)聽老師朗讀課文其次自然段。

三、“桂林之水”語句的品讀

1、師配樂范讀其次段。

2、師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過讀的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢?聽好啦，就是在讀的時(shí)候，劃出你最喜愛的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜愛的理由。然后同桌相互溝通一下，肯定記住：先讀、劃，再溝通，開頭吧!

3、生學(xué)習(xí)其次自然段。

4、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報(bào)的時(shí)候，先要有感情地把你喜愛的句子讀出來，再說說你喜愛這個(gè)句子的理由。

5、生匯報(bào)：

生：漓江的水真靜啊……為什么喜愛?依據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會(huì)到靜?你能讀出靜嗎?再請(qǐng)讀

生：漓江的水真清啊……為什么喜愛?出示課件，要是我見到這么清的水，會(huì)情不自禁地捧些潑灑在臉上，肯定很涼快舒適，假如是你，還有哪些想法?誰能讀出這種清?

生：漓江的水真綠啊……為什么喜愛，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來?請(qǐng)競爭對(duì)手讀。

6、師：接下來請(qǐng)女同學(xué)把其次段有感情地讀一遍，男同學(xué)要仔細(xì)認(rèn)真地聽女同學(xué)朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽得好。

過渡語：聽得真仔細(xì)，讀得真好!讓老師沉醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習(xí)了其次段，下面請(qǐng)你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。

四、“桂林之山”語句的品讀

1、生自學(xué)第三段。

2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報(bào)的時(shí)候，先有感情地把你喜愛的句子讀出來，再說說你喜愛這個(gè)句子的理由。

3、溝通匯報(bào)：

生：桂林的山真奇啊……為什么喜愛?指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時(shí)候應(yīng)一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重。

生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊。生每說一句老師要指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出山的秀、險(xiǎn)?？梢渣c(diǎn)名讀，也可兩人競賽朗讀。

4、師：這些句子的確寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。

5、師：小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，運(yùn)用祖國語言文字的功夫多深啊!假如我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國語言文字的力量。

6、下面我們就來認(rèn)真看課件，觀賞一下桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

師引說：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?

(月亮山)

桂林的山真秀啊!像()像()桂林的山真奇啊!()

7、小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺得你們真聰慧，第一，能運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的力量強(qiáng)。其次，發(fā)言樂觀，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到興奮!盼望你們連續(xù)努力。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感情朗讀。讓同學(xué)在課件出示后，在美麗的音樂聲中美讀課文，既熬煉了同學(xué)的思維，又加深了對(duì)課文的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。

五、拓展延長

1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了很多有關(guān)桂林方面的資料，對(duì)桂林有了肯定的了解。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步了解桂林。請(qǐng)先在小組內(nèi)進(jìn)行溝通。

2、小組相互溝通。

3、全班溝通匯報(bào)。

4、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。

5、學(xué)法指導(dǎo)：

師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個(gè)問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那為什么不都一一介紹出來呢?

師依據(jù)同學(xué)的回答小結(jié)：所以我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候要依據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當(dāng)，不能面面俱到。

生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)有選擇性地展現(xiàn)課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語表達(dá)的力量。

六、感悟山水組合美

1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨(dú)具魅力。我打算帶一臺(tái)攝象機(jī)去把這美景錄下來，究竟是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個(gè)辦法。

2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會(huì)失去一半的美。其實(shí)課文最終一段告知了我們答案。

3、點(diǎn)名讀最終一段，生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最終一句話。(播放課件)

4、全班齊讀最終一段：

在“拍山還是拍水”的爭辯中，同學(xué)自悟出山水依偎、不行割裂的道理，領(lǐng)悟了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。

七、宣揚(yáng)策劃，創(chuàng)意展現(xiàn)

1、師：桂林山水甲天下，用了這樣一篇文字美麗的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎?那請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，可以采納多種形式，如：廣告語、對(duì)聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!

2、生先小組爭論，再全班匯報(bào)。

【課后反思】

語文教學(xué)不是一種學(xué)問體系的傳授，而是一種力量建構(gòu)。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，視同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。同學(xué)在讀的過程中深化體悟，不斷汲取，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路。在聽說讀寫的實(shí)踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑，不斷汲取和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖國語言文字的力量。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴(kuò)大的言語空間中自由馳騁。

人教版四班級(jí)語文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文語言與多媒體幫助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達(dá)喜愛祖國錦繡河山之情。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和詳細(xì)形象描寫景物的方法，培育同學(xué)觀看、想象、理解、表達(dá)力量。

3、理解重點(diǎn)詞句并積累美麗的語句；學(xué)習(xí)把句子寫詳細(xì)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用先概括后詳細(xì)的句式，把句子寫詳細(xì)。

教學(xué)突破口：

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)教具：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：今日老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來欣賞桂林的山水。

板書課題：齊讀

2、先讓我們一起來領(lǐng)會(huì)一下桂林山水的神韻。

（媒體出示）觀賞桂林山水的畫面。

此時(shí)，你最想說些什么呢？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？

生讀，后齊讀。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。

要求：

（1）留意生字詞，把課文讀通讀順。

（2）找一找，在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來。

2、溝通句子。

舟行碧波上，人在畫中游（板書）

說說對(duì)此句的理解。

3、師小結(jié)過渡：

人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

三、感受漓江的美。

1、師配樂朗讀其次小節(jié)，要求同學(xué)邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？

3、溝通，依據(jù)同學(xué)的回答出示相關(guān)句子。

（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）

4、指導(dǎo)朗讀。

讀出靜、清、綠的感覺來。

（練讀、指名讀、齊讀）

5、遷移句式，完成填空。

（1）萬里長城真長啊，長得（）。

（2）西湖的水真（），（）。

6、有感情地朗讀。

師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

四、領(lǐng)會(huì)桂林的山。

過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜愛的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀競賽等。

2、溝通。（媒體出示該段內(nèi)容）

抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片關(guān)心理解。

3、在感情地朗讀。

桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

推舉讀，齊讀。

五、小結(jié)升華。

1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”

2、問：這幅畫是誰畫的？

3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么奇妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了很多美麗的詩篇。

4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。

六、布置作業(yè)。

1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對(duì)桂林山水的寵愛之情。

2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

【板書設(shè)計(jì)】

37、桂林山水

總起分述總結(jié)

水---靜、清、綠

甲天下舟行碧波上，人在畫中游

山---奇、秀、險(xiǎn)

教案設(shè)計(jì)說明：

《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學(xué)過程中，我盡量滲透愛國思想，如：看了錄像之后讓同學(xué)說說自己的感受，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，也設(shè)法激起同學(xué)愛祖國山河的情感。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)圍繞文本觀賞這個(gè)力量目標(biāo)，由于培育同學(xué)觀賞語言之美的力量，既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)語文教學(xué)的難點(diǎn)。前幾個(gè)單元，重點(diǎn)是讓同學(xué)體會(huì)句中詞語的正確性，體會(huì)詞語的感情顏色。本單元開頭要讓同學(xué)體會(huì)比方句的作用，我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。觀賞時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)坡度，先是采納各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓同學(xué)議，說說是如何把句子寫詳細(xì)的。然后讓同學(xué)想，用自己的話吧水的特點(diǎn)說詳細(xì)。最終，通過看媒體，體會(huì)比方句的作用。這樣一來，同學(xué)對(duì)描寫水的句子好在哪里有所感悟。觀賞描寫山的句子，采納把語言文字與畫面結(jié)合起來，目的讓同學(xué)對(duì)桂林山水的形態(tài)、顏色產(chǎn)生表象，從而讓同學(xué)體會(huì)句中雨題的作用，提高同學(xué)觀賞句子的力量。

教學(xué)反思：

入境入情和諧統(tǒng)一

語文教學(xué)大綱要求培育同學(xué)健康高尚的審美觀，要求老師傳授學(xué)問、培育力量、開發(fā)智力的同時(shí)，要培育同學(xué)感受美、鑒賞美、制造美的力量。

《桂林山水》一文，抓住桂林山的奇怪、秀麗、險(xiǎn)峻和漓江水的安靜、清亮、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)而生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓同學(xué)深刻地感愛美呢?

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美

“感人之心，莫先乎情”。課始，老師細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的寬闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風(fēng)景而著名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美?！崩蠋熞燥枬M的精神，親切的語言打動(dòng)同學(xué)的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，同學(xué)沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的'遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、潛心品讀，體驗(yàn)美

兒童的心靈最敏感，他們能精確?????捕獲到老師語言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，老師以美的語言作為美的品德的載體，深化同學(xué)幼當(dāng)心靈，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的訓(xùn)練效果。在課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用朗讀的方式感染同學(xué)是激發(fā)同學(xué)審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，老師向同學(xué)展現(xiàn)一幅浩渺無邊的大海圖，引導(dǎo)同學(xué)用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海吵鬧的動(dòng)態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求同學(xué)用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的舒適的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，老師采納接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特殊透過包含感情的“真”字，領(lǐng)悟了對(duì)桂林山水的贊美和喜愛之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢，又有氣概，這更襯托出桂林山水的美。

兒童的思維是直觀的、形象的，他們的留意經(jīng)常指向那些能引起愛好的對(duì)象。課文語言的音韻美，能引起同學(xué)的愛好，加上語調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)感到審美的愉悅。

三、抒情表達(dá)，深化美

愛迪生說過：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們?cè)谟^賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)?？偸怯匈囉谥庇^的形象，只有通過生動(dòng)詳細(xì)的形象，才能深化領(lǐng)悟它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的開心。在教學(xué)時(shí)，老師以圖像為主來展現(xiàn)形象美，觀賞景美。例，老師在講解中依據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪欲地吮吸著涼爽甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍布滿生氣……這些形象生動(dòng)的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓同學(xué)頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的漂亮圖畫，引人入情入景。學(xué)完課文后，老師引導(dǎo)同學(xué)用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，同學(xué)激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆絢爛的明珠?！薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫，來到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般?！薄Z言訓(xùn)練能使同學(xué)深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生酷熱的愛國之情。

人教版四班級(jí)語文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受桂林山水的美。

2、熟悉本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)的寫作方法。

4、滲透導(dǎo)游式教學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)當(dāng)一回小導(dǎo)游。

【教學(xué)設(shè)想】

全文是根據(jù)總──分──總的結(jié)構(gòu)來組織支配材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點(diǎn)明白文章的中心思想，引出后文，又說明白我們來欣賞的緣由。

接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運(yùn)用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對(duì)比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨(dú)特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。寫山，用峰巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對(duì)比;風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)特點(diǎn)。

最終，總起來描寫桂林山水：

山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結(jié)句。總結(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng)，即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明白中心思想，又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體?？紤]到桂林山和水這兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在教學(xué)完漓江水的特點(diǎn)時(shí)，讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)學(xué)桂林山的內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文其次自然段。

【教學(xué)過程】

一、新課引入

今日，老師先帶領(lǐng)大家觀賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽(yù)為山水甲天下的桂林。

二、初讀感知課文

1、聽錄音范讀。

2、自由讀文，要求讀通課文。

3、指名讀文，從文中你感受到了什么?

桂林山水甲天下，桂林山水很美

4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美?

三、精讀課文，學(xué)習(xí)水美

1、自由讀第2自然段，說說漓江水的特點(diǎn)，并圈出表示漓江水特點(diǎn)的詞。(靜、清、綠)

2、是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的?找出有關(guān)句子。

3、指導(dǎo)朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。

4、這句話運(yùn)用了什么修辭方法?排比。使文章結(jié)構(gòu)特別嚴(yán)謹(jǐn)。

5、練習(xí)：

校內(nèi)的花________;校內(nèi)的花_________;校內(nèi)的花____________。

6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么?對(duì)于漓江的水來說有什么用?

7、小結(jié)學(xué)法：

在這一個(gè)自然段里，我們學(xué)習(xí)了漓江水，接下來，讓你們自己動(dòng)手動(dòng)腦來學(xué)習(xí)桂林山的美。不過在學(xué)習(xí)之前，我們要先明確一下學(xué)習(xí)方法及步驟：

⑴找出表示桂林山的特點(diǎn)的詞。

⑵想想是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關(guān)句子，并試著有感情朗讀。

⑶運(yùn)用了哪些寫作上的方法?

⑷寫大海與西湖，對(duì)漓江水來說有什么作用?

四、遷移運(yùn)用，自學(xué)新知

1、出示：

⑴桂林的山有什么特點(diǎn)?圈出概括特點(diǎn)的詞。