高中語文-季氏將伐顓臾教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計：1、導入新課：孔子思想博大精深、代代傳承、經久不衰。雖然孔子已經離我們有2500多年的歷史了，但日常生活中，我們仍然經常提及孔子的話，比如：好朋友從遠方來了，我們常說“有朋自遠方來，不亦樂乎？”；和同學之間探討學習方法的時候，我們常說“學而不思則罔，思而不學則殆”；看到賢能的人，我們常說“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。今天，我們再學習一篇和孔子有關的課文—《季氏將伐顓臾》，來走近孔子，走近孔子經世濟民的政治思想。2、走近《論語》。3、出示學習目標：積累文言知識，培養(yǎng)文言閱讀能力。揣摩語言，感悟人物形象，理解孔子的政治主張。4、大聲朗讀課文，要求讀準字音、讀通課文。讀完后出示字音，讓學生檢查鞏固字音。5、文本印象：（孔子）和（冉有）的對話圍繞（季氏將伐顓臾）展開對話對此事孔子持（反對）態(tài)度6、文本賞析：通過揣摩語言，感悟人物形象，理解孔子政治主張。適當補充補充資料和背景介紹。語言形象主張直反對攻伐真治國以禮誠在位謀政疾持危扶顛怒糾正過失盡職盡責均、和、安為政以德7、積累鞏固：既來之，則安之。分崩離析禍起蕭墻8、布置作業(yè)：背誦《季氏將伐顓臾》學情分析：本文選自必修四，此時高一的學生已經積累了一些重要字詞句的用法，基本上能通過課文中的注釋以及翻閱工具書閱讀文言文了，但是閱讀也只是限于表層的閱讀。所以指導學生讀好文言文是本課重點，從某種意義上說，會讀了，讀好了，文章也就理解了。本篇文章選自《論語》，因為初中也接觸學習到一部分名句，所以對于《論語》學生應該是了解的。初中的學習多是知識層面的，高中的教學在此基礎上還要抓住孔子在對話中闡發(fā)的治國思想，這些學生還需要多加認識。效果分析：1、積累本課出現(xiàn)的重要成語，掌握成語的來源及使用的語境。2、課后導學案，重點鞏固文言詞語及特殊句式。句子翻譯到位了，有利于學生揣摩人物語言，感悟孔子形象，把握其經世濟民的政治主張。教材分析：1.因本文是一篇文言文，首先讀準字音，讀通文義是必須的，繼而在把握句義的基礎上讓學生讀懂文章內容是重中之重。2.本文讀懂還是不難的，主要圍繞孔子對季氏將伐顓臾這件事持反對態(tài)度而展開，從哪里看出孔子的反對態(tài)度？反對的理由是什么？孔子治國安邦的主張是什么？這也是我講本文的一個主要思路，學生也很容易把握，再加上指導學生有感情地誦讀，從而感悟孔子的形象及曉之以理、動之以情地說辨藝術。評測練習：一、鞏固積累：1、既來之，則安之。2、分崩離析3、禍起蕭墻二、導學案：1、季氏將有事于顓臾。2、無乃爾是過與？3、昔者先王以為東蒙主4、何以伐為？5、陳力就列，不能者止。6、虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中。7、君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。8、不患寡而患不均，不患貧而患不安。9、故遠人不服，則修文德以來之。10、而謀動干戈于邦內。課后反思：這節(jié)課主要圍繞孔子的形象和其經世濟民的政治主張而展開，我個人覺得這個重點在課堂上突顯出來了，主要采取了朗讀、小組討論、展示討論結果的方式，可以說整堂課思路清晰、重難點突出。但也存在不足，即學生活動較少，文言詞語及句式的積累穿插在課文內容賞析的過程中，積累相對較少，這也可以說是自己的一點小遺憾吧。但是課后導學案中重點練習了文言詞語及特殊句式，來加強對文言基礎知識的積累。課標分析：《課程標準》明確要求：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三?！薄都臼蠈⒎ヮ咊А纷鳛橐黄难晕模e累文言知識、培養(yǎng)文言閱讀能力等必然是重點，但作為一篇文言文，課標中還有一點要求，即讀懂文章內容，因而這節(jié)課的教