小學(xué)語(yǔ)文-《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)普羅米修斯_語(yǔ)文_小學(xué)一直接導(dǎo)入，引出課題直接導(dǎo)入，板書(shū)課題：指導(dǎo)“普”字的寫法。齊讀課題。（指導(dǎo)讀課題）二檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，梳理課文主要內(nèi)容出示：懲罰饒恕鷲鷹盡管點(diǎn)名讀，糾正錯(cuò)誤讀音，齊讀。出示：挽弓搭箭驅(qū)寒取暖氣急敗壞憤憤不平點(diǎn)名讀，齊讀。學(xué)生說(shuō)這兩組詞有什么不同，指導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)字，感受表示動(dòng)作和心情的詞語(yǔ)的意思。出示：肝臟膝指導(dǎo)書(shū)寫：膝。太陽(yáng)神阿波羅眾神之王宙斯火神赫淮斯托斯大力神赫拉克勒斯？普羅米修斯點(diǎn)名讀自由練讀檢查讀齊讀課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，一部分一部分的概括大意。將課文四部分內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)意思。指導(dǎo)概括內(nèi)容的方法：了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分連起來(lái)說(shuō)，就能抓住課文的主要內(nèi)容。三自讀自悟小組合作感悟普羅米修斯的痛苦和英雄內(nèi)涵出示自學(xué)提示：默讀課文6-8自然段，劃出相關(guān)的句子。圈出關(guān)鍵詞，想象畫面，記錄自己的讀書(shū)感受。同桌交流體會(huì)。分享交流。第六段：抓住“死死地鎖”“高高的懸崖”體會(huì)普羅米修斯在高加索上遭遇的痛苦和面對(duì)痛苦的堅(jiān)定不屈的態(tài)度。學(xué)生交流劃線句子，談感受。普羅米修斯還會(huì)經(jīng)歷哪些痛苦呢？發(fā)揮想象，體會(huì)普羅米修的痛苦。面對(duì)這樣的懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？此時(shí)你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？師小結(jié)：做別人不敢做、不想做、做不到的造福人類的事，承受別人難以承受的痛苦，需要一份怎樣的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。帶著感受讀這段話：讀出痛苦、同情和欽佩之情。過(guò)渡：普羅米修斯遭受的痛苦遠(yuǎn)不止這些，你還劃了哪些句子。學(xué)生找另一處體現(xiàn)普羅米修斯痛苦的句子。交流感受。抓住關(guān)鍵詞“啄食”“肝臟”體會(huì)：啄之痛。這還不是最可怕的,最可怕的是什么？抓住普羅米修斯的肝臟白天被兇惡的鷲鷹啄食掉，晚上又長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)這種痛苦的周而復(fù)始、無(wú)休無(wú)止，感受普羅米修斯的生不如死的鉆心之痛和堅(jiān)忍。老師小結(jié)：無(wú)休止的痛苦一直伴隨著普羅米修斯許多年，這許多年，一過(guò)就是30000年，帶著對(duì)普羅米修斯的這份感情再讀第七段。四升華感情，讀出對(duì)英雄的理解出示圖片：高加索上的普羅米修斯師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這就是普羅米修斯，這就是被死死地鎖在高高的懸崖上的普羅米修斯；這就是被鷲鷹年復(fù)一年、日復(fù)一日啄食著肝臟的普羅米修斯；這就是為了人類拿取火種，受盡折磨卻無(wú)怨無(wú)悔的普羅米修斯。同學(xué)們，世間就是有這樣一種人：他們?yōu)榱顺扇珓e人，不惜忍受痛苦，犧牲自己。普羅米修斯就是其中一位，如果讓你送給他一個(gè)稱號(hào)，你愿意稱他為：（）。讓我們把英雄的稱號(hào)送給他，再讀課題。英雄普羅米修斯板書(shū)設(shè)計(jì)：膝膝普羅米修斯（英雄）盜取火種勇敢、造福人類面對(duì)勸說(shuō)（分—連）堅(jiān)定不移受盡折磨不屈服終獲自由學(xué)情分析普羅米修斯_語(yǔ)文_小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出中段學(xué)生應(yīng)“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！彼哪昙?jí)的學(xué)生思維以形象思維為主，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過(guò)渡。這時(shí)的學(xué)生有極強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)童話、故事興趣盎然。學(xué)生此前已經(jīng)了解了一些神話故事,能感受到神話故事具有豐富的想象、神奇的情節(jié)和明確的情感導(dǎo)向，同時(shí)，也學(xué)習(xí)了聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解等多種閱讀方法，但運(yùn)用起來(lái)還比較生疏。因此在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)感到陌生和吃力，只要老師作適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能理解和掌握。本課應(yīng)提供給學(xué)生自主選擇，綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法以及想象、聯(lián)想的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂效果分析普羅米修斯_語(yǔ)文_小學(xué)課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問(wèn)自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說(shuō)的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問(wèn)題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，學(xué)生學(xué)得愉快。教材分析普羅米修斯_語(yǔ)文_小學(xué)《普羅米修斯》是四年級(jí)下冊(cè)第八單元的的第三篇課文，這篇精讀課文是根據(jù)希臘神話改編的一篇課文。描述了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取火種,從而給人類帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的傳說(shuō)。這個(gè)短短的神話故事，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神,寄寓著人們對(duì)英雄的期盼和想象。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，人間沒(méi)有火的時(shí)候,人類過(guò)著悲慘的生活，突出了火在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫普羅米修斯為了人類能過(guò)上有火的幸福生活,冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種,接著寫宙斯的憤怒和火神的勸說(shuō)以及普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。教材選編這篇神話故事的目的,一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解,知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神,是英雄的化身,具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)/勇于犧牲的精神;二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法;三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。評(píng)測(cè)練習(xí)普羅米修斯_語(yǔ)文_小學(xué)推薦學(xué)生閱讀《希臘神話故事》，了解神話故事中人物形象。教學(xué)反思普羅米修斯_語(yǔ)文_小學(xué)本節(jié)課，感悟課文重點(diǎn)段落的部分，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)讀課文第二自然段抓住重點(diǎn)詞句理解普羅米修斯的痛苦；二是通過(guò)學(xué)生自讀自悟在感受神奇的同時(shí)把握英雄的精神。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，孩子們能抓住關(guān)鍵字句體會(huì)普羅米修斯的痛苦，還有同學(xué)很全面的理解到了這份痛苦，同時(shí)，配樂(lè)讀，帶給孩子們深刻的體驗(yàn)，這是值得以后我在教學(xué)中多去運(yùn)用的地方。同時(shí)，第六段的處理不夠深入,孩子們能夠想象到普羅米修斯在高高的懸崖上普羅米修斯經(jīng)歷了怎樣的生活,也感受了這種經(jīng)歷帶給他的痛苦,但是唯獨(dú)對(duì)文眼”鎖”的理解不夠到位。這一點(diǎn)我在以后的教學(xué)中要多多去感悟，積累。如何把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生理解之間的微妙關(guān)系需要我去更多的去觀察，學(xué)習(xí)，思考，總結(jié)，提升。在學(xué)生能通過(guò)交流，感悟到普羅米修斯的英雄內(nèi)涵時(shí)，在學(xué)生基本能自主把握課文的主要情感時(shí)，如何做才能讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解愛(ài)的內(nèi)涵需要我在教育技術(shù)、教育機(jī)智、教學(xué)實(shí)際中去改正、完善和提高。課標(biāo)分析普羅米修斯_語(yǔ)文_小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段課程與內(nèi)容中指出:有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫習(xí)慣。初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和閱讀感受。根據(jù)本課的學(xué)段目標(biāo)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀易錯(cuò)詞語(yǔ)：懲罰、饒恕、鷲鷹、盡管，結(jié)合“挽弓搭箭驅(qū)寒取暖”和“氣急敗壞憤憤不平”兩組詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)分類學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“膝”的寫法，讀熟五位天神的名字。