高中英語(yǔ)-Town Twinning教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGETownTwinning【教學(xué)設(shè)計(jì)】【主題語(yǔ)境】（根據(jù)2017年版的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》)TownTwinning屬于“人與社會(huì)”的主題語(yǔ)境中的主題群“歷史、社會(huì)與文化”?！窘滩姆治觥课谋救∽酝庋邪姹匦奕诙KDevelopingandDevelopedCountries。不用于閱讀課通常采用的第一課時(shí)的ReadingandVocabulary教學(xué)，本節(jié)課是本模塊教學(xué)的第四課時(shí)，是對(duì)本模塊的補(bǔ)充與拓展，并通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)前三課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧，最終完成整個(gè)模塊的任務(wù)。本模塊的第一課時(shí)Introduction+Reading,對(duì)發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行比較。第二課時(shí)Grammar+Function,學(xué)習(xí)了表示“對(duì)比”的連詞以及進(jìn)行“比較”的方法。第三課時(shí)Pronunciation+Speaking+Listening，把與“對(duì)比”的相關(guān)表達(dá)進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)方面的操練。本教學(xué)課時(shí)也就是第四課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)文本TownTwinning，了解了“城市結(jié)誼”，即有著眾多相似處的國(guó)家和地區(qū)為了尋求交流與發(fā)展結(jié)為友好城市，除了比較“不同”，在這學(xué)生也學(xué)會(huì)找到了“相似”，對(duì)最終完成模塊任務(wù)“完成對(duì)比兩個(gè)地區(qū)的寫作”奠定基礎(chǔ)。并在此過(guò)程中，拓展了視野，了解了我們的家鄉(xiāng)威海，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)?！緦W(xué)情分析】這堂課是為高一普通班的學(xué)生設(shè)置的。經(jīng)過(guò)了半年多的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這些學(xué)生已經(jīng)在閱讀技能，在“聽(tīng)”和“說(shuō)”方面有了很大進(jìn)步，適應(yīng)了在課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)自己的想法，但缺乏更深層次的思考，而且落實(shí)在“寫”上存在不小問(wèn)題。所以我決定引領(lǐng)他們剖析文本，通過(guò)層層逐漸深入的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力。并且不“吝嗇”把課上時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行完整的寫作，改變學(xué)生寫作的情感態(tài)度和策略。本課的設(shè)計(jì)上會(huì)既圍繞課文主題進(jìn)行閱讀分析，又會(huì)跳出文章引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出他們的觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言輸入到輸出的過(guò)程，并拓展學(xué)生的思維，提高其學(xué)以致用的能力?！菊n標(biāo)分析】（根據(jù)2017年版的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》)（一）主題語(yǔ)境“人與社會(huì)”的主題語(yǔ)境中的主題群“歷史、社會(huì)與文化”。語(yǔ)篇類型（必修）說(shuō)明文,如地點(diǎn)、事物、產(chǎn)品介紹。[具體解讀]所選文本“TownTwinning”（“城市結(jié)誼”），通過(guò)比較兩個(gè)城市（Oxford和Grenoble),定義友好城市，說(shuō)明成為友好城市的必備條件，以及友好城市帶來(lái)的影響。語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)音知識(shí)（必修）在查閱字典時(shí)，運(yùn)用音標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)多音節(jié)單詞的發(fā)音。[具體解讀]教師提供一些單詞，例如Oxford['?ksf?d]Grenoble[ɡr?'n?ubl],學(xué)生能根據(jù)自己的語(yǔ)音知識(shí)準(zhǔn)確讀出發(fā)音。詞匯知識(shí)（必修）在語(yǔ)境中，根據(jù)不同主題，運(yùn)用詞匯命名相關(guān)事物，進(jìn)行指稱，描述行為、過(guò)程和特征，說(shuō)明概念等。[具體解讀]在語(yǔ)篇的習(xí)得過(guò)程中，學(xué)生自然地學(xué)會(huì)beimportantto,bebeneficialto,communicateandcooperateeachotherin...等詞匯與用語(yǔ)，為最后“寫”的活動(dòng)鋪平了道路。語(yǔ)法知識(shí)（必修）運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，理解口頭和書面語(yǔ)篇的基本意義，描述真實(shí)和想象世界中的人和物、情景和事件，簡(jiǎn)單地表達(dá)觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，在生活中進(jìn)行一般性的人際交流[具體解讀]在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，學(xué)生能用學(xué)到的關(guān)于towntwinning的定義和功能表達(dá)出自己對(duì)此的理解，并在最后的活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)篇知識(shí)（必修）記敘文和說(shuō)明文語(yǔ)篇的主要寫作目的（如：再現(xiàn)經(jīng)歷、傳遞信息、說(shuō)明事實(shí)、想象創(chuàng)作）以及這類語(yǔ)篇的主要語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特征（如：該類語(yǔ)篇的必要組成部分和可選組成部分、各組成部分的順序等）。語(yǔ)用知識(shí)（必修）根據(jù)交際具體情境，正確理解他人的態(tài)度、情感和觀點(diǎn)，運(yùn)用得體的語(yǔ)言形式，如禮貌、直接或委婉等方式，表達(dá)自己的態(tài)度、情感和觀點(diǎn)。文化知識(shí)（選擇性必修）了解英美等國(guó)家政治和經(jīng)濟(jì)等方面情況的基本知識(shí)；比較中外差異，認(rèn)同人類共同發(fā)展的理念[具體解讀]通過(guò)了解英國(guó)的牛津和法國(guó)的格勒諾布爾的城市結(jié)誼情況，開(kāi)拓視野，并能和自己的家鄉(xiāng)威海和友好城市圣塔芭芭拉市進(jìn)行比較，認(rèn)同這個(gè)人類共同發(fā)展的理念。（五）語(yǔ)言技能（必修）理解性技能從語(yǔ)篇中提取主要信息和觀點(diǎn)，理解語(yǔ)篇要義。根據(jù)語(yǔ)篇標(biāo)題預(yù)測(cè)語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容。[具體解讀]學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)篇標(biāo)題TownTwinning，猜測(cè)語(yǔ)篇主題和內(nèi)容，并能通過(guò)略讀，尋讀能閱讀技巧提取語(yǔ)篇的所展示的主要信息和觀點(diǎn)。表達(dá)性技能根據(jù)表達(dá)的需要選擇詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。（六）學(xué)習(xí)策略元認(rèn)知策略3.學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，主動(dòng)分析原因嘗試解決困難。5.通過(guò)圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等資源獲得更廣泛的英語(yǔ)信息，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源。認(rèn)知策略在新舊語(yǔ)言知識(shí)之間建立有機(jī)聯(lián)系。[具體解讀]本課時(shí)是本模塊的第四課時(shí)，把前三個(gè)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，對(duì)完成本課時(shí)也是本模塊最終任務(wù)做好了鋪墊。通過(guò)快速瀏覽理解篇章大意。通過(guò)掃讀獲取篇章具體信息。情感策略有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。[具體解讀]課時(shí)作業(yè)的第二項(xiàng)是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲得更多關(guān)于本單元主題相關(guān)的拓展信息，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】針對(duì)語(yǔ)言輸入的層面，即對(duì)文本內(nèi)容的理解，主要采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，設(shè)計(jì)各種形式的問(wèn)題，旨在層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并了解文本的基本信息。這部分的評(píng)價(jià)形式主要以師生互評(píng)為主。（主要檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成情況）針對(duì)語(yǔ)言輸出的層面，本著語(yǔ)言輸入由淺入深的原則以及分層教學(xué)的實(shí)際需要師生互評(píng)，生生互評(píng)，利用手中的《寫作評(píng)價(jià)細(xì)則表》對(duì)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。（主要檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)2和3的達(dá)成情況）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)文本之后，學(xué)生能夠達(dá)到以下三個(gè)方面的目標(biāo)：第一，通過(guò)閱讀，分析，思考，總結(jié)獲得有關(guān)“TownTwinning”的豐富信息。第二，通過(guò)屏幕上給出的問(wèn)題提示，對(duì)整個(gè)文本進(jìn)行復(fù)述，第三，完成整個(gè)模塊的最終任務(wù)，寫一篇比較兩個(gè)地區(qū)的作文。第四，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感態(tài)度?！窘虒W(xué)過(guò)程】Teachingprocess導(dǎo)入LeadinginLet’shaveashortrevisionofwhatwehavelearnedinthismodule.Module2DevelopingandDevelopedCountriesPeriod1.Introduction+Reading(TheHumanDevelopmentReport)Period2.Grammar(Linkwords)+Function(Makingcomparisons)Period3.Pronunciation+Speaking+Listening(Expressionsshowingcomparisons)Thisclass,wewillcometoperiod4.CulturalCorner(TownTwinning)&Writing【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)槭潜灸K第四課時(shí)，所以采用了更為直接有效的導(dǎo)入方式，簡(jiǎn)單回顧了前三個(gè)課時(shí)主要內(nèi)容，喚醒學(xué)生的記憶，為第四課時(shí)，也就是本課時(shí)完成本模塊最終目標(biāo)打下基礎(chǔ)?！緯r(shí)間預(yù)設(shè)】2分鐘教學(xué)目標(biāo)LearningObjectivesBytheendoftheclass,I’llbeableto:1.haveaknowledgeoftowntwinningbyreading,analyzing(分析),thinkingandsummarizing(總結(jié)).2.retell(復(fù)述)thepassagebythegivenquestions.3.writeacompositiontocomparetwoplaces(moduletask)4.learnmoreaboutourhometownduringtheprocess.【設(shè)計(jì)意圖】全體學(xué)生在上課一開(kāi)始必須十分明確這一課時(shí)的各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課堂活動(dòng)的進(jìn)行提供可評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?！緯r(shí)間預(yù)設(shè)】2分鐘Step1.PredictionWhat’sthemeaningoftheword“twin”?Whatisatowntwinning?Step2.SkimmingFindtheanswertothequestioninprediction.【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)去讀文本的“題目”，從題目進(jìn)行預(yù)測(cè)文本的主題并通過(guò)略讀找出答案，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)，為教學(xué)目標(biāo)一的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)?！緯r(shí)間預(yù)設(shè)】4分鐘Step3.ScanningPara.1★WhatarethesimilaritiesbetweenOxfordandGrenoble?★★★Thinking:Onlysimilarplacescanhavesuchanagreement.Why?ShowingpicturesofOxfordandGrenoble.★Whatistherelationshipbetweenthem?Para.2★Whydoes“towntwinning”becomemorepopularinrecentyears?★★Whyisiteasiertofindoutaboutandvisitothercountriesandtowns?★★Thinking:WhyareOxfordandGrenoblewillingtosignthetowntwinningagreement?Para.3&4★Whateffectsdoesatowntwinninghave?★Whobenefitalotfromatowntwinningagreement?★★Thinking:Whatothereffectsdoesatowntwinningmake?Step4.RetellingRetellthewholepassageaccordingtothegivenquestions.【設(shè)計(jì)意圖】層層深度解析文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，去鞏固并掌握文本的基本信息，完成文本輸入到輸出的轉(zhuǎn)化?！緯r(shí)間預(yù)設(shè)】15分鐘Step5.WritingIntroducingWeihaianditstwincity—SantaBarbaraWriteacompositiontocompareWeihaiandSantaBarbara【設(shè)計(jì)意圖】拓展文本信息，了解家鄉(xiāng)威海的的友好城市，并具體回顧與最后“寫”的活動(dòng)相關(guān)的本模塊的前三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，最終完成模塊教學(xué)目標(biāo)?！緯r(shí)間預(yù)設(shè)】22分鐘Homework1)Polish(打磨)andrecopyyourcomposition.

2)Searchmoreinformationabouttwincities.【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)打磨課上的寫作作品，逐漸形成有效的寫作策略。并引導(dǎo)學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。【課后自我反思】回顧整堂課，參考評(píng)課老師的意見(jiàn)和建議我的自我反思如下：教學(xué)設(shè)計(jì)方面：深度挖掘文本。把看似很簡(jiǎn)單的內(nèi)容吃深吃透。所有問(wèn)題設(shè)置難度分層。層層引領(lǐng)深入，為語(yǔ)言的輸出層層鋪墊，并未最后的“寫”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀技巧和學(xué)習(xí)策略方面：引導(dǎo)通過(guò)閱讀，分析，思考，總結(jié)獲得有關(guān)“TownTwinning”的豐富信息。德育引導(dǎo)方面：看家鄉(xiāng)，說(shuō)威海，選取和學(xué)生密切相關(guān)的更有意義的內(nèi)容。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感態(tài)度，激發(fā)建設(shè)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的決心。目標(biāo)達(dá)成方面：絕大部分的學(xué)生最終能夠通過(guò)根據(jù)給出的問(wèn)題提示進(jìn)行全文復(fù)述，并順利地完成“寫”的任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，放眼世界和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感態(tài)度也水到渠成。說(shuō)明這堂課基本達(dá)到了課前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)時(shí)再仔細(xì)斟酌，但實(shí)踐時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。例如：自己對(duì)課堂的把控太嚴(yán)格，每個(gè)環(huán)節(jié)看似絲絲入扣，但確實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)少了一些“自在”發(fā)揮的空間。還有，最后給與學(xué)生展示作文的點(diǎn)評(píng)太籠統(tǒng)，缺乏具體性指導(dǎo)，歸其原因是對(duì)自己對(duì)語(yǔ)言的把控缺乏信心。為此我想出了以下改進(jìn)方法：每個(gè)環(huán)節(jié)最后都要“留白”，讓學(xué)生進(jìn)行小組分工合作，自己設(shè)置問(wèn)題，自己解答，或者可以小組間交換互答，總之不能把課堂看得“太死”。當(dāng)然這對(duì)自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把控能力提出了更高的要求，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀書，學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，是我對(duì)今后自己的要求。TownTwinning【學(xué)情分析】這堂課是為高一普通班的學(xué)生設(shè)置的。經(jīng)過(guò)了半年多的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這些學(xué)生已經(jīng)在閱讀技能，在“聽(tīng)”和“說(shuō)”方面有了很大進(jìn)步，適應(yīng)了在課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)自己的想法，但缺乏更深層次的思考，而且落實(shí)在“寫”上存在不小問(wèn)題。所以我決定引領(lǐng)他們剖析文本，通過(guò)層層逐漸深入的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力。并且不“吝嗇”把課上時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行完整的寫作，改變學(xué)生寫作的情感態(tài)度和策略。本課的設(shè)計(jì)上會(huì)既圍繞課文主題進(jìn)行閱讀分析，又會(huì)跳出文章引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出他們的觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言輸入到輸出的過(guò)程，并拓展學(xué)生的思維，提高其學(xué)以致用的能力。TownTwinning【效果分析】通過(guò)學(xué)生在這堂課當(dāng)中的表現(xiàn)以及最后活動(dòng)中的成果展示，可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課很好地達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。大部分的學(xué)生通過(guò)閱讀，分析，思考和總結(jié)對(duì)文本進(jìn)行深入理解，并能根據(jù)我給出的問(wèn)題對(duì)文本進(jìn)行非常詳盡地復(fù)述。寫作環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)都投入其中，不存在有些活動(dòng)設(shè)計(jì)中只有成績(jī)優(yōu)異或者活躍的學(xué)生才會(huì)參與的情況，每個(gè)人都是參與的主體，實(shí)實(shí)在在地去完成了本課時(shí)其實(shí)也是本模塊的最終任務(wù)，最后兩個(gè)同學(xué)的作文幻燈片展示，還有我下去巡視發(fā)現(xiàn)的結(jié)果是一樣的，雖然學(xué)生的水平參次不齊，但都積極地認(rèn)真地按照要求完成最后的語(yǔ)言的輸出。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感態(tài)度也水到渠成。與此同時(shí)，在課堂的實(shí)際操作過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題讓我產(chǎn)生很多不盡人意沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果之處，值得我深思。例如：自己對(duì)課堂的把控太嚴(yán)格，每個(gè)環(huán)節(jié)看似絲絲入扣，但確實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)少了一些“自在”發(fā)揮的空間。還有，最后給與學(xué)生展示作文的點(diǎn)評(píng)太籠統(tǒng)，缺乏具體性指導(dǎo)，歸其原因是對(duì)自己對(duì)語(yǔ)言的把控缺乏信心。總之這節(jié)課還有一些缺憾，英語(yǔ)教學(xué)真是一門永無(wú)止境，不斷創(chuàng)新蛻變的藝術(shù)，所以我也希望能通過(guò)不斷地反思不足，經(jīng)過(guò)不斷地鉆研，剖析教學(xué)效果，使自己之后的教學(xué)有更多的進(jìn)步。TownTwinning【教學(xué)內(nèi)容分析】文本取自外研版必修三第二模塊DevelopingandDevelopedCountries。不用于閱讀課通常采用的第一課時(shí)的ReadingandVocabulary教學(xué)，本節(jié)課是本模塊教學(xué)的第四課時(shí)，是對(duì)本模塊的補(bǔ)充與拓展，并通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)前三課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧，最終完成整個(gè)模塊的任務(wù)。本模塊的第一課時(shí)Introduction+Reading,對(duì)發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行比較。第二課時(shí)Grammar+Function,學(xué)習(xí)了表示“對(duì)比”的連詞以及進(jìn)行“比較”的方法。第三課時(shí)Pronunciation+Speaking+Listening，把與“對(duì)比”的相關(guān)表達(dá)進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)方面的操練。本教學(xué)課時(shí)也就是第四課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)文本TownTwinning，了解了“城市結(jié)誼”，即有著眾多相似處的國(guó)家和地區(qū)為了尋求交流與發(fā)展結(jié)為友好城市，除了比較“不同”，在這學(xué)生也學(xué)會(huì)找到了“相似”，對(duì)最終完成模塊任務(wù)“完成對(duì)比兩個(gè)地區(qū)的寫作”奠定基礎(chǔ)。并在此過(guò)程中，拓展了視野，了解了我們的家鄉(xiāng)威海，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。TownTwinning【評(píng)測(cè)練習(xí)】課前評(píng)測(cè)練習(xí)LearningObjectives:Gettoknowthehistory,developmentandfunctionoftowntwinningI.Readtwopassagesabouttowntwinningandchoosethebestanswer.ATowntwinningisalsoknownaspartneringtownsorsistercities.Itreferstotheideaofpairingcitiesacrosstheworldasawaytobuildhumanandculturallinksamongnations.Thefirstofficialtowntwinninghappenedin1930betweenthecitiesofKlagenfurt,AustriaandWiesbaden,Germany.However,itwasn'tuntilafterWWIIthattowntwinningactuallybecameapopularpractice.DevelopedinEuropeasawayofcreatingfriendshiptiesandunderstandingbetweenthecountriesaffectedbythewar,towntwinningquicklyspreadtoothercontinentsaswell.In1944,Vancouverbecamethefirstcitytobepairedwithatransatlanticsistercity,whenitwaslinkedtoOdessa,inUkraine.Thepairingwasagreatwayforbothcitiestoprovidesupporttoeachotherduringthewar.TowntwinningisconsideredsuchanimportantconceptthattheEuropeanUnionspendsabout12millionEurosayeartopromoteit.Thisoftenleadstoculturalexchangeandeconomictrades,aswellasfrequentstudentexchanges.[來(lái)源:Z&xx&k.Com]Towntwinningoftenpairscitiesthatsharesomecommoncharacteristics,suchassimilarpopulation,samenames,orsimilardevelopmentissues.Forexample,Toledo,SpainandToledo,Ohio,aretwincities.Certaincountrieshavepreferenceswhenselectingcities.Forexample,50percentofthetowntwinningsfoundedintheUnitedKingdomarewithFrance.Therearenospecificrulestothenumberoftowntwinningsacitycanhave.Forexample,thecityofLasVegashasonlyonetowntwinning,pairingwithBanes,Cuba.Ontheotherhand,NewYorkCityhasfifteentwincities:Tokyo,Madrid,Beijing,Cairo,Rome,Budapest,Sydney,Jerusalem,SantoDomingo,London,andsoon.Towntwinningisaverypopularsystemwithstudentsandyoungpeople,asyouthclubs,juniorcolleges,andvoluntarygroupsoftenorganizeexchangesbetweenthepairedcities.Mostcitieshaveatowntwinningassociation,whichdealswithanythingthathastodowithexchangesbetweenthesistercities.1.Thefirstofficialtowntwinningwasfounded____.A.beforeWWII B.duringWWIIC.attheendofWWII D.afterWWII2.Inthebeginning,mostsistercitieswerecreatedto____.A.fightagainstthewar B.developtheirtradeC.supporteachother D.rebuildtheircities3.Accordingtothetext,theEuropeanUnion____.A.triestopreventtowntwinningB.careslittleabouttowntwinningC.mainlyencourageslinksbetweentheUKandFranceD.supportstowntwinningverymuch4.What'sthefourthparagraphmainlyabout?A.Howtoincreasetowntwinnings. B.Howtochooseasistercity.C.Theproblemsoftowntwinning. D.Thehistoryoftowntwinning.BInEurope,manypeoplemakefriendsbetweentheircountriesthroughtowntwinning.Townorcitytwinningmeanstwotownsindifferentcountriesagreeanddecidetobecome“twins”withasistercityrelationship.Thepeoplefindpenfriendsinthetwintown.Theyexchangenewspapersandstamps.Theschoolteachersdiscussteachingmethodswiththeteachersinthetwintown.Officialsvisitthetwintownforcelebrations.Ordinarypeopletraveltothetwintown,too,butnotveryoftenifitisfaraway.Sometimes,schoolsevenexchangetheirclassesfortwoorthreeweeks!Forexample,GermanmiddleschoolstudentsstudyforawhileattheschoolintheirtwintowninBritain,stayingwithBritishfamilies.Afewmonthslater，theirBritishfriendscometostudyinGermany.ManyBritishtownsaresopleasedwiththeresultsofthetwinningthattheysetouttofindmorethanonetwintown!Tonbridge,asmalltowninKent,forexample,hastwintowninbothGermanyandFrance.RichmondnearLondonhasrelationshipswithGermany,FranceandevenatowninaBalkancountry!Towntwinningcanhelpmakefriends.Ithelpsstudentsimprovetheirlanguageskills,andalsohelpspeopletounderstandthedifferencesbetweennations.5．Twintownsdevelop________.A．betweenEuropeancountriesandChinaB．intheEnglish－speakingcountriesonlyC．inthesamecountryD．betweendifferentcountries6．Howmanycountriesarementionedinthepassage?A．4.B．5.C．6. D．7.7．Oneoftheadvantagesoftowntwinningis______.A．toearnmoremoneyB．tosetupschoolsC．toimprovestudents'languageskillsD．todevelopindustryandagriculture8.WhichofthefollowingisNOTmentionedinthepassage?

A.Twintownsexchangenewspapersandstamps.

B.Twintownsexchangebusinessskill.

C.Schoolsintwintownsexchangeclassesforaperiodoftime.

D.Ordinarypeopletraveltothetwintown9．Whichisthebesttitleforthepassage?A．TownTwinningB．FriendlyTownsC．ExchangingTeachersandStudentsD．PeaceandUnderstandingII.AskforinformationaboutTownTwinningbyusingwhatyouhavelearntinpassageAandpassageB.課中評(píng)測(cè)練習(xí)LearningObjectives:Bytheendoftheclass,I’llbeableto:1.haveaknowledgeoftowntwinningbyreading,analyzing,thinkingandsummarizing.2.retellthepassagebythegivenquestions.3.writeacompositiontocomparetwoplaces(moduletask)4.learnmoreaboutourhometownduringtheprocess.Step1.PredictionWhat’sthemeaningoftheword“twin”?Whatisatowntwinning?Step2.SkimmingFindtheanswertothequestioninprediction.Step3.ScanningPara.1WhatarethesimilaritiesbetweenOxfordandGrenoble?Thinking:Onlysimilarplacescanhavesuchanagreement.Why?ShowingpicturesofOxfordandGrenoble.Whatistherelationshipbetweenthem?Para.2Whydoes“towntwinning”becomemorepopularinrecentyears?Whyisiteasiertofindoutaboutandvisitothercountriesandtowns?Thinking:WhyareOxfordandGrenoblewillingtosignthetowntwinningagreement?Para.3&4Whateffectsdoesatowntwinninghave?Whobenefitalotfromatowntwinningagreement?Thinking:Whatothereffectsdoesatowntwinningmake?Step4.RetellingRetellthewholepassageaccordingtothegivenquestions.Step5.WritingIntroducingWeihaianditstwincity—SantaBarbaraWriteacompositiontocompareWeihaiandSantaBarbara課后評(píng)測(cè)練習(xí)LearningObjectives:Tocheckandconsolidatetheinformationlearntinclass.I.TorFTowntwinningisagoodidea.()Medium-sizedtownshaveapopulationofbetween10,000and20,000inhabitants.()TourismisimportanttobothOxfordandGrenoble.()OxfordandGrenoblearebothfarawayfromthemostbeautifulcountryside.()Towntwinningisanagreementbetweentownsorcitiesofsimilarsizeandage,andwhichhavesimilarfeaturessuchastourism,industry,cultureandentertainment.()II.Fillintheform.TowntwinningagreementAn1._______betweentownsor,citiesofsimilarsize,age,and2._______suchastourism,industry,cultureandentertainmentThesimilarbetweenOxfordandGrenoble①3._______towns②between100,000and200’0004._______③universities,industriesandtourism④closetosomeofthemostbeautiful5._______The6.benefitsoftowntwinningagreementencouragepeoplefromthetwotownstovisit7.______8._______visitsandexchangesbetweenschools,theatregroupand9._______teamsUsefulforstudentsandpeoplewhowanttopracticespeakinganotherlanguageThe10._______whytowntwinninghasbecomemorepopularinrecentyearsBecauseit’snoweasiertofindoutaboutandvisitothercountriesandtownsTownTwinning【課后自我反思】回顧整堂課，參考評(píng)課老師的意見(jiàn)和建議我的自我反思如下：教學(xué)設(shè)計(jì)方面：深度挖掘文本。把看似很簡(jiǎn)單的內(nèi)容吃深吃透。所有問(wèn)題設(shè)置難度分層。層層引領(lǐng)深入，為語(yǔ)言的輸出層層鋪墊，并未最后的“寫”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀技巧和學(xué)習(xí)策略方面：引導(dǎo)通過(guò)閱讀，分析，思考，總結(jié)獲得有關(guān)“TownTwinning”的豐富信息。德育引導(dǎo)方面：看家鄉(xiāng)，說(shuō)威海，選取和學(xué)生密切相關(guān)的更有意義的內(nèi)容。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感態(tài)度，激發(fā)建設(shè)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的決心。目標(biāo)達(dá)成方面：絕大部分的學(xué)生最終能夠通過(guò)根據(jù)給出的問(wèn)題提示進(jìn)行全文復(fù)述，并順利地完成“寫”的任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，放眼世界和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感態(tài)度也水到渠成。說(shuō)明這堂課基本達(dá)到了課前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)