小學(xué)語文-26 那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀第七組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。寫在葉老家做客時(shí)，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時(shí)看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時(shí)分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實(shí)則把作者對(duì)兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會(huì)讓人回味悠長(zhǎng)。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”點(diǎn)明了題目，道出了這兩件小事對(duì)作者的影響之深。學(xué)情分析經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語。

但體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情則是四年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。四年級(jí)學(xué)生缺少對(duì)葉圣陶和肖復(fù)興認(rèn)識(shí)了解，課前可布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，但是很難從葉老修改作文與“邀”我做客上真正體會(huì)葉圣陶的人品，這就需要在學(xué)習(xí)過程中留給學(xué)生充分的語文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們能在反復(fù)朗讀中自主感悟。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確讀寫“密密麻麻、曲線、刪掉、莫名其妙、愣住、意外、春風(fēng)拂面、堪稱楷模、質(zhì)樸、虎虎有生氣、綠蔥蔥”11個(gè)詞語；理解“堪稱楷?！薄懊苊苈槁椤钡囊馑?；會(huì)寫“刪”；能初步把握課文的主要內(nèi)容。2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句，感受葉老一絲不茍的文品和平易近人的人品。3、學(xué)習(xí)修改作文的方法，初步學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解葉圣陶先生看堪稱楷模的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。難點(diǎn)：理解題目“那片綠綠的爬山虎”與文章內(nèi)容的關(guān)系，理解借景抒情的寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生查找葉圣陶和肖復(fù)興的相關(guān)資料。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)課件出示設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)1課前交流滲透懷念（一）游戲激趣1、出示句子：一次偶然的機(jī)遇，能夠改變一個(gè)人終生的命運(yùn)。游戲規(guī)則：給你一句非常短的話，不通過練習(xí)就讀準(zhǔn)確。老師找舉手最快的同學(xué)。2、講解：作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶爺爺誕辰100周年寫下的。3、介紹肖復(fù)興和葉圣陶的資料，講解肖復(fù)興15歲時(shí)受到葉老的指導(dǎo)和鼓勵(lì)才走上了文學(xué)之路，成為了大作家。4、帶著懷念感激之情讀句子。（二）帶著懷念之情讀課題。用課件出示句子，是游戲順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。通過課前交流以達(dá)到以下效果：1、游戲激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；2、通過肖復(fù)興為紀(jì)念葉圣陶的一句話，讓學(xué)生了解肖復(fù)興、葉圣陶，滲透肖復(fù)興對(duì)葉老的懷念、感激之情，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)2初讀課文整體感知１、學(xué)生帶著問題，有目的的瀏覽課文。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真瀏覽課文，思考課文講了“我”和葉老先生的哪兩件事？２、檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)書寫（1）幻燈片出示11個(gè)詞語。指名讀詞語重點(diǎn)指導(dǎo)（曲線、春風(fēng)拂面、堪稱楷模）。齊讀詞語。（2）幻燈片出示2組詞語：莫名其妙愣住意外春風(fēng)拂面堪稱楷模質(zhì)樸思考：兩組詞分別寫得誰？（3）講解“刪”的由來，指導(dǎo)學(xué)生“刪”字要寫的左寬右窄。３、檢查學(xué)生對(duì)課文的整體把握與感知課文寫了肖復(fù)興與葉圣陶的哪兩件事？（板書：修改作文、邀請(qǐng)做客）出示“刪”字由來：指導(dǎo)書寫“刪”字時(shí)，利用課件出示“冊(cè)”的演變：再講解“刪”：寫錯(cuò)了用刀子刮去，所以加個(gè)立刀旁。這樣不僅能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生加深對(duì)生字的理解、識(shí)記。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為達(dá)到以下效果：1、帶著問題初讀課文，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生在讀文中對(duì)文本內(nèi)容有整體感知。2、檢查生字認(rèn)讀，通過指名讀、齊讀的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，糾正讀音，指導(dǎo)難理解的詞語，為后面學(xué)習(xí)課文掃清障礙。3、指導(dǎo)書寫，通過講解“刪”字的由來，讓學(xué)生理解字義，熟記字形。環(huán)節(jié)3精讀課文品味重點(diǎn)環(huán)節(jié)3精讀課文品味重點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)“修改作文”部分默讀1-5自然段，思考：拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？生默讀，交流預(yù)設(shè)1：拿到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。1、讀句子，談感受。2、抓住詞語“密密麻麻”“到處”談體會(huì)。3、出示葉圣陶修改的原稿，談感受，再次體會(huì)葉老的認(rèn)真、一絲不茍。（板書：一絲不茍）4、指導(dǎo)朗讀預(yù)設(shè)2：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性?！霸趺茨惆寻鼛缀握n本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成了“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。1、交流：這樣修改有什么好處？2、總結(jié)修改作文的方法：用字準(zhǔn)確，句子干凈、規(guī)范。3、談體會(huì)，感受葉老的文品。出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。多種形式指導(dǎo)朗讀，感受葉老的春風(fēng)拂面。1、出示“原稿”理解“密密麻麻”時(shí)，適時(shí)出示葉老修改后的稿：更形象地讓學(xué)生感受葉老修改的認(rèn)真。2、配樂指導(dǎo)朗讀感受葉老的“春風(fēng)拂面”時(shí)，配上背景音樂，起到渲染作用，使朗讀更到位。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為達(dá)到以下效果：根據(jù)教材特點(diǎn)，3、4自然段的教學(xué)不平均用力，而都有所側(cè)重，教學(xué)也有詳略。1、第一處重在通過密密麻麻，結(jié)合出示葉老修改作文的原稿感悟葉老的認(rèn)真、溫暖、平和。2、第二處重在讓孩子掌握修改文章的方法。3、將上面兩處理解到位，通過朗讀感悟葉老的春風(fēng)拂面也就水到渠成了。（二）學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”部分1、看插圖體會(huì)葉老的親切生交流，通過觀察葉老的表情、動(dòng)作感受葉老的親切。2、輕聲讀6到10自然段，葉老哪里哪里讓我感到親切？生交流：預(yù)設(shè)1：葉老先生見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。生交流，體會(huì)葉老對(duì)肖復(fù)興的親切和尊重。預(yù)設(shè)2：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。生交流，抓住具體詞句體會(huì)葉老的平易近人。播放葉老與肖復(fù)興的對(duì)話，學(xué)生交流聽后的感受。感情朗讀，體會(huì)葉老的平易近人。3、總結(jié)升華，感受葉老堪稱楷模的文品和人品。1、出示插圖通過插圖，讓學(xué)生通過觀察葉老的表情、動(dòng)作形象體會(huì)到了他的平易近人。2、播放錄音教材在選入本文的時(shí)候在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了刪減，在融洽的交談中，學(xué)生在體會(huì)葉老“質(zhì)樸中包含的期待”有難度，因此加入一段兩人交談的錄音，學(xué)生透過聆聽葉老的話語，感受到了對(duì)肖復(fù)興的期待。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為達(dá)到以下效果：1、由插圖先引發(fā)學(xué)生對(duì)葉老先生的初步認(rèn)識(shí)。2、再與文中作者的感受碰撞，在心中有了一位親切、質(zhì)樸的老人形象。3、再播放葉老和肖復(fù)興的談話錄音，通過他們?nèi)谇⒌慕徽?，體會(huì)葉老先生的親切、質(zhì)樸，學(xué)生的感受自然而然地產(chǎn)生。環(huán)節(jié)4回歸課題情感升華課文講的是修改作文和邀請(qǐng)做客兩件事，可是為什么課題是那片綠綠的爬山虎呢？1、生找到文中3處描寫爬山虎的句子，讀一讀。2、生交流：預(yù)設(shè)1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者要見到大作家時(shí)緊張、興奮的心情。配樂感情朗讀。總結(jié)寫法，作者就是要借爬山虎來抒發(fā)自己的情感，這就是借景抒情，同學(xué)們也可以用在今后的寫作中。預(yù)設(shè)2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者在融洽交談后對(duì)未來寫作之路充滿自信的心情?？偨Y(jié)方法，作者又一次運(yùn)用了借景抒情的方法表達(dá)了自己的情感。師生配樂合作朗讀第九自然段屋內(nèi)交談，屋外爬山虎半部分。3、回歸課題，情感升華出示，齊讀：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。生交流感悟：在肖復(fù)興的心中他永遠(yuǎn)也忘那片綠綠的爬山虎，忘不了15歲時(shí)那個(gè)意義非凡的夏天。他忘不了的還是什么？他忘不了（）忘不了（）更忘不了（）……讓我們帶著濃濃的懷念之情再讀課題；那片綠綠的爬山虎。1、爬山虎圖片此處通過播放那片綠綠的爬山虎的相關(guān)圖片，讓學(xué)生更加形象地感受到作者對(duì)爬山虎的描寫，從而感受作者的心情。2、配樂配樂朗讀、師生合作讀能更加深入的沉浸在當(dāng)時(shí)的情景中，效果更佳。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為達(dá)到以下效果：1、三處描寫爬山虎的句子是課文的重點(diǎn)，富有深意。通過交流、多種形式朗讀中，引導(dǎo)了學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫爬山虎不僅僅是寫爬山虎，更是抒發(fā)作者的心情，從而告訴學(xué)生這種寫法就是借景抒情。2、通過“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這一含義深刻的句子，回歸課題，讓學(xué)生感受、交流肖復(fù)興15歲那個(gè)意義非凡的夏天的真正含義。這也是學(xué)生感情的一個(gè)升華的過程。板書設(shè)計(jì)26那片綠綠的爬山虎修改作文一絲不茍文品邀請(qǐng)做客平易近人人品《那片綠綠的爬山虎》學(xué)情分析經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語。

但體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情則是四年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。《那片綠綠的爬山虎》出自四年級(jí)上冊(cè)，第七組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，是三年級(jí)下冊(cè)第三組教材中“豐富多彩的童年生活”的延續(xù)。三年級(jí)下冊(cè)第三組教材包括：《和時(shí)間賽跑》《檢閱》《爭(zhēng)吵》《絕招》四篇課文，學(xué)生已經(jīng)可以在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，從幾個(gè)不同側(cè)面的故事中，了解同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，透過他們的成長(zhǎng)故事，認(rèn)識(shí)世界，感知世界，從中的到生活的啟示，吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。針對(duì)本課，四年級(jí)學(xué)生缺少對(duì)葉圣陶和肖復(fù)興認(rèn)識(shí)了解，課前可布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，但是很難從葉老修改作文與“邀”我做客上真正體會(huì)葉圣陶的人品，這就需要在學(xué)習(xí)過程中留給學(xué)生充分的語文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們能在反復(fù)朗讀中自主感悟。根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析設(shè)計(jì)了以下教法學(xué)法突破重難點(diǎn)：1、在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練和想象說話的訓(xùn)練中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2、補(bǔ)充相關(guān)的資料，加深學(xué)生的感悟。3、本節(jié)課以文中描寫爬山虎的句子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流感悟，層層深入理解題目的含義?！赌瞧G綠的爬山虎》效果分析一、調(diào)查基本情況本次調(diào)查主要是采取隨機(jī)抽取學(xué)生座談方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為本節(jié)課上課學(xué)生。主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況等四個(gè)方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。調(diào)查分析1學(xué)生課堂表現(xiàn)：攜帶教材。2課堂無交頭接耳、看課外書籍等現(xiàn)象。3課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動(dòng)。4能跟隨教師的教學(xué)思路，完成課堂教學(xué)。5學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：學(xué)生理解和接受授課內(nèi)容。6教學(xué)用具準(zhǔn)備齊全。7教學(xué)設(shè)備、設(shè)施正常運(yùn)行。二、調(diào)查分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項(xiàng)主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著上課精力不集中現(xiàn)象。（2）第3、4項(xiàng)是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近七分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)第5項(xiàng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，90%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運(yùn)行情況第6、7項(xiàng)主要是對(duì)教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運(yùn)行等方面進(jìn)行的了解。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，對(duì)以上幾方面的認(rèn)可度較高。三、結(jié)果分析（一）打造具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識(shí)輸入設(shè)計(jì)的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用已有知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。簡(jiǎn)單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學(xué)生才能多說多練，簡(jiǎn)化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（三）對(duì)待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒從課上回答問題可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步?！赌瞧G綠的爬山虎》教材分析第七組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、《人民文學(xué)》雜志主編肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。寫在葉老家做客時(shí)，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時(shí)看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時(shí)分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實(shí)則把作者對(duì)兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會(huì)讓人回味悠長(zhǎng)。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！秉c(diǎn)明了題目，道出了這兩件小事對(duì)作者的影響之深。文章篇幅很長(zhǎng)，共有10個(gè)自然段。但內(nèi)容比較集中，主要記敘了葉老為“我”修改作文和請(qǐng)“我”去他家做客兩件事。作者在敘事過程中，較多地抒發(fā)了內(nèi)心的感受，因而文中有好幾處含義深刻的語句。這些語句包含的意蘊(yùn)就四年級(jí)孩子的理解能力而言，難度很大。再加上文章以“那片綠綠的爬山虎”，文中也三次寫到爬山虎，但其中的喻義非常深刻，更是令人費(fèi)解。例如，文中寫到，“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！睆淖置嫔峡?，就難以理解為什么會(huì)感到“春風(fēng)拂面”，因?yàn)槿~老這樣一位大文學(xué)家?guī)退薷奈恼履敲凑J(rèn)真，一絲不茍，而深受感動(dòng)和鼓舞，并感覺到了溫暖如春風(fēng)拂面?！赌瞧G綠的爬山虎》評(píng)測(cè)練習(xí)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，在“堂堂過關(guān)”中，達(dá)標(biāo)檢測(cè)這一環(huán)節(jié)是反饋課堂教學(xué)效果的重要途徑，是檢測(cè)每堂課的教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位，學(xué)生是否扎實(shí)的掌握知識(shí)的重要過程。本課檢測(cè)為隨堂檢測(cè)，分為兩部分，下面我將具體說明：一、認(rèn)讀——生字詞的檢測(cè)莫名其妙愣住意外曲線春風(fēng)拂面堪稱楷模質(zhì)樸通過指名讀、齊讀的方式檢查學(xué)生生字詞認(rèn)讀情況，重點(diǎn)檢測(cè)多音字“曲線”，以及對(duì)“出風(fēng)拂面”“堪稱楷?！钡睦斫?。通過檢測(cè)爭(zhēng)取學(xué)生人人過關(guān)，為后面學(xué)習(xí)課文掃清障礙。二、交流——理解葉老人品的檢測(cè)通過插圖、文本、音頻談感受三步法，檢測(cè)學(xué)生對(duì)葉老平易近人人品的理解。首先，通過觀察課文插圖，檢測(cè)學(xué)生能否抓住表情、動(dòng)作感受葉老的親切。其次，抓住文中的關(guān)鍵詞句談感受，檢測(cè)學(xué)生對(duì)葉老對(duì)肖復(fù)興的親切和尊重的理解是否深刻。隨后，播放葉老和肖復(fù)興的談話錄音，檢測(cè)學(xué)生是否通過他們?nèi)谇⒌慕徽?，體會(huì)到葉老先生的親切、質(zhì)樸，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的感受自然而然地產(chǎn)生。最后，通過朗讀的形式檢測(cè)學(xué)生能把理解到的通過內(nèi)化表達(dá)出來。其次課堂檢測(cè)的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是靈活多變的。它是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段，所以本課檢測(cè)設(shè)計(jì)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，作到精練，實(shí)用，達(dá)到檢測(cè)目的。課后自我反思——《那片綠綠的爬山虎》自我反思我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)的《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。第一環(huán)節(jié)：課前交流，滲透懷念我先借助肖復(fù)興為紀(jì)念葉圣陶的一句話“一次偶然的機(jī)遇，能夠改變一個(gè)人終生的命運(yùn)。”導(dǎo)入。以游戲的形式不但激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且讓學(xué)生了解肖復(fù)興、葉圣陶，第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知首先，讓學(xué)生帶著問題初讀課文，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生在讀文中對(duì)文本內(nèi)容有整體感知。其次，檢查生字認(rèn)讀，通過指名讀、齊讀的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，糾正讀音，指導(dǎo)難理解的詞語，為后面學(xué)習(xí)課文掃清障礙。最后，指導(dǎo)書寫，通過講解“刪”字的由來，讓學(xué)生理解字義，熟記字形。第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味經(jīng)典（一）學(xué)習(xí)“修改作文”部分通過品詞析句來學(xué)習(xí)課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生就“當(dāng)我拿到葉老為‘我’修改的作文時(shí)，‘我’看到了什么？”和“‘我’有什么感受？”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。課文的“修改作文”部分，很有特點(diǎn)。具體事實(shí)＋心理感受的寫作特點(diǎn)，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。在具體的實(shí)施過程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評(píng)語中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對(duì)一名文學(xué)愛好者的鼓勵(lì)和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺，樹立了寫作的信心。（二）學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”部分“邀請(qǐng)做客”這一部分，充分借助課文插圖和錄音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葉老的親切。首先，由插圖先引發(fā)學(xué)生對(duì)葉老先生的初步認(rèn)識(shí)。接著，通過交流體會(huì)“握了握手”“融洽”“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真”“質(zhì)樸之中包含的期待”等關(guān)鍵詞句，與文中作者的感受碰撞，在心中有了一位親切、質(zhì)樸的老人形象。最后通過播放錄音加深理解，教材在選入本文的時(shí)候在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了刪減，在融洽的交談中，學(xué)生在體會(huì)葉老“質(zhì)樸中包含的期待”有難度，因此加入一段兩人交談的錄音，學(xué)生透過聆聽葉老的話語，感受到了對(duì)肖復(fù)興的期待，體會(huì)到了葉老先生的親切、質(zhì)樸。第四環(huán)節(jié)：回歸課題，情感升華通過播放爬山虎的相關(guān)圖片，抓住三處描寫爬山虎的句子進(jìn)一步讓學(xué)生了解借景抒情的寫法，突破難點(diǎn)。通過交流、多種形式朗讀中，引導(dǎo)了學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫爬山虎不僅僅是寫爬山虎，更是抒發(fā)作者的心情，從而告訴學(xué)生這種寫法就是借景抒情。通過“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@一含義深刻的句子，回歸課題，讓學(xué)生感受、交流肖復(fù)興15歲那個(gè)意義非凡的夏天的真正含義。這也是學(xué)生感情的一個(gè)升華的過程。教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：一、憑借教材，實(shí)現(xiàn)語文的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí)，蘊(yùn)含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個(gè)資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對(duì)作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文，更讓學(xué)生體會(huì)如何做人。二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：1、拿到葉圣陶為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？畫出相關(guān)的語句，并體會(huì)感受。三、整合資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用已有的資源，如：《一張畫像》的原文、相關(guān)的音頻、語句練習(xí)等，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力?；剡^頭來，再看整個(gè)教學(xué)過程。覺得還是有不足之處的，主要體現(xiàn)在本節(jié)課沒能很好的利用小組合作的形式，引導(dǎo)的成分多一些。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，今后我會(huì)在語文教學(xué)的道路上不斷探索，不斷前進(jìn)?！赌瞧G綠的爬山虎》課標(biāo)分析一、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第二學(xué)段（3-4年級(jí)）主要目標(biāo)為：（一）識(shí)字與寫字1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。2、會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。3、寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀1、初步學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀