生命生命教學反思

生命生命教學反思身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到許多講課技巧，那么問題來了，教學反思應當怎么寫？作者為您共享了生命生命教學反思（5篇），盼望能夠給您的寫作帶來一些的關心。

生命生命教學反思篇一

我執(zhí)教的人教版四班級下冊的《生命生命》一課，是第五組課文的第三篇。這是一篇布滿哲理的散文，短小精悍，含義深刻。本文通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，向我們展現(xiàn)了生命的意義，即：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。本文表達了樂觀進取的人生態(tài)度：一是要珍惜生命，決不讓它白白流失；二是使自己活得更加光榮有力。本文針對“生命是什么”發(fā)出質疑，而“生命是什么？”這個問題，對于四班級的孩子來說好像過于淺顯。那么，如何關心同學理解文中含義深刻的句子，讓他們對“生命”有正確的熟悉和深刻的感悟，是我想要實現(xiàn)的教學目標。

在本課的教學設計中，課始，我先讓同學溝通他們課下搜集的有關生命的名言，讓同學對生命有一個初步的熟悉；然后，我由搜集到的杏林子關于生命的名言揭示課題，讓同學關注生命。通過課堂教學，我對以下幾點產生了深刻的體會：

一、抓關鍵詞，在誦讀中感悟

文章中的三個事例特別清晰，并都采納先敘事后談感受的模式來記敘。于是我就讓同學通過讀課文，在讀書的過程中專心去發(fā)覺、去體會。俗話說：“書讀萬遍，其義自見?！蔽以谶M行教學時，不斷創(chuàng)設情境，讓孩子們反復品讀重點語句，讓他們實實在在地體會如何珍惜生命。例如：在“飛蛾求生”這個段落中，我先讓同學找出令自己感受深刻的句子，并在課本上進行批注。之后，再引導同學抓住“掙扎”、“極力”、“鼓動”、“躍動”等重點詞和“！”，讓他們在讀中品、在品中悟，感悟對弱小生命的珍惜與喜愛。但很惋惜，在授課過程中遺忘了對“！”的感悟。

我總結學習方法后，鼓舞、指導同學運用學習第一個事例的品讀方法，再小組合作學習探究其次個事例。教學中，我提倡小組自主合作探究的學習方式，通過在生生溝通、師生溝通的過程中，讓同學各自溝通重點語句的含義，逐步引導同學感悟生命的堅韌。此環(huán)節(jié)達到了使同學真正成為課堂的仆人，老師成為課堂的引導者這一教學理念。再集體匯報溝通，抓住“沖破、沒有、不屈向上、健壯生長”等詞語，體會瓜苗生長的堅韌生命力。最終配樂展現(xiàn)種子生命力堅韌的圖片，讓同學切身體會到堅韌的“生命”這一話題的意義。

二、聯(lián)系實際，在溝通中感悟

學習這篇文章最重要的是引導同學把對生命的感悟和實際生活結合起來，只有這樣，同學才能加深對生命的理解。在感悟第三個事例時，我讓同學切身體驗自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，并用仔細、嚴肅、驕傲的態(tài)度告知大家“這就是我的生命，單單屬于我的。”在此基礎上，又進一步引出了沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示——“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，必需對自己負責?！辈①n予同學課外資料進行拓展，我先呈現(xiàn)杏林子的照片，讓同學直觀地感受她的樂觀形象；再讓同學深情地朗讀杏林子的生平，在劇烈的對比中體會——杏林子的頑強意志，讓同學內心感到“震撼”；接著讀杏林子的成就，理解“好好地使用，決不白白地糟?！边@句話，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深化，搭建起同學與文本之間的橋梁，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破了難點。

我在教學過程中的語言還不夠流暢，加上有四位錄課人的關注緣由，致使教態(tài)略顯緊急，不夠從容大方。另外教學評價假如再多樣化一些，效果可能會更好。

生命生命教學反思篇二

《生命生命》是學校語文課標試驗版四班級下冊第五組“生命”這一專題中的一篇精讀課文。

《生命生命》這篇課文列舉了三個事例，抒發(fā)了的三種感受：小飛蛾在生命面臨著嚴峻的威逼時極力掙扎——劇烈的求生欲望，生命是值得珍視的；香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——生命的誕生，生命力是強大的；“我”靜心聽心臟的跳動，感受自己的生命——生命的意識，生命是應當嚴厲?對待的。文章結尾直抒胸臆，表達了她劇烈的生命意識、樂觀的人生態(tài)度。學習這篇課文要盡可能的引導同學專心體會的思想感情，并將它延長到自己的生活與生命之中，懂得珍愛生命，敬重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。這篇文章短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思索有機結合，是一篇書寫感悟人生的好文章。

文章內容較簡潔，文字也很簡潔，只有一頁多了三行，這樣篇幅的一篇文章，對于四班級的孩子來說，應當不在話下。但是要讓同學真正地走進文本，感悟這三個事例，對生命產生自己的看法，這是有肯定難度的。如何讓同學更好地領悟三個事例中所蘊含的意思，更好地思索人生，感悟生命的意義。我作出了深化的思索，對這堂課作出了較合理的支配。

通過本組課文前兩課的學習，同學對生命已有了肯定的熟悉，有了一些自己的看法。所以，課堂開頭時，我沒有急著帶領孩子去爭論生命，而是讓孩子通過自己的親身經受去感受我們四周的一些生命現(xiàn)象，體會到生命無處不在。接下來讓同學初步了解文章大意，體會文中的三個事例，抓住重點句，重點詞，字，層層深化，一點一點地挖掘，讓同學走進文中角色，以真誠的心去感受生命的真諦，在教學第三個事例時，結合本文的經受、遭受進行學習。

在教學中，我努力做到以讀為本，支配了大量的、多種形式的讀的訓練，有個別讀，齊讀，師生賽讀，生生賽讀等形式，引導同學有層次有梯度地讀書，讀中感悟生命的意義。精讀階段首先給同學足夠的時間默讀思索，在溝通個人自學體會時，引導同學品讀，注意自我感悟。在這個環(huán)節(jié)中，老師留意創(chuàng)設情境，拉近同學與文本的距離，使同學入情入境，直接與進行心靈的對話，在感悟的基礎上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時抓住典型語言信息（如：內容精彩之處，語言運用經典之處），領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。

同學在充分朗讀的基礎上，讓同學重點體會什么是“好好地使用它”、什么是“白白地糟蹋它”，如何理解“有限的生命”、“無限的價值”，并讓同學結合生活實際談自己的看法和感受。同學一句句有力的語言，讓我贊美，讓我震動更讓我感動。

但是課學過程中也消失了一些問題：一節(jié)課時間為四非常鐘，而本堂課我用了大約四十八分鐘，比預設整整超出了八分鐘。而且，在面對同學精彩的朗讀，精彩的回答時，我顯得詞窮。這些問題，對于踏上工作崗位不久的我來說，是必需面對的，在接下來的日子里，我會更加努力，使自己更快地成長起來。

生命生命教學反思篇三

《生命生命》這篇文章編排在人教版語文教材四班級下冊第五單元。這一單元喜愛生命為主題，課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。這篇課文寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達了在逆境中的堅韌樂觀、樂觀向上的人生態(tài)度，可以引導同學通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題，樹立正確的人生觀，追求美妙的人生。

教學中我通過同學自主識字、指名讀、齊讀的方式，讓同學熟悉“擾、欲、屈、茁、診、撼、踏、限”八個字；又通過讓同學說一說這些字在書寫時需要留意的地方讓同學能正確書寫這八個字。然后通過自由朗讀、默讀、范讀的形式讓同學讀懂課文內容，體會含義深刻的句子。在學習三個事例時設置了想象說話，讓同學學會運用語言。

可能是由于有老師聽課，課堂上同學紀律好，許多同學不敢樂觀發(fā)言，只有幾個同學踴躍舉手發(fā)言，其他同學仔細聽講。由于本節(jié)課設置容量較大，所以最終結合三毛和杏林子最終不同的命運表現(xiàn)方式給孩子們帶來的深刻對比沒有時間講出來，同學們雖能感受對生命的喜愛之情，但沒有得到升華，贊美之情和珍惜之情、樹立樂觀的人生態(tài)度等方面理解熟悉還不夠深刻。

生命生命教學反思篇四

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面對什么是生命？如何對待生命？這個宏大的主題，四班級的同學理解起來有肯定的難度。

這篇課文通過飛蛾求生、瓜苗生長和靜聽心跳三個事例，讓我們感悟對生命的思索，懂得珍惜生命，敬重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在課上，我根據語文課標提出的“閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話過程?！辈粶夭辉锏匾I同學在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使同學懂得了關愛生命、珍惜生命。

在本課教學中我體現(xiàn)了如下幾點：

1、充分利用多種學習資料，溝通課內外聯(lián)系，拓寬同學學習的空間。在第一課時我讓同學了解，調動起同學的心情。同學接收、內化、感悟、理解文章主題。同時也培育了同學搜集和處理信息的力量。

2、給同學一個“開放”的課堂。教學不僅是一種告知，更多的是同學的一種“體驗、探究、感悟”。我讓同學自己去體驗、去探究、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展現(xiàn)自己。課上讓他們自己講一講，全班溝通匯報，培育同學說的力量和發(fā)散思維，使他們在“自主、合作、探究”中學課文并感悟對生命的思索。

3、反復品讀重點句段，理解感悟文章情感。讓同學在讀中理解內容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到訓練。體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注意自我感悟，是這節(jié)課的很大特點。

在教學中，我努力做到以讀為本，支配了大量的、多種形式的讀的訓練，引導同學有層次有梯度地讀書，讀中感悟生命的意義。我留意創(chuàng)設情境，拉近同學與文本的距離，使同學入情入境，直接與進行心靈的對話，在感悟的基礎上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時抓住典型語言信息，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。

專家說過教學的最高境界是真實、樸實、扎實。我們要簡簡潔單教語文、本本分分為同學、扎扎實實求進展！我的《生命生命》這一課的教學還不能達到這個境界。對于教學中如何很好的落實教學三維目標還需進一步實踐、探究。但我肯定會連續(xù)努力，由于追求無止境。

生命生命教學反思篇五

《生命生命》是人教版學校語文第八冊第五單元中的第三篇課文，屬于講讀課文，共需2課時完成，這一單元的教材是圍繞生命這一專題綻開的。4篇文章從不同角度反映出人類對于生命的思索，抒寫了我們對人生的感悟。

本篇文章語言簡練，內容淺顯，含義深遠，很適合三段六步的教學方法，所以在課堂教學中我支配大量的時間讓同學自學，爭論，在匯報的'過程中能不講的就不講，盡量讓孩子孩子們隨便發(fā)揮，只要表達出自己的觀點即可。

（一）在導入上，我用德國音樂家貝多芬的《命運》引入課堂、這首聽后令人興奮的曲子，把很多同學的留意力吸引過來，我看到許多孩子隨著節(jié)奏打著拍子，體驗到這位失去聽力的音樂家是如何制造音樂界的奇跡的。

（二）在學習目標的選擇中，我確定的重點是從3個故事中體驗生命的意義，同時能夠賞析重點詞語。由于3個故事都很平凡，只要細心觀看，留心感悟，同學都能讀懂。因此，我重點引導同學學習第一個故事，從朗讀到畫好詞，再到品嘗含義深刻的詞句，最終感悟的情感，讓同學們體驗到學習的過程，并總結出四步學習法，“讀——畫——說——悟”。這就教給了同學們閱讀的方法。在找好詞的環(huán)節(jié)中同學們很躍踴，樂觀發(fā)言，基本上說出詞語的好處。有了上面的四步學習方法，另外兩個故事，同學們能夠很好地自學并爭論，在匯報的過程中同學們的思維很樂觀。老師只是適當點播，讓同學更明確地熟悉到生命的意義。

（三）在合作探究環(huán)節(jié)中，我設計的題目是“思索什么樣的生命才是有意的？”同學們依據課本的學習，以及課外資料的查閱，都能說出自己的感悟，并且提到了許多能夠做到“用有限的生命，制造無限的價值”的名人。我覺得這個題目讓同學的視線從課堂進入到生活。

（四）測環(huán)節(jié)中，我