小學(xué)語文-我愛你漢字教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我愛你,漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯(cuò)別在的危害，漢字書法欣賞三個(gè)部分?！稘h字的演變》是一個(gè)表格，以“日，月，車，馬”四個(gè)字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。《一點(diǎn)值萬金》是一件真實(shí)的事，講由于一“點(diǎn)”之差，使價(jià)值１８萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯(cuò)別字。《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。二、活動(dòng)目標(biāo)

：1.通過綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2.通過社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。3.在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。4.在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。5.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。三、教學(xué)理念：讓學(xué)生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對(duì)漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。四、教學(xué)重點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國語言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，并寫簡單的調(diào)查報(bào)告。五、課時(shí)安排三課時(shí)第一課時(shí)一、檢查自學(xué)。１、檢查自學(xué)，師指生認(rèn)讀。2、同學(xué)相互檢查。二、制定活動(dòng)計(jì)劃１、師導(dǎo)入：同學(xué)們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化。現(xiàn)在大家我們要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解。想想介紹了幾個(gè)方面？我們要怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？（先制定計(jì)劃，再搜集資料，最后展示成果。）２、回顧制定活動(dòng)計(jì)劃的要求：⑴自由組成小組。⑵分組討論二、出示閱讀材料１、漢字的演變：同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。２、認(rèn)真閱讀和研究表格，思考：⑴從古到今漢字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？⑵從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。）三、閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》１、自瀆\o"課文"課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。２、指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。３、談?wù)勛x完這個(gè)故事后的感受：（在生活中要細(xì)心觀察和善于思考，也學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)。）一、出示一組有錯(cuò)別字的\o"詞語"詞語茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。１、同學(xué)們?cè)诮诸^小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？２、動(dòng)筆改正以上錯(cuò)別字。二、“一字之差”的教訓(xùn)１、師導(dǎo)：同學(xué)們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要？請(qǐng)閱讀《一點(diǎn)值萬金》，讀完后與同學(xué)交流一下讀后感受。布置作業(yè)：開展一次社會(huì)小調(diào)查，以小組為單位，展示成果。２、生默讀材料。３、同桌互相交流并談?wù)劯惺堋＃?、從身邊事例體會(huì)錯(cuò)別字的危害：⑴師導(dǎo)：同學(xué)們“一字值萬金”是多么深刻的教訓(xùn)?。∑鋵?shí)，在我們生活當(dāng)中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。能把你在時(shí)間活動(dòng)中搜集到的資料介紹跟同學(xué)們嗎？三、同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書法作為一門藝術(shù)，為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來欣賞書法作品。欣賞閱讀材料１、出爾王羲之與柳公權(quán)的書法作品。２、欣賞這兩幅作品并做出評(píng)價(jià)。３、讀讀《贊漢字》。４、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。四、教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谘芯繚h字的過程中,學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，擴(kuò)大了視野,了解了我們的先人們的才能與智慧。而今，承載著傳播中國文化文明使命的漢字更是世界舞臺(tái)上最閃亮的語言明星啊~同學(xué)們，未來是漢字的，更是說著漢語、寫著漢字的你們的，加油吧！《我愛你,漢字》學(xué)情分析這是個(gè)活動(dòng)單元。將語文學(xué)習(xí)回歸生活本身，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，喜聞樂見。自然事半功倍。五年級(jí)學(xué)生都有能力自己發(fā)現(xiàn)并歸類，組織活動(dòng)了。具體操作時(shí)我將課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行。在進(jìn)行課內(nèi)活動(dòng)時(shí)我放手讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，分別加入了一些活動(dòng)組。有猜字謎組，諧音歇后語組，諧音笑話組，漢字故事組等。學(xué)生自行選出能力強(qiáng)的組長分配任務(wù)后，利用雙休日的搜集、查閱資料，然后學(xué)生在課堂上交流他們的活動(dòng)成果。就說字謎組吧，找了很多字謎讓同學(xué)猜，學(xué)生們積極性很高，甚至那些平時(shí)不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能積極參與其中。還有那些有趣的笑話，聽了讓大家捧腹大笑，回味無窮。在這些有趣的活動(dòng)中不知不覺獲得了知識(shí)，感受著漢字的奇妙、有趣。但畢竟課堂的時(shí)間是有限的，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們對(duì)祖國的文字有更多的了解，使課堂教學(xué)得以延伸。我又指導(dǎo)學(xué)生開展了豐富多彩的課外活動(dòng)：尋找錯(cuò)別字（可從自己的作業(yè)本找，同學(xué)的作業(yè)本找，街頭招牌等）、自制手抄報(bào)（內(nèi)容可為字謎、歇后語、漢字的來歷及起源、演變等）、書法比賽等。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中每個(gè)同學(xué)積極參與這個(gè)全新的學(xué)習(xí)過程，使他們的思維得以碰撞，知識(shí)能力得以提高，情感價(jià)值觀得以提升。《我愛你,漢字》效果分析

“我愛你，漢字”是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)中的一個(gè)比較特殊的學(xué)習(xí)單元──獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元—《遨游漢字王國》的第二板塊。這個(gè)單元，對(duì)于我和學(xué)生來說這都是一次全新的體驗(yàn)。這個(gè)單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。如何使學(xué)生在積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)過程中了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，感受漢字的神奇和豐富的文化內(nèi)涵？于是，在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》時(shí)我沒有采用語文課堂教學(xué)常見的講、聽、讀等方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語、詩詞、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書法展覽等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在不知不覺中提升對(duì)祖國文字的感情，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效應(yīng)。

具體操作時(shí)我將課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行。在進(jìn)行課內(nèi)活動(dòng)時(shí)我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，分別加入了一些活動(dòng)組。有猜字謎組，諧音歇后語組，諧音笑話組，漢字故事組等。組長分配任務(wù)后，利用雙休日的搜集、查閱資料，然后學(xué)生在課堂上交流他們的活動(dòng)成果。就說字謎組吧，找了很多字謎讓同學(xué)猜，學(xué)生們積極性很高，甚至那些平時(shí)不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能積極參與其中。還有那些有趣的笑話，聽了讓大家捧腹大笑，回味無窮。在這些有趣的活動(dòng)中不知不覺獲得了知識(shí)，感受著漢字的奇妙、有趣。但畢竟課堂的時(shí)間是有限的，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們對(duì)祖國的文字有更多的了解，使課堂教學(xué)得以延伸。我又指導(dǎo)學(xué)生開展了豐富多彩的課外活動(dòng)：尋找錯(cuò)別字（可從自己的作業(yè)本找，同學(xué)的作業(yè)本找，街頭招牌等）、自制手抄報(bào)（內(nèi)容可為字謎、歇后語、漢字的來歷及起源、演變等）、書法比賽等。我鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)積極參與這個(gè)全新的學(xué)習(xí)過程，使他們的思維得以碰撞，知識(shí)能力得以提高，情感價(jià)值觀得以提升。

毋庸置疑綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮的廣袤天地。但也意味著在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中需要老師、學(xué)生付出更多。《我愛你,漢字》教材分析《我愛你,漢字》是人教版第九冊(cè)第五單元中的第二部分。第五單元是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元?！段覑勰悖瑵h字》是小學(xué)語文課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)第五組綜合性學(xué)習(xí)第二板塊的內(nèi)容，編排方式完全改變了以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。第二板塊主要是引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深對(duì)漢字的了解和熱愛，并為純潔祖國語言文字而出力。教材分別提供了較多的必讀材料，看出一些閱讀要求、活動(dòng)的建議，供師生選用或參考，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能夠策劃簡單的社會(huì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了生活中學(xué)語文、用語文的思想。“我愛你，漢字”的給了七份閱讀材料，分漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字書法欣賞三個(gè)部分?！稘h字的演變》是一個(gè)表格，以“日、月、車、馬”四字為例顯示幾千年來漢子的演變過程。從這個(gè)表格中我們可以感受到，漢字有著悠久的歷史。漢字文化有著豐富的內(nèi)涵。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》是真實(shí)的故事。從這個(gè)故事中我們可以了解到，我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商時(shí)期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年?！顿潩h字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。《贊漢字》采用“千字文”形式的四言句式，贊美了漢字的不同的字體各具特長?！段覑勰悖袊臐h字》是當(dāng)代詩人劉湛秋的一篇散文。這篇文章可以讓學(xué)生有感情地朗讀，摘抄自己喜歡的句子，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)?！段覑勰?漢字》評(píng)測(cè)練習(xí)《我愛你，漢字》教學(xué)反思在設(shè)計(jì)這一堂課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容很少。而我們的漢字與我們每天的生活息息相關(guān)，漢字書法藝術(shù)為世人矚目，我充分引導(dǎo)學(xué)生充分地感受漢字的實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值！于是，我決定重新整合教材內(nèi)容，對(duì)教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行調(diào)整，確定了四個(gè)板塊：古老的漢字、神奇的漢字、實(shí)用的漢字和美麗的漢字。接下來，該怎么引導(dǎo)學(xué)生走近漢字、研究漢字、走進(jìn)漢字的繽紛世界呢？我想：漢字文化博大精深，僅靠課堂小天地是不行的，應(yīng)把學(xué)生引入天地大課堂。因此，課前我就讓學(xué)生廣泛查閱資料并小組交流，使學(xué)生能在小組內(nèi)吸納更多的信息。接著，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我確立的四個(gè)板塊成立專題小組自主學(xué)習(xí)并深入各組做好課前指導(dǎo)。然后以小組匯報(bào)的形式組織教學(xué)，我呢，則在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)總結(jié)拓展，把問題引向深入。在這堂課的結(jié)束，我又借生活中用字不規(guī)范的現(xiàn)象等引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找不規(guī)范用字，自覺維護(hù)祖國語言文字的純潔性。使教學(xué)內(nèi)容變成了課前、課中、課后，校內(nèi)外這樣一個(gè)連續(xù)、完整的活動(dòng)過程，拓展了教學(xué)空間。這樣整個(gè)教學(xué)流程就出來了，但如何使學(xué)生能從多個(gè)層面獲得深刻的認(rèn)識(shí)和豐富的情感體驗(yàn)?zāi)兀坑谑?，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了很多圖片，如中國印、生活中的藝術(shù)字、古今中外的書法作品并結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的手抄報(bào)、名字畫、文字游戲以及民間傳說等等來開闊學(xué)生的視野，推動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣。并搜集書法名家作品，展示書法的美感，楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，相機(jī)讓學(xué)生感情誦讀，相互評(píng)價(jià)。學(xué)生不僅了解了漢字的特點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，真是一舉兩得。學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞，對(duì)祖國文化的認(rèn)同感和自豪感已油然而生！《我愛你，漢字》是以一組綜合性學(xué)習(xí)材料的形式呈現(xiàn)的。我根據(jù)教材中的活動(dòng)建議，把活動(dòng)分為三個(gè)階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計(jì)劃”；第二階段為“綜合實(shí)踐，開展活動(dòng)”。我把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯(cuò)字別字警示組”、“社會(huì)用字調(diào)查組”、“書法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動(dòng)交流”。在活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性高，課前都做了充分的準(zhǔn)備。課堂上，老師根據(jù)教材的編排由“閱讀材料”引入，了解與漢字有關(guān)的知識(shí)，再組織學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現(xiàn)資料共享，并大膽發(fā)表自己的見解。應(yīng)該說，本次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得挺有滋味，特別是課堂學(xué)習(xí)中加入的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，如：猜字謎、講諧音歇后語、漢字趣事，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)很感興趣，學(xué)習(xí)氛圍頗濃。雖然通過本次活動(dòng)讓我們對(duì)漢字已有所了解，有所感觸，但是學(xué)生對(duì)漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，要讓他們升華凝聚為對(duì)漢字真誠的愛，還需今后老師和同學(xué)們一起在語文學(xué)習(xí)中把與漢字有關(guān)的學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。《我愛你,漢字》課標(biāo)分析“我愛你，漢字”是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五組《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》第二板塊。本堂課是第二板塊的第一課時(shí)。“我愛你，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。第一課時(shí)則主要引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字各種存在形式的興趣，而后第二課時(shí)主要以活動(dòng)匯報(bào)為主，最后以《我愛你，中國的漢字》一篇散文為小結(jié)，總結(jié)并結(jié)束這一單元的學(xué)習(xí)。語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展論指出:全面發(fā)展的特征是個(gè)人的、自由的，充分的發(fā)展，也就是說全面發(fā)展是個(gè)體的發(fā)展，而不是個(gè)別的發(fā)展，是認(rèn)識(shí)、情意、審美、社會(huì)關(guān)系等領(lǐng)域的發(fā)展；蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造取之不竭的源泉。”美國心理學(xué)家加納德的多元智能理論也認(rèn)為人至少具有八種以上智能，我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強(qiáng)項(xiàng)。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這些理論，它借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知