小學(xué)綜合實踐活動-《學(xué)采訪 知海洋》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《學(xué)采訪知海洋》教學(xué)設(shè)計[活動背景]2017年9月，教育部頒發(fā)了新的正式的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，《新綱要》中提出，綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。本節(jié)課的產(chǎn)生就來自于學(xué)生開展《海洋教育》的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過上網(wǎng)、查書、問家長等一系列已有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式，仍然產(chǎn)生了解決不了的問題，需要一種新的方式來進(jìn)一步探究。采訪是開展綜合實踐活動的基本技能技法之一，它可以使學(xué)生從采訪對象那里獲得自已所需要的比較真實、準(zhǔn)確的信息和第一手的資料，將綜合實踐活動與海洋教育有機(jī)結(jié)合，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。[設(shè)計思想]《新綱要》中指出，綜合實踐活動課程，包括考察探究，社會服務(wù)，設(shè)計制作，職業(yè)體驗等。考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調(diào)查、研學(xué)旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。這節(jié)課就屬于考察探究領(lǐng)域。考察探究的關(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè)，選擇方法，研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進(jìn)。這節(jié)課我們用到了其中的：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè)，選擇方法；提出觀念；交流、評價探究成果；反思和改進(jìn)等幾個環(huán)節(jié)?；顒又胁捎胹team課程理念，項目式學(xué)習(xí)法，以任務(wù)單、資源包、模擬等方式，組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——開展自主探究，合作交流——模擬體驗，從活動中體驗和感受采訪的過程和方法，從而解決問題，發(fā)展實踐能力和人際交往能力，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系，同時使學(xué)生具有價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。[活動目標(biāo)]在整個活動過程設(shè)計中，本著“努力構(gòu)建富有活力而開放的學(xué)生自主探究模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，真正做到以活動的開展來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的自主能力”的理念，確立本次活動的教學(xué)目標(biāo)。1．在自主探索和合作學(xué)習(xí)中感受采訪的過程，了解采訪的意義和采訪步驟，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和群體合作意識。2．通過簡單的模擬采訪培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及實踐能力。3．通過活動使學(xué)生感受到青島得天獨厚的海洋自然資源和人文資源，樹立家鄉(xiāng)自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識，熱愛海洋，熱愛家鄉(xiāng)。[活動過程]發(fā)現(xiàn)并提出問題：觀看微視頻【設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入，以青島海洋資源、建設(shè)、研究院校、學(xué)生的海洋研究性學(xué)習(xí)入手，感受青島濃厚的海洋研究氛圍，產(chǎn)生家鄉(xiāng)自豪感，激發(fā)興趣。】師：哪位同學(xué)愿意來交流一下，你們小組匯總了同學(xué)們的哪些問題？各小組匯報。這些問題通過上網(wǎng)、查書、問家長的方法都沒有解決，那可以用什么方式去研究？預(yù)設(shè)：采訪專家?guī)煟菏堑?，像這樣專業(yè)性的問題，選用采訪專家的方式準(zhǔn)確而有效，那這節(jié)課我們就一起認(rèn)識采訪，學(xué)習(xí)如何采訪，期待通過采訪來了解更多的海洋知識，來解決我們的問題。（板書：學(xué)會采訪）師：什么是采訪？同學(xué)們了解采訪這種獲取信息的方式嗎？學(xué)生交流老師從百度百科中查到：哪位同學(xué)來讀一下？指名讀。這是我們經(jīng)常在生活在線中見到的采訪情景?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生開展《海洋教育》的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過上網(wǎng)、查書、問家長等一系列已有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式，仍然產(chǎn)生了解決不了的問題，需要一種新的方式來進(jìn)一步探究，由這個發(fā)現(xiàn)從而提出問題，產(chǎn)生嘗試新方法的探究需求?！慷⑻岢黾僭O(shè)，選擇方法師：要采訪專家了，同學(xué)們說說有沒有什么需要我?guī)椭?？預(yù)設(shè)：（邊說邊板貼）生1：專家的電話號碼。追問：為什么要聯(lián)系？生答，師：好的，老師提供給你專家資料。生2：話筒。追問：用來干嘛？（記錄）師：好的，這個可以有。提醒：如果大家要錄音、錄像的話，一定要征求專家的同意。生3：采訪過程。師：老師準(zhǔn)備了一段采訪視頻供你學(xué)習(xí)。生4：準(zhǔn)備什么。老師：老師搜集了三份采訪用的提綱可以給你借鑒?！驹O(shè)計意圖：開放性問題，著眼于培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，培養(yǎng)學(xué)生提問意識，把要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，教師起到輔助、方向引領(lǐng)的作用?！刻岢鲆螅豪脤W(xué)習(xí)資源包，小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分工明確，規(guī)定時間內(nèi)完成。（15分鐘）。（3）充分預(yù)設(shè)，大膽表達(dá)自己的見解，為采訪中會出現(xiàn)的各種可能做好準(zhǔn)備。（4）學(xué)習(xí)中遇到困難和不明白的地方，可以隨時提出來。提出：只有分工明確，才能在規(guī)定時間內(nèi)完成。文字簡潔，條理清楚。（資源包包含：不同研究領(lǐng)域的6位專家資料、1個智慧樹小記者的正式采訪視頻、3份采訪提綱）【設(shè)計意圖：短短15分鐘的合作探索，特別強(qiáng)調(diào)分工明確和合作意識，以任務(wù)單、資源包、模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，合作交流，從活動中體驗和感受采訪的過程和方法，小組合作的活動中,其中一人負(fù)責(zé)拍照，專門記錄小組的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生的過程性成長留下電子檔案，其他學(xué)生看在眼里，必然會更專注投入到學(xué)習(xí)中。】三、提出觀念；交流、評價探究成果全班交流任務(wù)單（實物投影）任務(wù)一預(yù)設(shè)：生：我們選……因為……提出：哪個小組有不同？（課件）評價：根據(jù)自己的研究主題，選擇的專家具有針對性，“選”得成功，會思考！任務(wù)二生答，梳理：提出：哪個小組有補(bǔ)充？①.訪前聯(lián)系——確定采訪方式、時間、地點預(yù)設(shè)三種情況：可以面對面采訪——預(yù)約時間地點；不能面對面采訪——直接進(jìn)行電話采訪（或商定電話采訪的時間）②用品準(zhǔn)備：剛才大家所說的紙、筆、錄像等用品。③寫好詞——提綱師評：預(yù)設(shè)周全，“議”得好，會合作！任務(wù)三一組學(xué)生模擬，其余學(xué)生進(jìn)行評價。哪位同學(xué)來夸夸他們？有沒有同學(xué)想提提小建議的？（教師板書）哪個小組再來嘗試一下？其余學(xué)生進(jìn)行評價。師評：同學(xué)們文明有禮“演”得好，老師為你們點贊。任務(wù)四正式采訪之后，同時出示幾個組的任務(wù)四。提煉：整理記錄（板書）。師評：訪前訪中訪后“想”得全，任務(wù)大家全完成?！驹O(shè)計意圖：通過學(xué)生匯報，教師梳理總結(jié)，教師的適時評價和生生評價進(jìn)一步提升學(xué)生對于采訪的認(rèn)識，起到點撥、畫龍點睛的目的?！克摹⒎此己透倪M(jìn)師：采訪大家全學(xué)會了嗎？說說你的收獲。學(xué)生交流師：回想一下，我們是怎樣學(xué)會采訪的？（課件）學(xué)會了這種方法，可以舉一反三，做更多更深入的海洋研究?！驹O(shè)計意圖：反思，改進(jìn)可能會是一種技能的終點，但是學(xué)習(xí)方法的總結(jié)將為學(xué)生打開學(xué)習(xí)的大門，引領(lǐng)學(xué)生將目光投入到更多的技能，更廣闊的學(xué)習(xí)空間?！堪鍟簩W(xué)采訪知海洋采訪前正式采訪采訪后提綱自我介紹整理用品提出問題聯(lián)系及時記錄《學(xué)采訪知海洋》學(xué)情分析綜合實踐活動主題的確定，不是取決于教師能夠做些什么，而取決于學(xué)生的個體生活和社會生活，本節(jié)課的產(chǎn)生就來自于學(xué)生開展《海洋教育》的課程學(xué)習(xí)中。六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的研究探究能力，語言表達(dá)能力和綜合運用知識的能力，但是學(xué)生通過上網(wǎng)、查書、問家長等一系列已有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式，仍然產(chǎn)生了解決不了的問題，學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生需要新的方式來進(jìn)一步探究。采訪這一技能技法之一應(yīng)運而生，所以學(xué)生的探究興趣濃厚。同時緊密聯(lián)系我校簽約的幾處海洋教育基地，將綜合實踐活動與海洋教育有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)?！秾W(xué)采訪知海洋》效果分析從本節(jié)課的教學(xué)效果看，我認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課運用STEAM課程的教育理念，項目式學(xué)習(xí)法，以任務(wù)單、資源包、模擬等方式，通過具有任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，資源包的自主探究與合作交流以及模擬實踐等體驗性的活動，學(xué)生能夠從活動中體驗和感受采訪的過程和方法，能夠較好地模擬訪前聯(lián)系與面對面采訪，并能夠在改進(jìn)反思環(huán)節(jié)表達(dá)出感受到的學(xué)習(xí)過程和領(lǐng)悟到的學(xué)習(xí)方法，寫實記錄員的記錄也較好地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的提升，這節(jié)課的系列活動，能夠發(fā)展學(xué)生的實踐能力和人際交往能力，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系，同時使學(xué)生具有價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力，發(fā)展綜合能力，教學(xué)效果較好。《學(xué)采訪知海洋》教材分析本節(jié)課的產(chǎn)生來自于學(xué)生開展《海洋教育》的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過上網(wǎng)、查書、問家長等一系列已有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式，仍然產(chǎn)生了解決不了的問題，需要一種新的方式來進(jìn)一步探究。采訪是開展綜合實踐活動的基本技能技法之一，它可以使學(xué)生從采訪對象那里獲得自已所需要的比較真實、準(zhǔn)確的信息和第一手的資料，將綜合實踐活動與海洋教育有機(jī)結(jié)合，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。這節(jié)課屬于考察探究領(lǐng)域。考察探究的關(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè)，選擇方法，研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進(jìn)。這節(jié)課我們用到了其中的：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè)，選擇方法；提出觀念；交流、評價探究成果；反思和改進(jìn)等幾個環(huán)節(jié)。《學(xué)采訪知海洋》測評練習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)單第小組任務(wù)一：選一選采訪或因為任務(wù)二：議一議 采訪前要準(zhǔn)備些什么？ 任務(wù)三：演一演任務(wù)四：想一想模擬正式采訪。采訪后要做什么？需要注意： 《學(xué)采訪知海洋》課后反思本著“努力構(gòu)建富有活力而開放的學(xué)生自主探究模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，真正做到以活動的開展來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的自主能力”的理念，本次教學(xué)活動課后反思如下：優(yōu)勢：本節(jié)課立足《新綱要》，立足與學(xué)生的需要之上，將綜合實踐活動與學(xué)校海洋教育相結(jié)合，運用STEAM課程的教育理念，項目式學(xué)習(xí)法，以任務(wù)單的方式，讓學(xué)生在課堂上通過具有任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題,資源包的自主探究、合作交流以及模擬實踐等體驗性的活動，從中體驗和感受采訪的過程和方法，學(xué)會采訪，從而解決學(xué)生海洋學(xué)習(xí)中遇到的困難，發(fā)展綜合能力。發(fā)現(xiàn)問題并提出問題這一環(huán)節(jié)中，教師提出：“要進(jìn)行采訪，同學(xué)們說說有沒有什么需要老師幫助或提供給大家的？”這一開放性問題，著眼于培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，培養(yǎng)學(xué)生提問意識，把要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，充分落實《新綱要》提出的自主性。自主探究、合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中把學(xué)生需要的相關(guān)學(xué)習(xí)資料打包發(fā)送到電子書包課堂資源里面。（資源包包含：不同研究領(lǐng)域的6位專家資料、正式采訪微課、3份采訪提綱）然后充分放手給學(xué)生，15分鐘的自主探索與合作學(xué)習(xí)，教師起到輔助、方向引領(lǐng)的作用，充分落實《新綱要》提出的開放性和實踐性。教學(xué)活動中，任務(wù)單是本課解決教學(xué)重難點有效途徑。任務(wù)一，學(xué)生根據(jù)自己小組的研究主題，選擇的專家具有針對性，再次落實《新綱要》提出的自主性與開放性。任務(wù)二，訪前準(zhǔn)備，追問：采訪提綱里面應(yīng)包含哪些內(nèi)容？重點指導(dǎo)現(xiàn)場模擬訪前聯(lián)系：老師扮演專家。預(yù)設(shè)三種情況：可以面對面采訪——預(yù)約時間地點；不能面對面采訪——直接進(jìn)行電話采訪（或商定電話采訪的時間）訪前聯(lián)系的模擬，三種預(yù)設(shè)，更關(guān)注學(xué)生發(fā)展的年齡特點和個性特征，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心，均衡考慮學(xué)生與他人的聯(lián)系，對活動主題的探究和體驗，充分落實《新綱要》提出的實踐性和整合性。任務(wù)三正式采訪：通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣設(shè)計問題以及正式采訪與專家的交流。哪個小組來試試真正的采訪？再通過夸夸他們與提提小建議，通過學(xué)生匯報，教師梳理總結(jié)，教師的適時評價和生生評價進(jìn)一步提升學(xué)生對于采訪的認(rèn)識，起到點撥、畫龍點睛的目的。再次突出落實《新綱要》提出的實踐性和整合性。反思與改進(jìn)環(huán)節(jié)，通過談收獲、小組寫實記錄員展示等，反思，改進(jìn)的不僅僅是知識與技能，更有情感的升華。依托學(xué)校的特色海洋教育基地，引領(lǐng)學(xué)生將目光投入到更廣闊的海洋學(xué)習(xí)空間，通過我們的學(xué)校訂閱號傳遞到千家萬戶，號召全民關(guān)注海洋、關(guān)愛海洋，我們的海洋強(qiáng)國夢想就會更快實現(xiàn)，充分落實《新綱要》提出的連續(xù)性。通過學(xué)生自己的采訪到評價，整個過程由于學(xué)生的參與而使學(xué)生真正體會到了什么是采訪，怎樣才能做好采訪。開放的課堂，其民主、平等、生動活潑的交流氛圍，本身就是良好的實踐活動的重要體現(xiàn)。不足:交流過程中，可再放大給學(xué)生的時間與空間，減少教師的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行小組整體展示會更好。針對這些問題，我認(rèn)為在今后的方法指導(dǎo)課中，教師還應(yīng)多了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的生長點，在課堂上多傾聽學(xué)生的聲音，多關(guān)注學(xué)生的體驗。密切關(guān)注學(xué)生活動過程中的需要，適時指導(dǎo)，適度指導(dǎo)，提高教與學(xué)的效果?！秾W(xué)采訪知海洋》課標(biāo)分析2017年9月，教育部頒發(fā)了新的正式的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，《新綱要》中提出，綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從