母語論文范文7篇

母語論文范文7篇

母語論文范文第1篇

1．我國高校英語教學(xué)現(xiàn)有的課程設(shè)置很難體現(xiàn)出母語文化在英語教學(xué)中的重要地位，大部分高校高校英語所開的選修課，如《英國社會與文化》、《美國社會與文化》等多集中介紹西方社會文化，而有關(guān)母語文化的一般性學(xué)問到系統(tǒng)整體學(xué)習(xí)的英語課程很少或者幾乎沒有。母語文化的課程多為大班授課以漢語講授的選修課程，課時偏少，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，且只關(guān)注母語文化，甚少涉及文化對比，同學(xué)缺乏中國文化英語表達(dá)的有效輸入，影響了跨文化交際的精確?????性和流利性，尤其是在用英語表達(dá)中國獨有的文化現(xiàn)象如，中醫(yī)中藥、佳肴菜系、傳統(tǒng)民俗等話題時，經(jīng)常無所適從，一頭霧水，導(dǎo)致交際任務(wù)失敗。

2．教材是學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要依據(jù)，是文化教學(xué)內(nèi)容的直接和重要來源，更為重要的是，教材內(nèi)容隱含著肯定的社會文化價值觀，是“隱性訓(xùn)練”的一個重要組成部分。因此教材內(nèi)容也是影響同學(xué)對母語文化認(rèn)知和母語文化英語表達(dá)力量的重要緣由之一。目前，我國高校英語教材所選文章多部分來自英美報刊書籍，而與中國本土文化有關(guān)的語料卻少之又少，這種只注意西方國家語言與文化的引用和介紹，缺乏對母語文化的導(dǎo)入和傳播的教材內(nèi)容，使母語文化長期處于一種被壓制的狀態(tài)，缺乏中國性和民族性，而同學(xué)因長期仿照和浸透英美文化，對英美文化的認(rèn)同超越了對母語文化的認(rèn)同，由于反映母語文化的英語教材材數(shù)量不多，且不夠系統(tǒng)精確?????，使同學(xué)在課堂教學(xué)中不能學(xué)到有關(guān)母語文化的正確英語表達(dá)，從而產(chǎn)生文化誤讀，文化負(fù)遷移不行避開，長期積累就消失了英語訓(xùn)練中的“中國文化失語癥”現(xiàn)象，許多同學(xué)既欠缺中國文化學(xué)問，又欠缺用英語表達(dá)中國文化的力量。

3．測試是教學(xué)的指揮棒，指導(dǎo)著教學(xué)方向，對教學(xué)內(nèi)容有反對作用。目前，我國高校英語各級英語考試中，內(nèi)容幾乎都是考察英語語言和文化學(xué)問，雖然新版高校英語四六級考試內(nèi)容增加了中譯英翻譯題，考察同學(xué)對中國文化的理解和表達(dá)力量，但這明顯還不夠全面，母語文化還沒有作為一個必要的組成部分在英語考試的其他幾個方面，如聽、說、讀、寫幾項技能中充分體現(xiàn)，這必定會減弱高校英語教學(xué)中傳授中國文化的動力。

4．英語老師擔(dān)當(dāng)著語言教學(xué)和文化傳播的雙重任務(wù)，在高校英語教學(xué)中是否能夠有效地導(dǎo)入母語文化，老師的素養(yǎng)起到很重要的作用。高校英語老師是教學(xué)活動的主要設(shè)計者和引導(dǎo)者，老師對母語文化的認(rèn)知，弘揚(yáng)母語文化的意識和自身的文化素養(yǎng)直接影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。鄧文英等(2024)、肖龍福等(2024)對中國高校英語老師的調(diào)查問卷顯示，大多數(shù)英語老師對中國文化融入英語教學(xué)表現(xiàn)出極大的愛好和樂觀的態(tài)度，但他們的中國文化學(xué)問把握狀況不夠樂觀，他們應(yīng)用所學(xué)語言在跨文化交際活動中傳播和弘揚(yáng)民族文化的力量也不令人滿足，因此英語老師必需盡快加強(qiáng)自身的母語文化修養(yǎng)和跨文化交際力量。

二、高校英語訓(xùn)練中母語文化回歸途徑

1．我國高校英語訓(xùn)練的目的不僅是讓同學(xué)了解西方文化，更要同學(xué)以此為媒介在跨文化的交際中，提高對民族文化的自覺認(rèn)知并擔(dān)當(dāng)起祖國優(yōu)秀文化的傳播者角色，向其他民族介紹中國文化，并與其他民族進(jìn)行公平溝通，讓世界了解中國，讓中國走向世界。因此，高校英語中國文化課程設(shè)置必需針對同學(xué)欠缺中國文化學(xué)問的現(xiàn)實，開設(shè)英文的或者雙語的中國文化、中西方文化對比或者跨文化交際等相關(guān)課程，增加中國文化英語表達(dá)的輸入，提高同學(xué)對中西方文化異同的敏感性。此外，還應(yīng)充分利用同學(xué)的其次課堂活動，設(shè)置用英語表達(dá)母語特色文化或者中西方文化對比方面的任務(wù)，引導(dǎo)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、課外閱讀、專題講座、電視節(jié)目、影視資料等多種形式，加深對母語文化和目的語文化理解，或者組織同學(xué)表演英文版的中國故事，參與中國作品的英文翻譯競賽，進(jìn)行中西方文化的辯論或演講等敏捷多樣的課外活動，讓同學(xué)親身體驗兩種語言和文化的溝通和碰撞，培育他們對中西方文化的規(guī)律思辨力量。

2．目前使用的原版英語教材雖然能促使同學(xué)把握純正的外語和了解西方社會文化，但不利于母語文化的傳播和同學(xué)應(yīng)用英語表達(dá)母語文化力量的提高，因此，要編寫適合我國國情，順應(yīng)同學(xué)跨文化交際需求的教材。在教材編寫的過程中，要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材的內(nèi)容，加入一些中國文化和中西方文化對比的內(nèi)容。鑒于用英文介紹母語文化的參考書工具書和課外讀物，尤其是音像資料極其缺乏且很多中國文化特有的事物名詞，翻譯不夠精確?????規(guī)范，應(yīng)先組織專家綻開研爭論證，做出規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的英語表達(dá)方式，然后聘請專家加強(qiáng)對現(xiàn)有教材的分析討論，結(jié)合目前多元文化背景下的交際需求，參考同學(xué)和老師的實際狀況和訴求，編寫出材料翔實、內(nèi)容豐富、形式新奇針的規(guī)范的有用教材，并應(yīng)盡可能的配備相應(yīng)的音像、電子讀物，以增加教材和讀本的形象性和生動性，為高校英語中中國文化的導(dǎo)入供應(yīng)參考依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

3．鑒于考試對教學(xué)內(nèi)容的反撥作用，英語測試中除了考查同學(xué)的英語基礎(chǔ)學(xué)問外，還應(yīng)增加對中國特色文化的英語表達(dá)的考核，在不轉(zhuǎn)變英語課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，加大有關(guān)中國文化題目的比重，使母語文化在英語教學(xué)中的重要地位得到足夠體現(xiàn)。如在英語的各類測試中，尤其是高校英語四六級考試中，從聽力、閱讀和寫作等方面增加有關(guān)中國文化的題目，同時在英語學(xué)期成果考核中，可以考慮在期末考試作文部分加入對同學(xué)傳統(tǒng)文化學(xué)問考查的內(nèi)容，也可以鼓舞同學(xué)在課上或者課下寫或者說有關(guān)母語文化方面的內(nèi)容或者參加文化對比的辯論，小品演出等活動，并把同學(xué)的表現(xiàn)作為平?？己顺晒囊徊糠?，這樣通過測試評介，不僅可以有意識地培育同學(xué)對有關(guān)母語文化英文表達(dá)的關(guān)注，引導(dǎo)他們比較中西方文化之間的異同，從而提高他們的跨文化交際力量，同時也能準(zhǔn)時地檢驗高校英語母語文化訓(xùn)練的效果，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，訂正問題，并為訓(xùn)練管理部門供應(yīng)直接的教學(xué)成果反饋信息。

母語論文范文第2篇

1項目開發(fā)遵循成人學(xué)習(xí)原則

一個好的社區(qū)訓(xùn)練培訓(xùn)項目在開發(fā)時，要有明確的指導(dǎo)思想，因此，我們在開發(fā)項目時，注意遵循一些成人學(xué)習(xí)原則。（1）需求性原則。只有以成人學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向，社區(qū)訓(xùn)練培訓(xùn)項目才能充分激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效實現(xiàn)培訓(xùn)項目效能。成人想學(xué)習(xí)或認(rèn)為需要學(xué)習(xí)時才會去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才具主動性。本項目的開發(fā)能與當(dāng)前的時代、生活潮流相結(jié)合，在電子商務(wù)迅猛進(jìn)展的今日，能夠引起他們的愛好，滿意他們當(dāng)下的需求。（2）有用性原則。成人學(xué)習(xí)的目的在于直接解決所面臨的社會生活問題，訓(xùn)練活動對成人來說是一個特別明確的學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用、即學(xué)即用的過程。能將新學(xué)問運(yùn)用于現(xiàn)實生活或工作中，他們更情愿學(xué)習(xí)。本項目的學(xué)習(xí)，就是讓他們把握一種新的銷售學(xué)問，運(yùn)用于自己的現(xiàn)實生活，并且能較快地轉(zhuǎn)變生活。（3）創(chuàng)新性原則。成人對于有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的學(xué)問學(xué)習(xí)才更具動力。本項目的開發(fā)是在運(yùn)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)科技的基礎(chǔ)上，開拓一種新的創(chuàng)業(yè)渠道，傳授一種有開拓性的創(chuàng)業(yè)技能，很能激發(fā)成人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

2項目開發(fā)建立行動指南

在遵循原則的基礎(chǔ)上，通過建立一系列行動指南來指導(dǎo)工作。我們通過建立《社區(qū)訓(xùn)練培訓(xùn)項目開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)培訓(xùn)項目的開發(fā)，本培訓(xùn)項目的開發(fā)較好地遵循了如下標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。

3項目開發(fā)重在有特色

母語論文范文第3篇

訓(xùn)練的關(guān)鍵在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并挖掘同學(xué)的潛能。因此，老師要有讓每位同學(xué)看到自己勝利的一面。在這一點上，老師少不了要去挖掘同學(xué)的特長，并鼓舞贊揚(yáng)同學(xué)。有一幅漫畫：左邊是一只大手，以非常嚴(yán)峻的食指姿勢指責(zé)著，一個小男孩蹲在食指下，哭泣著，滿臉淚水，畫的下面注著一句話———別用食指訓(xùn)練；在畫的右邊是另一種情形：同樣的一只大手，拇指高高翹起，傲慢地向上豎著，上面站著的小男孩自信而歡樂，滿臉洋溢著笑容讓人覺得有種“小仆人”的味道，在畫的旁邊同樣一注著一句話———請用拇指訓(xùn)練。

“別用食指訓(xùn)練”就是不要過多地指責(zé)；“請用拇指訓(xùn)練”就是要多多鼓舞。同樣是一幅漫畫卻形成了兩個鮮亮的對比，也說明一個問題：在“食指訓(xùn)練”下的孩子很簡單形成自卑心理，無法對事物產(chǎn)生一種新的制造力；在“拇指訓(xùn)練”下的孩子會讓他們看到自己閃光的一面，以此提高他們的自信念，激發(fā)他們的制造力。在班級管理中，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，挖掘他們的潛能，應(yīng)想盡一切方法去鼓舞他們，讓他們得到一種勝利的喜悅。由于家庭緣由，許多同學(xué)都會有一種自卑、害怕、厭學(xué)的心理，剛開頭的時候，很難把他們擰成一股繩子，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，許多時候，科任老師都反映一個問題，課堂太過于沉悶，同學(xué)的思維不夠活躍，學(xué)習(xí)效率特殊低。在這樣的狀態(tài)下，不妨試著以課堂為切入點，對同學(xué)實施“拇指訓(xùn)練”。讓同學(xué)在上課中始終保持一種開心的心情。在課堂中，我會鼓舞同學(xué)大膽地起來回答問題，大膽地提出自己的質(zhì)疑，主動參加課堂中的爭論，當(dāng)同學(xué)能勇于參加課堂活動時，豎起“拇指”稱他很英勇，思維也很活躍，值得表揚(yáng)，并讓其他同學(xué)賜予他掌聲。在這一過程中，同時用不同的評語去鼓舞，追尋不同的鼓舞方法。

與此同時，也可以用另一種方式去鼓舞同學(xué)，即當(dāng)同學(xué)參加課堂活動時，叫同學(xué)賜予他評價，賜予他“拇指”嘉獎。同學(xué)的潛能是無窮大的，為什么有些同學(xué)的潛能無法挖掘出來，緣由就在于，我們老師沒讓同學(xué)看到自己的特長，沒讓同學(xué)體驗到勝利的喜悅。因此，在班級管理中，我們應(yīng)當(dāng)多多豎起大拇指鼓舞他們，確定他們，想方設(shè)法讓同學(xué)體驗到勝利的愉悅，這樣才能激發(fā)出他們的潛能。

二、“拇指訓(xùn)練”是制造和諧班級氛圍的重要方法

班級是同學(xué)學(xué)習(xí)生活的地方，也是他們的另一個家，是同學(xué)成長的搖籃。為了讓同學(xué)輕松、愉悅地投入學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，在班級管理中，可通過“拇指訓(xùn)練”來制造和諧的班級，賜予同學(xué)更大的確定。在開班會時，找出同學(xué)的亮點來鼓舞他們，表揚(yáng)他們，常常豎起“大拇指”贊揚(yáng)他們，說他們“很棒”“很專心”。

母語論文范文第4篇

1.企業(yè)管理層要下達(dá)研發(fā)任務(wù)方案到研發(fā)部門，或者業(yè)務(wù)需求部門將研發(fā)需求方案上報研發(fā)部門，或者研發(fā)部門自己上報研發(fā)需求方案，這些方案可以依據(jù)管理需求或管理規(guī)定適時上報或限時上報，并經(jīng)研發(fā)部門逐一落實、審核和嚴(yán)格把關(guān)。2.企業(yè)科技管理委員會或類似機(jī)構(gòu)必需要組織委員會成員（委員會或類似機(jī)構(gòu)必需事先成立，并配置有足夠的具備該方面業(yè)務(wù)勝任力量的專家）對所上報的研發(fā)項目及其預(yù)算進(jìn)行嚴(yán)格審核。主要審核關(guān)注點為：這些項目是否與企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)相符、是否存在重復(fù)投資及低水平投入、投入資源的效率和效益、討論成果的推廣和應(yīng)用前景、討論成果對企業(yè)降本增效的貢獻(xiàn)度、討論成果對企業(yè)產(chǎn)品競爭力和市場占有率的提升度等。3.經(jīng)理班子或類似權(quán)力機(jī)構(gòu)審核。主要審核關(guān)注點為：針對上述環(huán)節(jié)難以確定事項的拍板、項目討論的前瞻性、討論方向與企業(yè)戰(zhàn)略的契合度、資源配置合理性、資源消耗對企業(yè)經(jīng)營成果的貢獻(xiàn)度等。這個環(huán)節(jié)對于許多企業(yè)來說，由于各個層級或各個部門所關(guān)注的視覺各異，有可能導(dǎo)致企業(yè)上下級、管理者之間或部門之間的“博弈”或“討價還價”。

二、分解項目到實施團(tuán)隊

一旦項目實施方案和預(yù)算資源配置確定后，接下來的工作就是項目分解到實施團(tuán)隊。項目實施團(tuán)隊的選擇將打算著項目實施的效果以及成果應(yīng)用、成果轉(zhuǎn)換。就一般企業(yè)來說，科技項目討論更多注意的是應(yīng)用型討論，主要集中在新產(chǎn)品開發(fā)、老產(chǎn)品維護(hù)、工藝技術(shù)改進(jìn)、創(chuàng)新技術(shù)推廣應(yīng)用討論、管理技術(shù)革新等方面。對于這類討論課題的討論力氣主要依靠企業(yè)自身的研發(fā)團(tuán)隊，其產(chǎn)生方式也許有以下幾種：1.項目課題申報人即為課題實施人員。該種方式是自發(fā)產(chǎn)生的，也就是項目申報時的組成人員即為項目實施團(tuán)隊。該方式的利在于該團(tuán)隊組成人員比較簡單磨合和開展工作，對相關(guān)工作的開展比較熟識，相關(guān)討論工作開展會比較順暢，后期的溝通溝通成本比較低。弊端在于該團(tuán)隊只做自己擅長的討論，難以在新的領(lǐng)域取得大的突破，長此以往有可能使得該團(tuán)隊缺乏創(chuàng)新性和戰(zhàn)斗力，簡單滋生隨便而安、不求有功但求無過的懶散思想和“吃混面”、“搭順風(fēng)車”的現(xiàn)象。2.采納內(nèi)部競標(biāo)方式。該種方式不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是企業(yè)通過內(nèi)部競標(biāo)的方式產(chǎn)生項目實施負(fù)責(zé)人，然后再由項目負(fù)責(zé)人組建項目團(tuán)隊。引入內(nèi)部競爭管理機(jī)制，項目的申報與實施沒有一對一的直接關(guān)系。通過該方式可以讓一部分有創(chuàng)新、有思想、想做事、敢做事、敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜嗣摲f而出，新的討論成果、新技術(shù)的應(yīng)用、新領(lǐng)域的拓展等將快速呈現(xiàn)并應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中；當(dāng)然該種方式也存在諸如團(tuán)隊人員磨合期長、相關(guān)討論課題熟識時間久、溝通溝通成本增加、研發(fā)部門內(nèi)部人際關(guān)系僵化等弊端。3.以上兩種方式的結(jié)合。該種方式考慮了討論實施項目的詳細(xì)狀況，很大程度上可以規(guī)避兩種方式的弊，發(fā)掘兩種方式的利。就企業(yè)實際管理狀況來看，其討論開發(fā)項目的范圍遠(yuǎn)比研發(fā)部門職責(zé)規(guī)定的內(nèi)容要廣得多，所以單純實行第一或其次種方式都不肯定適合本企業(yè)管理實際，還必需結(jié)合項目討論內(nèi)容、人員構(gòu)成有選擇、有區(qū)分地采納詳細(xì)方式。

三、建立項目分解結(jié)構(gòu)、分解下達(dá)預(yù)算

對于預(yù)算分解下達(dá)，可以采納自下而上逐層向上匯總的方式，也可以采納自上而下逐層分解的方式，兩種方式的下達(dá)結(jié)果都是一樣的，但總額不能超過企業(yè)下達(dá)的總預(yù)算且每個元素的下級子元素預(yù)算之和不能超過其上級元素的預(yù)算。總預(yù)算可以按年分解、分年實施的方式，以解決項目跨年實施的問題。預(yù)算的下達(dá)分解只限于項目和元素，對于元素下面的活動（Or-der），不具備預(yù)算管理功能，不能對其單獨下達(dá)預(yù)算，但實際業(yè)務(wù)發(fā)生時它會自動往上找其對應(yīng)的WBS元素的預(yù)算。通過項目的分解和預(yù)算的分解下達(dá)，可以很好地實現(xiàn)科研經(jīng)費(fèi)的項目管理和預(yù)算管理的有機(jī)結(jié)合，為項目后期的管理和評價供應(yīng)很大的便利。

四、預(yù)算實施及后期管理

項目前期工作預(yù)備與項目結(jié)構(gòu)建立和預(yù)算分解下達(dá)可以同步開展，兩者之間并不沖突。項目討論正式開頭后，相關(guān)的成本就可以依據(jù)預(yù)先設(shè)計好的WBS進(jìn)行成本歸集。項目預(yù)算原則上不允許調(diào)整，但在實際討論過程中，常常會消失討論內(nèi)容增減、討論方案變更、材料價格漲跌等情形，因此導(dǎo)致預(yù)算也將隨著一起調(diào)整，主要存在兩種狀況：第一種情形：預(yù)算超支?？傤A(yù)算超支情形下必需要履行企業(yè)內(nèi)部預(yù)算調(diào)整流程，根據(jù)內(nèi)部流程完成相關(guān)審批后，項目管理人員將其預(yù)算補(bǔ)充進(jìn)去，再分解到相關(guān)的WBS元素；總預(yù)算不超、單個WBS元素超預(yù)算情形下只要相關(guān)討論人員提出預(yù)算變更需求，項目負(fù)責(zé)人簽字同意后，項目管理人員直接在WBS元素之間調(diào)整即可。其次種情形：項目預(yù)算調(diào)減?？傤A(yù)算調(diào)減情形下必需嚴(yán)格履行企業(yè)內(nèi)部預(yù)算調(diào)整流程，審批后，項目管理人員將其預(yù)算進(jìn)行調(diào)減；總預(yù)算不變、單個WBS元素調(diào)減情形下只要相關(guān)討論人員提出預(yù)算變更需求，項目負(fù)責(zé)人簽字同意后，項目管理人員直接將WBS元素預(yù)算進(jìn)行調(diào)整即可。這樣，項目討論合同、階段性成果、相關(guān)技術(shù)資料、項目預(yù)算及相關(guān)變更資料等都可以在WBS元素的相關(guān)字段補(bǔ)充完整，以便后期相關(guān)資料的查閱和管理。

五、項目實施效果評價

母語論文范文第5篇

通過多年的教學(xué)實踐，水力學(xué)在土木大類專業(yè)教學(xué)中起到了特別重要的作用，但也存在著嚴(yán)峻的不足。一是課程教學(xué)理念消失偏差。存在重技術(shù)技巧、輕同學(xué)力量的培育、重理論學(xué)問傳授輕實踐指導(dǎo)、工程意識淡薄等傾向。導(dǎo)致同學(xué)感覺水力學(xué)學(xué)問與實際工程脫節(jié)，在實際工作工程中用不上。二是課時量相對短少，教學(xué)內(nèi)容固化，教學(xué)方法單一。土木工程水力學(xué)只有32學(xué)時或24學(xué)時，對于在試驗基礎(chǔ)上進(jìn)展起來的水力學(xué)課程而言，必需讓同學(xué)在試驗和實際工程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用理論學(xué)問，但課時短少的局限使實踐活動無法深化，實際教學(xué)基本沒開設(shè)試驗課。三是水力學(xué)課程與其他力學(xué)課程區(qū)分大。水力學(xué)是流體力學(xué)的一部分，討論的是液體的力學(xué)性質(zhì)、運(yùn)用歐拉法進(jìn)行討論，其他基礎(chǔ)力學(xué)課程討論的都是剛體或固體、運(yùn)用質(zhì)點系法，討論對象和討論方法本質(zhì)上不同，受慣性思維的影響，同學(xué)學(xué)習(xí)難度大、理解困難、學(xué)習(xí)愛好不高、重修率居高不下。四是院校之間缺少課程教學(xué)的溝通與借鑒。

2課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

2．1教學(xué)內(nèi)容對水力學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)和課程體系結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行整體優(yōu)化，實行“刪、減、并、增”的思路，對于一些落后的、趨于淘汰的課程內(nèi)容予以刪除;對于仍有部分保留價值的課程內(nèi)容通過改造、予以汲取;對于保證課程質(zhì)量、體現(xiàn)專業(yè)特色的課程內(nèi)容，通過進(jìn)一步充實和創(chuàng)新后予以保留整合，總之，要學(xué)術(shù)化、科學(xué)化、動態(tài)化地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如:教材中流體靜力學(xué)一章中關(guān)于靜水壓強(qiáng)的內(nèi)容幾乎千篇一律，但個人覺得龍北生老師在《關(guān)于工科水力學(xué)教材中靜水壓強(qiáng)特性問題的爭論》一文中的觀點值得推舉，建議予以相應(yīng)修正。再如:邊界層理論，雖然該理論發(fā)覺晚，但進(jìn)展很快，已成為流體力學(xué)的重要領(lǐng)域、工程應(yīng)用特別廣泛，是水力學(xué)中粘性不行壓縮流體動力學(xué)繞流的重要內(nèi)容。但是目前大部分教學(xué)中沒有提到，個人建議予以相應(yīng)補(bǔ)充邊界層理論內(nèi)容。為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容需突出解決這兩個沖突。其一，水力學(xué)教學(xué)實踐中，需在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，按理論和試驗內(nèi)容并重進(jìn)行講授。否則，理論是無本之木，而這正是現(xiàn)在水力學(xué)教學(xué)中最薄弱的地方。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合各學(xué)校實際狀況進(jìn)行本土化建設(shè)，突出教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、實踐性、綜合性，構(gòu)建多樣化教學(xué)平臺，完善數(shù)字化資源建設(shè)。其二，水力學(xué)教學(xué)實踐中，結(jié)合實際生產(chǎn)項目、科技項目、施工等實踐性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行講授。在當(dāng)前課時很難增加的條件下，新增這部分內(nèi)容可采納制成仿真軟件或多媒體課件等合適的手段轉(zhuǎn)入課堂或作為網(wǎng)絡(luò)資源共享與現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容很好的進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。把對理論性很強(qiáng)的水力學(xué)基本原理的熟悉上升到產(chǎn)生感性、立體、詳細(xì)的熟悉，達(dá)到對基本原理的深化和培育同學(xué)制造性思維。還可以把同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)、獨到見解編成教學(xué)成果參考資料引入課堂，樂觀大膽嘗試，最大限度延長教學(xué)的時間與空間。

2．2教學(xué)方法水力學(xué)是工程力學(xué)的一部分，宜對在傳統(tǒng)教學(xué)的實施中消失的兩種傾向進(jìn)行改革。一是傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)峻地重技術(shù)、重技巧，輕視對同學(xué)制造力的培育傾向進(jìn)行改革。在教學(xué)中將理論講授、作業(yè)制作、爭論講評、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合與多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)出課程的學(xué)問性與制造性。在傳授學(xué)問的過程中，讓同學(xué)成為課堂的主體，培育同學(xué)的力量。二是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的重理論、輕實踐的傾向。將把試驗課和理論課結(jié)合起來，在試驗的基礎(chǔ)上結(jié)合實際工程進(jìn)行理論課的講授，把“工程搬進(jìn)課堂”，在教學(xué)中潛移默化地培育同學(xué)的工程意識。如學(xué)習(xí)完水力學(xué)中水靜力學(xué)和水動力學(xué)這兩章的內(nèi)容后，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用這兩章的學(xué)問解析趙世明教授在《給排水工程中的靜水壓和動水壓探究》論文中提出的工程問題。帶領(lǐng)同學(xué)體會《淺談都江堰工程中流體力學(xué)原理的運(yùn)用》中明渠流量計算實現(xiàn)都江堰魚嘴四六分水所表現(xiàn)出的古人才智。

2．3教學(xué)手段水力學(xué)可采納傳統(tǒng)講授和運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)相結(jié)合的方式實現(xiàn)訓(xùn)練過程的優(yōu)化。一方面系統(tǒng)的理論學(xué)問的傳授以傳統(tǒng)講授為主，充分發(fā)揮傳統(tǒng)講授在理論推導(dǎo)、計算過程演示、教與學(xué)互動等方面的優(yōu)勢。另一方面，輔以現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)如多媒體課件進(jìn)行具有實踐性較強(qiáng)、涉及的學(xué)問面廣量多、設(shè)計性、技術(shù)性、創(chuàng)新性的試驗和實際工程等教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)演示。以擴(kuò)展敏捷變通的思維，將構(gòu)想直觀化;把單一的書本閱讀方式擴(kuò)展為融圖像、聲音、三維動畫等視聽一體的動態(tài)仿真閱讀。將刻板計算變得直觀生動具有立體感，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中方法繁瑣、難以敘述清晰的局面，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法不行偏廢，現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)不行盲從。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容敏捷選用，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，使原理理論、試驗過程、施工工藝等內(nèi)容得以有機(jī)組合與奇妙編排，使老師的思路、教學(xué)程序與組織、教案編寫與表達(dá)更為清楚。

2．4教學(xué)考核考核是手段，多途徑、多方面的綜合考核，不斷加大和強(qiáng)化力量考核的內(nèi)容，真實反映教學(xué)效果。如:可以針對性的開出綜合性高的題作為章節(jié)的總結(jié)和平常成果的考核。可以把講授、作業(yè)、試驗、工程項目爭論講評、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合與多樣的考核內(nèi)容。

3結(jié)語

母語論文范文第6篇

截至2024年底，片區(qū)有林面積163.97萬hm2，占全盟有林面積98.8%，活立木總蓄積6107.5萬m3，森林掩蓋率達(dá)27.6%。2024年片區(qū)共界定公益林155.71萬hm2，占林業(yè)用地總面積的94.33%。在《東北振興規(guī)劃》中，興安盟總面積的13.27%屬于國家主體功能區(qū)，為禁止開發(fā)區(qū)和限制開發(fā)區(qū)，要為東北和京津冀供應(yīng)生態(tài)保障。受全球環(huán)境變化的影響，片區(qū)可采森林資源銳減，中幼齡林比重占到用材林總面積的71%，生態(tài)功能減弱。中南部缺林少樹，大部分森林資源集中在北部林區(qū)，五岔溝、白狼林業(yè)局施業(yè)區(qū)內(nèi)目前所剩的森林資源絕大部分為自然?次生中幼齡林，約占總蓄積的85.3%，成過熟林面積很小，已不足3.5%。最近，阿爾山市被國務(wù)院列入其次批資源枯竭型城市。在片區(qū)主要林區(qū)被劃入禁止開發(fā)區(qū)和限制開發(fā)區(qū)后，林區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作面臨著巨大的逆境，因此，應(yīng)將進(jìn)展重點放在生態(tài)旅游、特色養(yǎng)殖、綠色食品、中蒙藥種植、林產(chǎn)工業(yè)、礦產(chǎn)開發(fā)等非林非木產(chǎn)業(yè)上。

2片區(qū)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員狀況和農(nóng)夫收入狀況

2.1農(nóng)業(yè)從業(yè)人員狀況鄉(xiāng)村人口占大多數(shù)。2024年，片區(qū)總?cè)丝跒?35.5489萬人，鄉(xiāng)村人口106.8035萬人，占片區(qū)總?cè)丝诘?8.79%，其中，科右前旗占29.3%，扎賚特旗占27.8%，科右中旗占17.0%，突泉縣占22.9%，阿爾山市占0.9%。第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占全社會就業(yè)人口數(shù)量的比例較高。從一、二、三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占全社會就業(yè)人口的比例來看，第一產(chǎn)業(yè)人口占片區(qū)就業(yè)人口的75.33%，其次產(chǎn)業(yè)占7.15%，第三產(chǎn)業(yè)占17.52%；其中扎賚特旗一、二、三產(chǎn)業(yè)人口分別占該縣社會就業(yè)人口的83.20%，4.29%，13.20%；科右前旗分別為70.89%，9.04%，20.06%；科右中旗分別為76.06%，5.30%，18.64%；突泉縣分別為78.84%，9.86%，16.31%；阿爾山市分別為48.21%，7.56%，44.23%。片區(qū)鄉(xiāng)村勞動力為53.1285萬人，鄉(xiāng)村勞動力中農(nóng)林牧漁業(yè)勞動力占全體勞動力的86.6%，各旗縣（市）鄉(xiāng)村勞動力中，農(nóng)林牧漁業(yè)勞動力比分別為扎賚特旗91.39%，科右前旗81.44%，科右中旗89.61%，突泉縣84.48%，阿爾山市81.01%（表4）?？傊?，片區(qū)鄉(xiāng)村人口比例高，城鎮(zhèn)人口比例低，且鄉(xiāng)村勞動力主要從事農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)林牧漁業(yè)是主要的收入來源。

2.2人均收入現(xiàn)狀片區(qū)整體經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平較低，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。從一、二、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的結(jié)構(gòu)比來看，片區(qū)第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占生產(chǎn)總值的比重為43.89%，其次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值為26.16%，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值為29.95%，一、二、三產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)比為44.0∶26.2∶30.0，全區(qū)為9.5∶54.6∶35.9，全國為10.2∶46.8∶43，全區(qū)和全國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征為其次、三產(chǎn)業(yè)比重大，第一產(chǎn)業(yè)比重小。片區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，第一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所占比重偏高，片區(qū)各旗縣（市）的一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比分別為扎賚特旗49.5∶18.9∶10.9，科右前旗47.4∶26.0∶26.6，科右中旗40.4∶26.1∶33.4，突泉縣47.4∶35.0∶20.4，阿爾山市20.9∶23.63∶55.48，除阿爾山市其次、三產(chǎn)業(yè)比重較大外，其他4旗縣（市）第一產(chǎn)業(yè)比重均較大。片區(qū)生產(chǎn)總值為175.4139億元，人均GDP為12941元，比全盟人均GDP（16204元）低3263元，比全區(qū)人均GDP（47347元）低34406元。片區(qū)內(nèi)人均GDP最高的是阿爾山市，為18745元，其次是科右前旗，為14232元，科右中旗最低，為11892元。2024年，片區(qū)5個旗縣（市）的生產(chǎn)總值在全區(qū)101個旗縣中的排名分別為：扎賚特旗第68位，科右前旗第69位，突泉縣第80位，科右中旗第90位，阿爾山市第101位。經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平低，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，是制約片區(qū)農(nóng)牧民增收的主要因素。2024年，片區(qū)農(nóng)牧民人均純收入分別為扎賚特旗3412元，科右前旗3568元，科右中旗3577元，突泉縣3388元，阿爾山市4188元，均低于全區(qū)平均水平（5530元）和全國平均水平（5919元），分別為全區(qū)平均水平的61.7%、64.5%、64.7%、61.3%、75.7%，全國平均水平的57.6%、60.3%、60.4%、57.2%、70.8%。2024年，片區(qū)5個旗縣（市）的農(nóng)牧民人均收入在全區(qū)101個旗縣中的排名分別為阿爾山市第88位，科右中旗第90位，科右前旗第91位，扎賚特旗第92位，突泉縣第93位，排名均較為落后。片區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營戶占全盟農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營戶的93.34%。2024年，興安盟農(nóng)牧民經(jīng)濟(jì)總收入為408127.70萬元，人均3823.00元。該盟農(nóng)牧民經(jīng)濟(jì)總收入主要由3部分組成：首先，農(nóng)牧民經(jīng)營凈收入301081.00萬元，占總收入的74%，其中包括農(nóng)業(yè)收入202690.30萬元，人均1899.00元，占農(nóng)牧民人均收入的50%；林業(yè)收入5828.70萬元，人均55.00元，占農(nóng)牧民人均收入的1.4%；牧業(yè)收入66449.90萬元，人均622.00元，占農(nóng)牧民人均收入的16.2%；漁業(yè)收入36.50萬元，人均0.34元；工業(yè)收入3541.20萬元，人均33.00元，占農(nóng)牧民人均收入的0.9%；建筑業(yè)收入4824.60萬元，人均45.00元，占農(nóng)牧民人均收入的1.2%；運(yùn)輸業(yè)收入4126.20萬元，人均39.00元，占農(nóng)牧民人均收入的1%；商飲業(yè)收入5700.40萬元，人均53.00元，占農(nóng)牧民人均收入的1.4%；服務(wù)業(yè)收入2872.80萬元，人均27.00元，占農(nóng)牧民人均收入的0.7%；其他收入5010.40萬元，人均47.00元，占農(nóng)牧民人均收入的1.2%。其次，農(nóng)牧民外出勞務(wù)收入46434.30萬元，人均435.00元，占農(nóng)牧民人均收入的11%。第三，農(nóng)牧民從集體外獲得轉(zhuǎn)移性收入60612.40萬元，人均568.00元，占農(nóng)牧民人均收入的15%。農(nóng)牧民經(jīng)營凈收入、農(nóng)牧民外出勞務(wù)收入、農(nóng)牧民從集體外獲轉(zhuǎn)移性收入3者的比例為74%∶11%∶15%。在農(nóng)牧民經(jīng)營凈收入中，農(nóng)業(yè)收入占50%、牧業(yè)收入占16.2%，林業(yè)收入、漁業(yè)收入、工業(yè)收入、建筑業(yè)收入、運(yùn)輸業(yè)收入、運(yùn)輸業(yè)收入、商飲業(yè)收入、服務(wù)業(yè)收入及其他收入合計占7.8%，表明片區(qū)缺乏大型龍頭企業(yè)支撐，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展落后，