建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

1基于建筑工程專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的條件

項(xiàng)目化教學(xué)體系構(gòu)建限定

參與項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目實(shí)施過程具有典型的應(yīng)用價(jià)值，能將某一項(xiàng)目教學(xué)領(lǐng)域的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來。

項(xiàng)目教學(xué)體系實(shí)施要求

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

2項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

項(xiàng)目化課程體系

施工內(nèi)業(yè)項(xiàng)目化課程體系。包括建筑工程施工圖的設(shè)計(jì)項(xiàng)目；施工招標(biāo)文件項(xiàng)目；施工信譽(yù)標(biāo)項(xiàng)目；施工商務(wù)標(biāo)項(xiàng)目；施工技術(shù)標(biāo)項(xiàng)目；招標(biāo)評標(biāo)項(xiàng)目；建筑工程施工資料項(xiàng)目。

施工外業(yè)項(xiàng)目化課程體系。包括建筑工程施工準(zhǔn)備項(xiàng)目；建筑工程地基項(xiàng)目；建筑主體工程項(xiàng)目；屋面及防水工程項(xiàng)目；建筑裝飾工程項(xiàng)目。

項(xiàng)目化課程實(shí)施的方式。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際工程項(xiàng)目為訓(xùn)練內(nèi)容，變教室為現(xiàn)場、變黑板為仿真、視教師為工程師、視學(xué)生為學(xué)徒工，在實(shí)訓(xùn)場內(nèi)全程開展實(shí)踐教學(xué)活動。

項(xiàng)目化核心體系的內(nèi)涵

項(xiàng)目的整合實(shí)施

通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)階段中造成結(jié)果差異的原因，使學(xué)生具有設(shè)計(jì)簡單工程施工圖和計(jì)算機(jī)繪制的能力。為學(xué)生取得CAD制圖員和資料員上崗證及將來從事工長、資料員崗位奠定基礎(chǔ)。

項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)施

施工信譽(yù)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)已編制招標(biāo)文件、資格預(yù)審文件，結(jié)合建筑工程招、投標(biāo)實(shí)踐教學(xué)，在施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室獨(dú)立編制施工信譽(yù)標(biāo)。

施工商務(wù)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)招、標(biāo)文件，結(jié)合建筑工程概預(yù)算實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室中與企業(yè)同步《北京市建筑工程預(yù)算》和《北京市建筑材料市場價(jià)格》軟件，編制建筑工程投標(biāo)報(bào)價(jià)和標(biāo)的。

建筑技術(shù)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)招標(biāo)文件，結(jié)合建筑施工技術(shù)、建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室中《招投標(biāo)大師-標(biāo)書制作管理系統(tǒng)》和《施工項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃》、《施工平面圖制作》軟件，編制建筑工程施工投標(biāo)文件中施工組織設(shè)計(jì)。

招標(biāo)評標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：投標(biāo)文件編制完成后，依據(jù)北京市有關(guān)招、投標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，由北京市專家?guī)鞂＜遗c教師共同組成評標(biāo)委員會，在施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室的真實(shí)環(huán)境下，進(jìn)行建筑工程招投標(biāo)的開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)確定中標(biāo)公司，并發(fā)放中標(biāo)通知書。

項(xiàng)目的崗位貼合

通過建筑工程資料課程實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用施工實(shí)景實(shí)驗(yàn)室中與企業(yè)同步的《北京市建筑工程資料管理》軟件，學(xué)生完成實(shí)際工程技術(shù)資料收集整理，使學(xué)生具有從事建筑企業(yè)資料員崗位能力。

3項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)試行效果

初步實(shí)現(xiàn)“四化”

課程整合項(xiàng)目化。把施工外業(yè)項(xiàng)目和施工內(nèi)業(yè)項(xiàng)目分為12個(gè)項(xiàng)目課程：使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)、做、教的一體化。

教學(xué)環(huán)境實(shí)景化。按照工程項(xiàng)目的施工流程組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互動、師生和企業(yè)人員的互動，教學(xué)和工作的結(jié)合，工作崗位與教學(xué)場所的對接，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)與工作崗位統(tǒng)一要求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

師生角色師徒化。學(xué)生成為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，教師主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成項(xiàng)目任務(wù)。教師不僅關(guān)注學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和知識的掌握，而更多地關(guān)注學(xué)生的全面成長，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中素質(zhì)教育悄然融入整個(gè)過程。

考核方式過程化。參照工程項(xiàng)目的企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的成績，以施工工藝流程的各個(gè)環(huán)節(jié)過程考核為依據(jù)，根據(jù)操作的熟練程度和各個(gè)環(huán)節(jié)的權(quán)重，綜合評定學(xué)生的成績。

教學(xué)成果豐富

學(xué)生繪制工程圖集。選擇幾套方案，進(jìn)行工程圖繪制，具備設(shè)計(jì)和繪制簡單工程平面圖、立面圖、剖面圖的設(shè)計(jì)能力和繪制全套建筑施工圖的能力，熟練使用繪圖軟件的能力。

招標(biāo)文件匯編。參照招標(biāo)文件標(biāo)準(zhǔn)版本及不同類型建筑工程招標(biāo)文件匯編，為學(xué)生在招標(biāo)文件編制過程中提供資料，編制各類建筑工程招標(biāo)文件。

學(xué)生投標(biāo)文件成果。

4項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系急待研究的問題

基于該體系的保障機(jī)制研究

理念保障。對課改的依據(jù)、指導(dǎo)思想、原則、意義、方法、途徑等方面作了理論上的分析與論證，提出了科學(xué)合理的評估報(bào)告。

學(xué)校保障。首先，規(guī)章制度可進(jìn)一步規(guī)范和保障課程改革的順利開展；其次重組的設(shè)施設(shè)備是各專業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)硬件保障；再次師資保障，人是諸多因素中最關(guān)鍵的因素。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合工程，包括教育觀念的更新、管理體制的優(yōu)化、教學(xué)方法的完善等方面，督導(dǎo)評估研究是該體系成熟與壯大的重要支撐。

基于該體系的課程建設(shè)

教學(xué)計(jì)劃體系研究。有正式批文并正在實(shí)施的建筑工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是傳統(tǒng)方法，整體組織安排，包括課程、教師及課時(shí)安排在嚴(yán)格的課時(shí)框架下，很難開展設(shè)想的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，若能實(shí)施，將對全校教學(xué)秩序和管理方式、內(nèi)涵產(chǎn)生極大的沖擊。

課程的開發(fā)研究。整合或拆分傳統(tǒng)的課程，必將是對傳統(tǒng)經(jīng)典的極大挑戰(zhàn)，個(gè)別項(xiàng)目的優(yōu)勢較為突出，但其中暗含或隱藏的問題暫時(shí)沒有暴露，但不等于沒有問題。

5項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐啟迪

更新教育觀念是實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的前提

對職業(yè)教育的本質(zhì)特征認(rèn)識不足，應(yīng)在什么地方上下功夫認(rèn)識不清；同時(shí)教育觀念滯后，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法呆板，課程設(shè)置不合理等弊端。尤其是職教課程在內(nèi)容上、形態(tài)上、類型上、課時(shí)分配比例上等存在著諸多不合理因素。

大膽實(shí)踐是實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵

該體系打破了傳統(tǒng)的授課計(jì)劃與課程設(shè)置，它須緊緊圍繞“項(xiàng)目”重新設(shè)置課程，重新編排課表，深入研究、大膽實(shí)踐、勇于探索是項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革順利開展的關(guān)鍵。

“雙師型”師資建設(shè)是實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的核心

“項(xiàng)目教學(xué)法”對教師的要求極高，他必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的各個(gè)專業(yè)理論和技能。同時(shí)，他的知識、技能涵蓋該項(xiàng)目的全部或大部分教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容，必須在備課時(shí)精心準(zhǔn)備，以應(yīng)付學(xué)生提出的各種問題。只有這樣，才能使項(xiàng)目教學(xué)法順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

評價(jià)機(jī)制促使新型體系良性循環(huán)并逐步優(yōu)化

重構(gòu)有利于學(xué)生自主發(fā)展的評價(jià)機(jī)制。