小學(xué)語(yǔ)文-19棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。學(xué)會(huì)書寫“病、醫(yī)、別”等7個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程和方法：1、通過(guò)有感情地朗讀課文，分角色表演，最后理解課文內(nèi)容。2、指導(dǎo)在田字格中書寫7個(gè)生字。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。學(xué)會(huì)書寫“病、醫(yī)、別”等7個(gè)生字。2、不同能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、（大屏幕出示謎面）農(nóng)民春天種上它，夏天它就開了花，秋天結(jié)果像個(gè)桃，桃子裂了開白花。（打一植物）同學(xué)們,你們喜歡猜謎嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)謎語(yǔ)是什么？（棉花），今天呀，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與棉花有關(guān)的故事。《棉花姑娘》注意姑娘的“娘”字，連在一起讀的時(shí)候讀作輕聲2、（齊讀課題）。師：同學(xué)們，文中的每一朵棉花姑娘都帶著一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)考考你了，如果你會(huì)讀，就大聲地讀出來(lái)吧！

二、檢查預(yù)習(xí)情況檢查詞語(yǔ)朗讀棉花許多姑娘盼望治病燕子碧綠碧綠雪白雪白驚奇樹干忽然咧開師：同學(xué)們你們讀得真準(zhǔn)確，看著這一地的棉花，心情多開心啊！可是，有一天，漂亮的棉花姑娘生病了，那是怎么回事呢？三、品詞析句，理解課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段（課件出示第一自然段）

1、師：美麗的棉花姑娘生病了，生的什么??？（長(zhǎng)滿了蚜蟲）

（一邊指導(dǎo)閱讀，一邊認(rèn)讀詞語(yǔ)——許多、可惡、蚜蟲、生病??）

學(xué)生根據(jù)自己的了解說(shuō)說(shuō)蚜蟲的知識(shí)。2、思考：棉花姑娘的心情怎樣？那句話寫出了她的心情？3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。（二）學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)

1、閱讀2—4自然段讀讀想想：棉花姑娘都請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)給她治??？（板書圖片：燕子、啄木鳥、青蛙）

2、學(xué)習(xí)第二自然段棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)先來(lái)了？（隨機(jī)學(xué)習(xí)燕子）他們之間說(shuō)了什么呢？讀一讀棉花姑娘和燕子的話。3、指導(dǎo)朗讀師：假如你們是棉花姑娘，看到燕子來(lái)了，你們的心情會(huì)怎樣？學(xué)生假設(shè)自己是棉花姑娘，看到燕子來(lái)了，帶著既高興又難過(guò)的心情讀一讀棉花姑娘的話。4、從燕子的話中你知道了什么？（板書：空中）（三）、學(xué)習(xí)三、四自然段1、師:燕子飛走了，棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來(lái)越多了，她難受極了，你們還知道她還請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)治病嗎？（教師根據(jù)學(xué)生回答貼板圖）生：啄木鳥、青蛙2、師：他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的了解回答問題。3、學(xué)生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流。4、全班匯報(bào)：生1、啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲。生2、青蛙只會(huì)捉田里的害蟲。分角色朗讀課文。（四）、學(xué)習(xí)課文五、六自然段1、棉花姑娘最終得救了嗎？是誰(shuí)救了她？生：七星瓢蟲。學(xué)生根據(jù)自己的了解說(shuō)一說(shuō)有關(guān)七星瓢蟲的知識(shí)。2、師：“星”字也是我們這一課的一個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你是用什么樣識(shí)字方法記住這個(gè)字的？3、師：板演生字，學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視。4、師：那么棉花姑娘以前見過(guò)這種蟲子嗎？你是怎么知道的？怪不得他會(huì)很驚奇。誰(shuí)來(lái)驚奇地問問？（指名讀，請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)棉花姑娘來(lái)問一問，女同學(xué)來(lái)問問）5、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你是從哪里知道的？（很快就把蚜蟲吃光了）

師：多有本領(lǐng)的七星瓢蟲??！我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀他們的回答吧？（課件出示七星瓢蟲的話）全班齊讀。6、在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦！多美的棉花啊！你從哪些詞中看出來(lái)棉花姑娘變美了？（碧綠碧綠、雪白雪白）7、課件出示句子進(jìn)行對(duì)比。不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠的葉子。她咧開嘴笑了，吐出了雪白的棉花。不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子。她咧開嘴笑了，吐出了雪白雪白的棉花。8、（碧綠碧綠、雪白雪白）練習(xí)說(shuō)短語(yǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演師：課文我們學(xué)完了，你愿意上臺(tái)表演一下嗎？教師給同學(xué)們戴上（棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲、蚜蟲）的頭飾，進(jìn)行表演。五、課堂總結(jié)：今天，老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都是我們的好朋友，它們是捕捉害蟲的能手。

蚜蟲是害蟲。我們要學(xué)著去保護(hù)我們身邊的益蟲益鳥，消滅害蟲！附：板書

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棉花姑娘

燕子

空中

啄木鳥

樹干

青蛙

田里

七星瓢蟲棉花《棉花姑娘》學(xué)情分析對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，多數(shù)孩子對(duì)棉花比較陌生，但很多學(xué)生在生活中會(huì)了解到棉花的相關(guān)內(nèi)容，比如棉花可以用來(lái)做棉被、棉鞋、棉衣，還會(huì)用棉球蘸藥水來(lái)消毒等。課文中出現(xiàn)的其他角色，如燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等也有在生活中或者課外書中有所了解，但這些益蟲、益鳥分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，可能了解不夠，有些模糊。識(shí)字方面：學(xué)生已經(jīng)有了半年多的積累，識(shí)字能力有所提高，并積累了一定的識(shí)字方法，比如加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字、形近字比較等，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也能夠應(yīng)用。在本節(jié)課中，我同樣注重了學(xué)生自主識(shí)字，將集中識(shí)字和隨文識(shí)字結(jié)合起來(lái)。識(shí)字的同時(shí)與理解意思相結(jié)合。課文理解方面：本篇課文文字淺顯，對(duì)一年級(jí)的孩子而言，非常有趣生動(dòng)。學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容不是難點(diǎn)。課文中有些詞語(yǔ)對(duì)理解文本內(nèi)容至關(guān)重要，比如“可惡”、“驚奇”等，估計(jì)孩子在理解的時(shí)候會(huì)不到位，所以理解這些詞語(yǔ)意思既是本課重點(diǎn)，也是孩子們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是指導(dǎo)朗讀的關(guān)鍵?；谏线叺睦斫猓矣X得在教學(xué)本課時(shí)，適當(dāng)?shù)膱D片、多媒體等的使用，都能起到很好的效果。課文朗讀方面：這學(xué)期，我注重了對(duì)學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練，比如重讀的訓(xùn)練、不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練等，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。多數(shù)學(xué)生能夠做到正確、流利地讀文，很多學(xué)生還能做到有感情朗讀。第二到第五自然段中，棉花姑娘向燕子、啄木鳥、青蛙請(qǐng)求幫助的句子是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，學(xué)生雖然能夠讀正確、流利，但是有些孩子估計(jì)讀不好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“請(qǐng)”及“！”和語(yǔ)氣詞“吧”，引導(dǎo)學(xué)生感悟棉花姑娘請(qǐng)求幫助時(shí)的有禮貌及非常希望得到救治的心情。同時(shí)，應(yīng)該抓在“對(duì)不起”，引導(dǎo)學(xué)生感悟燕子、啄木鳥、青蛙雖然幫不了棉花姑娘，“對(duì)不起”的使用，讓我們覺得拒絕的時(shí)候，也要有禮貌。此外，第一自然段中，重點(diǎn)抓住“可惡”“多么盼望”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟棉花姑娘對(duì)蚜蟲的討厭以及她急切希望得到救助的心情。最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟棉花姑娘因?yàn)椴≈魏昧?，所以心情很開心?？傊首x指導(dǎo)時(shí)，一要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，二是要在抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，補(bǔ)充蚜蟲、七星瓢蟲等的資料，指導(dǎo)學(xué)生感悟棉花姑娘前后不同的心情變化?！睹藁ü媚铩芬晃?，情節(jié)一波三折、人物形象生動(dòng)、插圖色彩明麗，學(xué)生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內(nèi)容，知道燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題十分貼切兒童生活，吸引兒童的眼光，但學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要引導(dǎo)他們注意人物對(duì)話中的禮貌，不同身份、不同立場(chǎng)應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此，我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂，要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手，多種形式朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話的精妙之處?！睹藁ü媚铩沸Ч治觥睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生體驗(yàn)情感，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)課文角色的內(nèi)心世界，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。蘆老師這一堂課上得非常成功，給人有一種耳目一新的感覺，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、重導(dǎo)入良好的開端是成功的一半，一堂好的課當(dāng)然也離不開精彩的導(dǎo)入部分。蘆老師的這堂課抓準(zhǔn)了學(xué)生的興趣點(diǎn)猜謎，激活了學(xué)生的思維，讓孩子感受親切，有趣的同時(shí)又自然地將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這種導(dǎo)課的方式我覺得是有趣又有效的。

二、較好的體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念“以人為本”，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。如：第一自然段中對(duì)“盼望”一詞的處理，再進(jìn)行角色變換：小朋友，你們就是棉花姑娘，在你們身上有許多可惡的蚜蟲（指圖片）在吸取你們的營(yíng)養(yǎng)，這時(shí)候你有什么感受？然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體驗(yàn)痛苦的心情，進(jìn)而產(chǎn)生理解“盼望”醫(yī)生來(lái)治病。使學(xué)生進(jìn)入文本，為下面進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)做好鋪墊?！睹藁ü媚铩方滩姆治雒藁ü媚锊×耍~子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來(lái)誰(shuí)也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過(guò)，第六段講故事的結(jié)果。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。《棉花姑娘》測(cè)評(píng)練習(xí)

班級(jí):

姓名:

一、讀一讀，連一連。

燕子

田里的害蟲

啄木鳥

空中的飛蟲

青蛙

樹干里的害蟲

七星瓢蟲

棉花葉子上的蚜蟲二、連一連

治

斑

蚜

姑

盼

雪

蟲

點(diǎn)

病

白

娘

望三、按課文內(nèi)容填空

1、棉花姑娘生病后，請(qǐng)了___________、___________、___________來(lái)給她看病，最后是___________給她治好的。2、燕子說(shuō)：“我只會(huì)捉__________的害蟲?！弊哪绝B說(shuō)：“我只會(huì)捉__________的害蟲?！鼻嗤苷f(shuō)：“我只會(huì)捉_______的害蟲?！盻___________才會(huì)捉棉花葉子上的蚜蟲?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)反思《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都不會(huì)，最后是七星瓢蟲消滅了蚜蟲，棉花姑娘吐出了雪白的棉花。通過(guò)學(xué)文，要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

本課教學(xué)主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1、識(shí)字教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，。后來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字。其中，我抓住了“星”字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

2、說(shuō)話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是認(rèn)識(shí)棉花后，根據(jù)自己的了解，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“如果你是這朵棉花，你的心情會(huì)怎樣呢？”第二次是再讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“棉花姑娘盼來(lái)了（

）、（

）和（

）

給她治病?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三次是三位醫(yī)生都幫不了忙，棉花姑娘還會(huì)遇到誰(shuí)？（仿照課文，練習(xí)說(shuō)話）（

）來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：“（

）?！保?/p>

）說(shuō)：“（

）?！睆闹辛私獠煌瑒?dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。3、讀中悟，悟中讀。在教學(xué)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來(lái)給她治病??！”通過(guò)請(qǐng)學(xué)生看圖，體驗(yàn)蚜蟲的可惡。通過(guò)談感受讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣。在指導(dǎo)燕子、啄木鳥和青蛙的話時(shí)，則要讀出燕子、青蛙和啄木鳥有禮貌拒絕的語(yǔ)氣。但由于課堂容量太大，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言比較貧乏而蒼白，如果更加生動(dòng)，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平?！睹藁ü媚铩氛n標(biāo)分析

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

結(jié)合低年級(jí)的階段目標(biāo)，分析如下：一、識(shí)字教學(xué)方面：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。

識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識(shí)字教學(xué)和評(píng)價(jià)的要求，我采用了隨課題識(shí)字、隨文識(shí)字、集中識(shí)字相結(jié)合的方法，將識(shí)字與圖片展示（如“啄”的教學(xué)結(jié)合啄木鳥圖片，用嘴啄，突出“口字旁”）、理解詞語(yǔ)意思結(jié)合起來(lái)，注重了偏旁識(shí)字，如“姑”“娘”“啄”“蚜”等字。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、換一換等識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。

二、閱讀教學(xué)方面：

1、課程