小學(xué)語文-花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

花的海洋《花鐘》+《植物中的鬧鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)課型：精讀引領(lǐng)課整合篇目：《植物中的鬧鐘》一、教學(xué)目標(biāo)1.正確流利有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同表達(dá)方法表達(dá)的妙處。3.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探究自然和身邊事物奧秘的欲望被激發(fā)，體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣和成就感，樂于觀察。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同表達(dá)方法表達(dá)的妙處。2.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探究自然和身邊事物奧秘的欲望被激發(fā)，體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣和成就感，樂于觀察。三、教學(xué)程序教學(xué)設(shè)計(jì)參考個(gè)性化備課(一)、激趣導(dǎo)入，揭示課題老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間一定要珍惜。謎底是？今天，我們要一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就叫做《花鐘》課文預(yù)習(xí)過沒有？看了課題，你最想問的一個(gè)問題是什么？(二)、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教我會(huì)寫的生字掌握不錯(cuò)，那我會(huì)認(rèn)里的生字你們掌握如何呢？課件出示：1、我會(huì)記一人是華，木材能造，女孩會(huì)撒，上馬就傲。2、我會(huì)讀花圃大致綻開舒展欣然怒放艷麗的薔薇一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。（三）、識(shí)花鐘速讀課文，字要讀準(zhǔn)確。想一想：花怎么會(huì)變成鐘呢？1誰來說給大家聽？2你們說的這些內(nèi)容，在課文的第幾段？3一起讀讀第三段，這兒有兩個(gè)新詞，要注意讀正確。4這花鐘可有趣了，鐘面上沒有指針，也沒有數(shù)字。那么看花鐘，怎么知道時(shí)間呢？陸續(xù)開放是什么意思？（四）、賞花鐘聽讀課文，想一想：花兒是怎么陸續(xù)開放的呢？1、識(shí)花名（1）、讀第一段，找找這一段寫到了哪些不同的花？把花的名字劃下來。（動(dòng)作快的同學(xué)輕輕讀讀。）（2）、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，正音。（3）、這些花迫不及待想和你們見面了，讓我們一起來欣賞一下吧！輕輕讀一讀描寫花兒的句子。2、賞花開（1）、這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時(shí)候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個(gè)句子，找到這個(gè)句子，好好地讀一讀。（2）你最喜歡哪一句？有像他一樣喜歡這句話的嗎？一起來讀讀描寫牽牛花的句子。邊讀邊想，為什么喜歡這個(gè)句子？3、品花時(shí)其實(shí)在這段中，描寫時(shí)間也寫得特別好。請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。（五）寫花鐘請(qǐng)你選一種花，也來寫一寫，什么時(shí)間，什么花是怎么開放的？（荷花、蒲公英）（六）繪花鐘（七）拓展閱讀，學(xué)法遷移自主閱讀《植物中的鬧鐘》1．找出“報(bào)時(shí)鐘”里不同花開放的不同時(shí)間2．為什么各種花都有自己的特定開花時(shí)間，而且固定不變呢？3．找找文中運(yùn)用了擬人寫法的句子，體會(huì)一下。(八)、小結(jié)你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？共同總結(jié)：自然世界真奇妙，留心觀察最重要；表達(dá)詞語要用巧，句式不同變化好。（九）鞏固延伸，學(xué)以致用觀察周圍的一種花或某種植物，運(yùn)用擬人的寫法寫一篇觀察日記。板書設(shè)計(jì)：13、花鐘發(fā)現(xiàn)不同的花開放時(shí)間不同溫度濕度光照原因 留心觀察昆蟲活動(dòng)的時(shí)間 運(yùn)用修建“花鐘”教師寫下“鐘”字。學(xué)生：花怎么會(huì)變成鐘呢？組織聽寫，同桌互查指名讀分角色讀齊讀鞏固僑、橋、嬌、驕注意停頓。交流一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的“時(shí)鐘”。師根據(jù)生說隨機(jī)板書：不同的花開放時(shí)間不同你最喜歡讀哪句，讀出你的感情來。再讀你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。按時(shí)間順序來寫的。學(xué)生寫作、交流。共同繪制花鐘自由談收獲?！痘ㄧ姟穼W(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，又加上生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。三年級(jí)的學(xué)生剛剛開始正式學(xué)習(xí)寫作，因此讓學(xué)生了解本文作者表達(dá)方式多樣和用詞的準(zhǔn)確性可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)?！痘ㄧ姟沸Ч治鲆?、引導(dǎo)學(xué)生讀充分。于永正老師說過，書不讀熟不開講。于老師進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，也是這樣做的。課前，于老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中一點(diǎn)就是把課文讀正確，讀流利。課始，他拿出充足的時(shí)間給學(xué)生自由讀課文，保證每個(gè)學(xué)生最少讀3遍。然后，逐節(jié)檢查學(xué)生的讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順每一句、每一段。二、課堂提問須講究。課堂上，如果教師能讓學(xué)生經(jīng)常感受到所提問題蘊(yùn)含趣味，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題和回答問題的積極性，就能使學(xué)生注意力集中，就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。好的提問，能“一石激起千層浪”。因此，教師都重視精心設(shè)計(jì)課堂問題。設(shè)計(jì)問題除了要在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，還要充分考慮學(xué)生年齡層次和心理接受程度。設(shè)計(jì)一些突破教學(xué)重、難點(diǎn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的過程，理解文本，感悟文本。提倡問題帶有開放性，可最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、課時(shí)銜接明確。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞這個(gè)攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，為精讀文本打下基礎(chǔ)。為了更好地銜接第二課時(shí)的教學(xué)，一般在第一課時(shí)里教學(xué)一部分內(nèi)容。這里的一部分內(nèi)容的定位要準(zhǔn)確，不能失之偏頗。依筆者的教學(xué)實(shí)踐，第一課時(shí)所要涉及課文的一部分一般選擇第一段文本，學(xué)完后，便拋出一個(gè)與后面文章有關(guān)的中心問題，激發(fā)學(xué)生課后預(yù)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊工作。四、講練結(jié)合促有效。當(dāng)前，小學(xué)語文課提倡低耗高效。這就需要我們?cè)谡n堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時(shí)間，節(jié)約出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。即要求我們分配好時(shí)間，做到講練結(jié)合。第一課時(shí)，我們要考慮練習(xí)什么的問題？當(dāng)然，這里的練習(xí)不能停留在訓(xùn)練朗讀課文上。以合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的整體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，營造親密和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)目標(biāo)整體達(dá)成度較好。教材分析《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來概括：美?；▋好?、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時(shí)間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣。為了更好地掌握表達(dá)的需要，整合了主題叢書《植物中的鬧鐘》加以訓(xùn)練?！痘ㄧ姟吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、我會(huì)給多音字注音。1、植物開花的時(shí)間與光照的強(qiáng)（）度有關(guān)。2、草地上一位倔強(qiáng)（）的小紅軍在艱難地走著。3、你不喜歡做的事，我不會(huì)勉強(qiáng)()你的。二、組詞。艷()溫()嬌()淡()悄()植()色()濕()橋()炎()消()直()三、我會(huì)填合適的詞。鮮花()綻開()()斗艷欣然()()迷人含笑()留心()傳播()涼爽的()悄悄地（）炎熱的（）隨意地（）遙遠(yuǎn)的（）留心地（）四、按要求寫句子。1、牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（縮句）------------------------------------------------2、曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。（照樣子，寫擬人句）------------------------------------------------3、這不是很有趣嗎？（改為陳述句）------------------------------------------------《花鐘》課后反思同樣是描寫花開，可是寫法卻各不相同，淋漓盡致地表現(xiàn)了語言的豐富性。課文后編者也提出了這樣一個(gè)問題：課文用不同的說法來表現(xiàn)鮮花的開放，讓我們體會(huì)體會(huì)。通過這樣的問題提示，引起學(xué)生的思考。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求解決兩個(gè)問題。問題一：怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)，能符合中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，饒有趣味地讓學(xué)生感受語言的豐富？基于這樣的問題，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)要求：讀好自己最喜歡的句子，并說說自己為什么喜歡。通過學(xué)生自己的感悟，教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到在作者筆下，各種花開花的情態(tài)各不相同，有的在跳舞、有的剛從夢(mèng)中醒來，有的在笑，有的在調(diào)皮地吹小喇叭?；▋撼錆M生命的動(dòng)感，師生的交流和朗讀流淌著濃濃的語文情味。問題二：這一段話中，對(duì)花開的描寫生動(dòng)而豐富的共有七種花。如果逐一讓學(xué)生朗讀和感悟，課堂時(shí)間的利用率就不夠經(jīng)濟(jì)。該怎么處理才能達(dá)到省時(shí)高效的目的？為了解決這個(gè)問題，我在教學(xué)中將這七種花進(jìn)行了歸類：牽?；ㄔ诖敌±?，月光花翩翩起舞，睡蓮和煙草花都是剛剛從夢(mèng)中醒來，薔薇、萬壽菊、曇花都在笑。歸類之后，教學(xué)的環(huán)節(jié)就更加清晰?！痘ㄧ姟氛n標(biāo)分析《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)，第四組課文中的第一課《花鐘》，這一組課文的主題是仔細(xì)觀察。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币?、教材分析與定位《花鐘》是一篇很美的文章。第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間的不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上學(xué)期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解花兒開放時(shí)間與什么原因有關(guān)以及什么是花鐘。3