小學(xué)語(yǔ)文-《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

太陽(yáng)是大家的教學(xué)內(nèi)容;《太陽(yáng)是大家的》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)，整首詩(shī)想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。教學(xué)目標(biāo):正確識(shí)記“霞”等四個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍；懂得太陽(yáng)是大家的，世界人民應(yīng)該和睦相處。教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義,懂得太陽(yáng)是大家的及“世界是大家的”。教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入1、師：S:我看到一個(gè)圓圓的、金黃色的太陽(yáng)。（師：金黃色，暖暖的太陽(yáng)）S:我看到一個(gè)很美的太陽(yáng)。（你用了一個(gè)詞“非常的美”你看到了一幅很美的畫(huà)面）。師：？S:光明、溫暖、快樂(lè)（多找你個(gè)孩子回答）師：是呀，太陽(yáng)無(wú)私的奉獻(xiàn)，從古至今對(duì)于太陽(yáng)的贊頌就沒(méi)有停止過(guò)。咱們今天要學(xué)的就是贊頌太陽(yáng)的詩(shī)歌，題目就叫《太陽(yáng)是大家的》。學(xué)生齊讀課題。太陽(yáng)是誰(shuí)的？（太陽(yáng)是大家的）誰(shuí)是大家的（太陽(yáng)是大家的）課題提前板書(shū)好。二、初讀詩(shī)歌，整體感知1、師：這首小詩(shī)向人們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面呢？讓我們趕緊來(lái)讀一讀吧。讀的時(shí)候注意（課件出示：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字、不漏字。2、課文讀完后，畫(huà)出生字新詞多讀幾遍。）開(kāi)始吧！2、檢查生字詞師：剛才大家讀的特別的認(rèn)真，現(xiàn)在老師想檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況。生積極舉手。指名讀。出示:霞.

彤.（紅彤彤）誰(shuí)來(lái)？你來(lái)讀。

生:彤t

ó

n

g

,

紅彤彤t

ōn

g

。

師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生:彤的聲調(diào)變了,紅彤彤讀一聲tōng了.

師:你觀察得真仔細(xì)!我們注意到這個(gè)字單獨(dú)讀二聲---

生:

t

ó

n

g

。

師:組成疊詞時(shí),聲調(diào)就變了,讀一聲---

生:

t

ōn

g

。

師：紅彤彤還是一個(gè)——生：ABB式的疊詞。師：我們學(xué)過(guò)很多這類(lèi)詞語(yǔ)。生：亮晶晶、白茫茫、綠油油師:好,我們一齊把字詞讀兩遍!

師:真棒!聲音真響亮.師：看霞這個(gè)字比較難寫(xiě)，在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（注意雨字頭的橫鉤...)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)霞字。師：字音讀準(zhǔn)了，字形掌握了，相信放到句子中大家讀的會(huì)更好。課件出示：西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。（齊讀）出示第二組生字：趁陪（重點(diǎn)講解陪字：哪個(gè)字和它很像：部—簡(jiǎn)直就是孿生兄弟。找生組詞）

3、師：這首詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)。詩(shī)人先寫(xiě)了？讀第一句。然后詩(shī)人回憶了太陽(yáng)一天中做的事情，它照耀了鮮花，照耀了小樹(shù)，還寫(xiě)到它陪小朋友一起戲水，現(xiàn)在太陽(yáng)要落山了，它去哪了？（找生讀相關(guān)語(yǔ)句）最后詩(shī)人告訴我們（讀最后一小節(jié)）。師：這首詩(shī)雖然很短些，但是寫(xiě)的特別的美，老師也很想把這首詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，可以嗎？（教師配樂(lè)朗讀）教師讀完學(xué)生送掌聲。三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌1、師：多美啊!誰(shuí)也能美美的讀讀第一小節(jié)。師：老師剛才在傾聽(tīng)的時(shí)候，眼前仿佛就呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)也看到了？（學(xué)生紛紛舉手）生：我看到了天上有朵朵白云。生：我看到太陽(yáng)落山了，晚霞變得特別的紅。生：我看到太陽(yáng)從山邊露出半邊臉在望著我們呢！師：你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì)到的？師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”）生驚呼：啊！真美！師：太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！（點(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？生：“紅彤彤”就是說(shuō)顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。師：多美?。∧阋瞾?lái)美美地讀讀第一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)？師：你認(rèn)為他讀的怎么樣？那你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)煟涸瓉?lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)師：太陽(yáng)從東山升起，陪伴了人們一天，現(xiàn)在他就要落下了，你們的心情如何？（舍不得，遺憾）帶著你們的情感再來(lái)讀讀第一小節(jié)。6、太陽(yáng)不僅送來(lái)了紅彤彤的晚霞，還為我們做了不少好事。自由讀讀第二小節(jié)，看看為我們做了哪些好事？學(xué)習(xí)第二小節(jié)生匯報(bào)太陽(yáng)做的好事。師：哦，太陽(yáng)照射著鮮花、小樹(shù)、小朋友。同學(xué)們，一般太陽(yáng)都是照射著某些物體，文中卻用了不同的動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)表示，讀讀這些動(dòng)詞。太陽(yáng)會(huì)做這些動(dòng)作嗎？在這里作者把太陽(yáng)當(dāng)成了——人來(lái)寫(xiě)。這個(gè)“人”是怎樣的人——像媽媽一樣。你從哪看出來(lái)的？——她5、師：讓我們一起來(lái)感受太陽(yáng)如媽媽般的呵護(hù)吧！太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們來(lái)做做灑這個(gè)動(dòng)作，帶著灑的動(dòng)作來(lái)讀讀這句，你感受到了什么？生：太陽(yáng)很溫柔的把陽(yáng)光灑在了鮮花上，花兒開(kāi)的更艷了。師：我的仿佛看見(jiàn)了花開(kāi)的景象。太陽(yáng)還把小樹(shù)往高處拔，是把小樹(shù)拔了嗎？生：在這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹(shù)拔起來(lái)，（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）而是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹(shù)，給它營(yíng)養(yǎng)。生：小樹(shù)在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，它長(zhǎng)的很快。師：原來(lái)是陽(yáng)光使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。師：在這一天中我覺(jué)得最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，太陽(yáng)還陪小朋友戲水、玩耍，師：心情怎么樣？生：特別高興。生：好開(kāi)心師：那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧？生讀。（不夠興奮）師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？生：喜歡！（大聲地）師：那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！生齊讀第二小節(jié)。4、師：一天中，太陽(yáng)只做了這些好事嗎？生：不是，還做了很多好事。師：從哪里看出來(lái)的？生：省略號(hào)。師：聰明的你們想一想她還做了哪些好事？現(xiàn)在請(qǐng)你也學(xué)著作者的樣子寫(xiě)一寫(xiě)（課件出示句式）一天中太陽(yáng)做了多少好事：她————師：好，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小詩(shī)人的詩(shī)句吧。一天中太陽(yáng)做了多少好事：例：她讓春天變得更加燦爛美麗！她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。她讓迎春花吹起金色的小喇叭。她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā)！她讓小草更綠了，她讓小樹(shù)更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿(mǎn)快樂(lè)！師：大家說(shuō)的都特別好，太陽(yáng)為我們做的好事真不少，帶著對(duì)太陽(yáng)的感激我們?cè)賮?lái)讀第二小節(jié)。生齊讀，有學(xué)生在背。（三）學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)1、太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀讀詩(shī)歌的三四小節(jié)。孩子們，她又去那兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）引讀“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家”。2、師：那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得─生：輕一些，慢一些。3、師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。師：同學(xué)們，我們知道在別的國(guó)家里也有──（指板書(shū)）生：鮮花，小樹(shù)，小朋友。師：太陽(yáng)把她的金光也往──生：鮮花上灑。師：她也把小樹(shù)──生：往高處拔。師：她也陪著──生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花。師：太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國(guó)家的，所以說(shuō)──（師指課題）生齊讀：太陽(yáng)是大家的師：（出示現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的小朋友）在同學(xué)們讀中，我能感受到同學(xué)們幸福，快樂(lè)還有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。孩子們，你們知道嗎，在地球這個(gè)大家庭里，還有一個(gè)國(guó)家的小朋友，在期盼著，這是生活在敘利亞的小朋友，這里到處都是破敗不堪的樣子，這些孩子頭發(fā)蓬亂，身形瘦小，衣衫臟兮兮……沒(méi)有在海邊戲水過(guò)，沒(méi)有在學(xué)校操場(chǎng)上奔跑過(guò)，沒(méi)有這里的人民不知道明天會(huì)怎么樣，看到這你想說(shuō)什么？在睡夢(mèng)中他們也在等著太陽(yáng)，也在盼著太陽(yáng)，太陽(yáng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)代表了什么？他們希望太陽(yáng)帶給他們什么呀？生：和平、幸福（相機(jī)引導(dǎo)）（四）情感升華雖然地球上有不同的國(guó)家，但是我們共同擁有美麗的太陽(yáng)，都有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓幸福、安寧、和平永駐人間！孩子們，讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！《太陽(yáng)是大家的》學(xué)情分析《太陽(yáng)是大家的》是一首不同于其他課文的兒童詩(shī)歌，學(xué)生在一二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)接觸到不少的詩(shī)歌，這首詩(shī)歌想象力豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂(lè)性和節(jié)奏性學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但三年級(jí)的學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌含義的理解上還是有些欠缺，而且學(xué)生的朗讀水平也是有限的。教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的圖象、教師豐富的語(yǔ)言為詩(shī)歌教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美好的意境。在良好意境的襯托下，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式對(duì)詩(shī)歌的品讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。效果分析本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生互動(dòng)，課堂氛圍活躍，充滿(mǎn)激情，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，教學(xué)效果良好，整節(jié)課輕松愉快流暢。根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，再結(jié)合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本課采取閱讀中體驗(yàn)，入情中感悟的方式進(jìn)行教學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)情境：用太陽(yáng)早晨升起的圖片感受太陽(yáng)的美及太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)自然地引入新課文。使學(xué)生在課堂伊始就感受到太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)、對(duì)世界的無(wú)可取代的作用，學(xué)生在心中初步萌發(fā)“太陽(yáng)是大家的”概念。2、扎實(shí)基礎(chǔ)，注重朗讀能力的培養(yǎng)。課堂重視了語(yǔ)言文字的教學(xué)：通過(guò)圖片展示晚霞，使學(xué)生直觀、生動(dòng)地理解“紅彤彤”的意思；通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生真切的感受到太陽(yáng)“灑、拔、陪”的溫柔與帶給人間的光明，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。整堂課運(yùn)用了多種讀的方式：范讀、自讀、配樂(lè)讀、齊誦等方式，使朗讀貫穿于課堂，也使學(xué)生在讀中思、讀中悟，在讀中感受太陽(yáng)是大家的，從而突破難點(diǎn)理解世界和平的重要性。3抓住文章省略號(hào)，讓學(xué)生想象寫(xiě)詩(shī)，既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。《太陽(yáng)是大家的》教材分析《太陽(yáng)是大家的》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)，整首詩(shī)想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)做所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，全世界的孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。《太陽(yáng)是大家的》助學(xué)單我會(huì)學(xué)我會(huì)認(rèn)：霞彤我會(huì)讀：熟讀詩(shī)歌我探索1.找一找太陽(yáng)做的好事2.仿照詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還做了哪些好事我質(zhì)疑《太陽(yáng)是大家的》教后反思《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)，整首詩(shī)想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，全世界的孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。先以教師的范讀全詩(shī)感染學(xué)生。再逐層指導(dǎo)朗讀，詩(shī)歌的第一小節(jié)，寫(xiě)了太陽(yáng)落山的美麗景色。為了讓學(xué)生感受到其中的美，在學(xué)生讀后，問(wèn)學(xué)生：“你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫(huà)？”學(xué)生想象的閘門(mén)被打開(kāi)了，有的說(shuō)，我看到了美麗的白云，我看到太陽(yáng)從山邊露出半邊臉在望著我們呢；還有的說(shuō)，我好象看到天上的白云變成了彩霞，很漂亮！接著我趁熱打鐵地說(shuō)：“你們能通過(guò)朗讀把自己想像的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)嗎？”學(xué)生的興致很高，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀，從他們的朗讀中，我感覺(jué)孩子們讀到心里去了，也真正體會(huì)到夕陽(yáng)落山的美麗景色。在理解第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行理解，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。接著緊扣小節(jié)末的省略號(hào)，利用“請(qǐng)想一想，太陽(yáng)還做了那些好事？”這一問(wèn)題進(jìn)行課外延伸和語(yǔ)言訓(xùn)練，要求孩子們想到之后，仿照第二節(jié)的寫(xiě)法用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)回答，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，并且在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作。在他們回答的過(guò)程中，適時(shí)地給予指導(dǎo)。孩子們的創(chuàng)作情緒十分高，紛紛發(fā)言，有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小動(dòng)物玩?！边@一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開(kāi)了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材”為“用教材”。在三、四小節(jié)直接告訴我們其他的國(guó)家的小朋友也在等著盼著太陽(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生理解太陽(yáng)不僅是我們的更是全世界的，因此用敘利亞小朋友的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的“世界是大家的”，全世界的孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。使“太陽(yáng)是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化。當(dāng)然，這節(jié)課也有明顯的不足，比如說(shuō)，孩子對(duì)這首詩(shī)朗讀的意境還不夠，老師都沒(méi)有更進(jìn)一步的去引領(lǐng)，教師對(duì)孩子回答的問(wèn)題，還不能更恰如其分地給以評(píng)價(jià)，對(duì)主題教學(xué)的探索還不夠深入，這些都需要老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考。《太陽(yáng)是大家的》課標(biāo)分析《太陽(yáng)是大家的》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)，整首詩(shī)想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。所以針對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)，考慮到本單元的教學(xué)目標(biāo)，特設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：正確識(shí)記“霞”等四個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍；懂得太陽(yáng)是大家的