小學語文-《太陽是大家的》教學設計學情分析教材分析課后反思

太陽是大家的教學內(nèi)容;《太陽是大家的》是人教版三年級下冊的一首用擬人化寫的兒童詩，整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。教學目標:正確識記“霞”等四個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍；懂得太陽是大家的，世界人民應該和睦相處。教學重點:指導學生朗讀詩歌教學難點:理解詩歌的含義,懂得太陽是大家的及“世界是大家的”。教學過程：一、圖片導入1、師：S:我看到一個圓圓的、金黃色的太陽。（師：金黃色，暖暖的太陽）S:我看到一個很美的太陽。（你用了一個詞“非常的美”你看到了一幅很美的畫面）。師：？S:光明、溫暖、快樂（多找你個孩子回答）師：是呀，太陽無私的奉獻，從古至今對于太陽的贊頌就沒有停止過。咱們今天要學的就是贊頌太陽的詩歌，題目就叫《太陽是大家的》。學生齊讀課題。太陽是誰的？（太陽是大家的）誰是大家的（太陽是大家的）課題提前板書好。二、初讀詩歌，整體感知1、師：這首小詩向人們描繪了一幅怎樣的畫面呢？讓我們趕緊來讀一讀吧。讀的時候注意（課件出示：1、讀準字音，讀通句子，不添字、不漏字。2、課文讀完后，畫出生字新詞多讀幾遍。）開始吧！2、檢查生字詞師：剛才大家讀的特別的認真，現(xiàn)在老師想檢查一下同學們的讀書情況。生積極舉手。指名讀。出示:霞.

彤.（紅彤彤）誰來？你來讀。

生:彤t

ó

n

g

,

紅彤彤t

ōn

g

。

師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生:彤的聲調(diào)變了,紅彤彤讀一聲tōng了.

師:你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨讀二聲---

生:

t

ó

n

g

。

師:組成疊詞時,聲調(diào)就變了,讀一聲---

生:

t

ōn

g

。

師：紅彤彤還是一個——生：ABB式的疊詞。師：我們學過很多這類詞語。生：亮晶晶、白茫茫、綠油油師:好,我們一齊把字詞讀兩遍!

師:真棒!聲音真響亮.師：看霞這個字比較難寫，在寫這個字的時候應該注意什么？（注意雨字頭的橫鉤...)教師指導書寫霞字。師：字音讀準了，字形掌握了，相信放到句子中大家讀的會更好。課件出示：西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。（齊讀）出示第二組生字：趁陪（重點講解陪字：哪個字和它很像：部—簡直就是孿生兄弟。找生組詞）

3、師：這首詩歌一共幾個小節(jié)。詩人先寫了？讀第一句。然后詩人回憶了太陽一天中做的事情，它照耀了鮮花，照耀了小樹，還寫到它陪小朋友一起戲水，現(xiàn)在太陽要落山了，它去哪了？（找生讀相關語句）最后詩人告訴我們（讀最后一小節(jié)）。師：這首詩雖然很短些，但是寫的特別的美，老師也很想把這首詩歌讀給大家聽聽，可以嗎？（教師配樂朗讀）教師讀完學生送掌聲。三、學習詩歌1、師：多美啊!誰也能美美的讀讀第一小節(jié)。師：老師剛才在傾聽的時候，眼前仿佛就呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學生紛紛舉手）生：我看到了天上有朵朵白云。生：我看到太陽落山了，晚霞變得特別的紅。生：我看到太陽從山邊露出半邊臉在望著我們呢！師：你是從詩句中的什么地方體會到的？師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）生驚呼：??！真美！師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c擊出圖“紅彤彤的晚霞”）師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。師：多美??！你也來美美地讀讀第一小節(jié)，誰來？師：你認為他讀的怎么樣？那你讀給大家聽聽師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫師：太陽從東山升起，陪伴了人們一天，現(xiàn)在他就要落下了，你們的心情如何？（舍不得，遺憾）帶著你們的情感再來讀讀第一小節(jié)。6、太陽不僅送來了紅彤彤的晚霞，還為我們做了不少好事。自由讀讀第二小節(jié)，看看為我們做了哪些好事？學習第二小節(jié)生匯報太陽做的好事。師：哦，太陽照射著鮮花、小樹、小朋友。同學們，一般太陽都是照射著某些物體，文中卻用了不同的動作詞語來表示，讀讀這些動詞。太陽會做這些動作嗎？在這里作者把太陽當成了——人來寫。這個“人”是怎樣的人——像媽媽一樣。你從哪看出來的？——她5、師：讓我們一起來感受太陽如媽媽般的呵護吧！太陽把金光往鮮花上灑，我們來做做灑這個動作，帶著灑的動作來讀讀這句，你感受到了什么？生：太陽很溫柔的把陽光灑在了鮮花上，花兒開的更艷了。師：我的仿佛看見了花開的景象。太陽還把小樹往高處拔，是把小樹拔了嗎？生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)。生：小樹在陽光下茁壯成長，它長的很快。師：原來是陽光使小樹茁壯成長。師：在這一天中我覺得最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，太陽還陪小朋友戲水、玩耍，師：心情怎么樣？生：特別高興。生：好開心師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？生讀。（不夠興奮）師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）師：你們喜歡這樣的太陽嗎？生：喜歡！（大聲地）師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！生齊讀第二小節(jié)。4、師：一天中，太陽只做了這些好事嗎？生：不是，還做了很多好事。師：從哪里看出來的？生：省略號。師：聰明的你們想一想她還做了哪些好事？現(xiàn)在請你也學著作者的樣子寫一寫（課件出示句式）一天中太陽做了多少好事：她————師：好，讓我們來聽聽小詩人的詩句吧。一天中太陽做了多少好事：例：她讓春天變得更加燦爛美麗！她把溫暖的陽光送到世界各地。她讓迎春花吹起金色的小喇叭。她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿快樂！師：大家說的都特別好，太陽為我們做的好事真不少，帶著對太陽的感激我們再來讀第二小節(jié)。生齊讀，有學生在背。（三）學習第三、四小節(jié)1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。孩子們，她又去那兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）引讀“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家”。2、師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得─生：輕一些，慢一些。3、師：請你再來讀一讀。師：同學們，我們知道在別的國家里也有──（指板書）生：鮮花，小樹，小朋友。師：太陽把她的金光也往──生：鮮花上灑。師：她也把小樹──生：往高處拔。師：她也陪著──生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題）生齊讀：太陽是大家的師：（出示現(xiàn)在戰(zhàn)爭中的小朋友）在同學們讀中，我能感受到同學們幸福，快樂還有無憂無慮。孩子們，你們知道嗎，在地球這個大家庭里，還有一個國家的小朋友，在期盼著，這是生活在敘利亞的小朋友，這里到處都是破敗不堪的樣子，這些孩子頭發(fā)蓬亂，身形瘦小，衣衫臟兮兮……沒有在海邊戲水過，沒有在學校操場上奔跑過，沒有這里的人民不知道明天會怎么樣，看到這你想說什么？在睡夢中他們也在等著太陽，也在盼著太陽，太陽對他們來說代表了什么？他們希望太陽帶給他們什么呀？生：和平、幸福（相機引導）（四）情感升華雖然地球上有不同的國家，但是我們共同擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！孩子們，讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！《太陽是大家的》學情分析《太陽是大家的》是一首不同于其他課文的兒童詩歌，學生在一二年級的語文學習過程中已經(jīng)接觸到不少的詩歌，這首詩歌想象力豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏性學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但三年級的學生在對詩歌含義的理解上還是有些欠缺，而且學生的朗讀水平也是有限的。教學中，通過優(yōu)美的音樂、美麗的圖象、教師豐富的語言為詩歌教學創(chuàng)設了美好的意境。在良好意境的襯托下，再引導學生通過多種形式對詩歌的品讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)學生良好的語感。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。效果分析本節(jié)課學生學習興趣濃厚，師生互動，課堂氛圍活躍，充滿激情，學生學習勁頭十足，教學效果良好，整節(jié)課輕松愉快流暢。根據(jù)詩歌教學特點、學生的特點，再結合《語文新課程標準》的精神，本課采取閱讀中體驗，入情中感悟的方式進行教學。1、創(chuàng)設情境：用太陽早晨升起的圖片感受太陽的美及太陽的無私奉獻自然地引入新課文。使學生在課堂伊始就感受到太陽對人類、對世界的無可取代的作用，學生在心中初步萌發(fā)“太陽是大家的”概念。2、扎實基礎，注重朗讀能力的培養(yǎng)。課堂重視了語言文字的教學：通過圖片展示晚霞，使學生直觀、生動地理解“紅彤彤”的意思；通過動作、語言的引導，學生真切的感受到太陽“灑、拔、陪”的溫柔與帶給人間的光明，并適時指導學生朗讀詩歌。整堂課運用了多種讀的方式：范讀、自讀、配樂讀、齊誦等方式，使朗讀貫穿于課堂，也使學生在讀中思、讀中悟，在讀中感受太陽是大家的，從而突破難點理解世界和平的重要性。3抓住文章省略號，讓學生想象寫詩，既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言。還訓練了學生的寫話能力，努力體現(xiàn)教學的“有效性”?！短柺谴蠹业摹方滩姆治觥短柺谴蠹业摹肥侨私贪嫒昙壪聝缘囊皇子脭M人化寫的兒童詩，整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，全世界的孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧?！短柺谴蠹业摹分鷮W單我會學我會認：霞彤我會讀：熟讀詩歌我探索1.找一找太陽做的好事2.仿照詩歌，說說太陽還做了哪些好事我質(zhì)疑《太陽是大家的》教后反思《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，全世界的孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。先以教師的范讀全詩感染學生。再逐層指導朗讀，詩歌的第一小節(jié)，寫了太陽落山的美麗景色。為了讓學生感受到其中的美，在學生讀后，問學生：“你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫？”學生想象的閘門被打開了，有的說，我看到了美麗的白云，我看到太陽從山邊露出半邊臉在望著我們呢；還有的說，我好象看到天上的白云變成了彩霞，很漂亮！接著我趁熱打鐵地說：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達出來嗎？”學生的興致很高，我點了幾個同學展示讀，從他們的朗讀中，我感覺孩子們讀到心里去了，也真正體會到夕陽落山的美麗景色。在理解第二小節(jié)時，讓學生對“灑”“拔”等擬人化的動詞通過做動作，想像體會等形式進行理解，使學生感受到用詞的準確。接著緊扣小節(jié)末的省略號，利用“請想一想，太陽還做了那些好事？”這一問題進行課外延伸和語言訓練，要求孩子們想到之后，仿照第二節(jié)的寫法用詩歌的語言來回答，以此激發(fā)學生對詩歌的興趣，并且在教師的引導下，啟發(fā)學生自由創(chuàng)作。在他們回答的過程中，適時地給予指導。孩子們的創(chuàng)作情緒十分高，紛紛發(fā)言，有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小動物玩?！边@一環(huán)節(jié)，既引導學生學習運用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動了學生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材”為“用教材”。在三、四小節(jié)直接告訴我們其他的國家的小朋友也在等著盼著太陽，引導學生理解太陽不僅是我們的更是全世界的，因此用敘利亞小朋友的圖片引導學生理解詩歌所蘊含的“世界是大家的”，全世界的孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。使“太陽是大家的“這個主題進一步深化。當然，這節(jié)課也有明顯的不足，比如說，孩子對這首詩朗讀的意境還不夠，老師都沒有更進一步的去引領，教師對孩子回答的問題，還不能更恰如其分地給以評價，對主題教學的探索還不夠深入，這些都需要老師認真學習，認真思考?！短柺谴蠹业摹氛n標分析《太陽是大家的》是人教版三年級下冊的一首用擬人化寫的兒童詩，整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。所以針對詩歌的特點，考慮到本單元的教學目標，特設定教學目標如下：正確識記“霞”等四個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍；懂得太陽是大家的