小學(xué)語(yǔ)文-1 小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、基礎(chǔ)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。2.能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話(huà)的學(xué)習(xí)興趣。二、發(fā)展目標(biāo)：1.、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。2.體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。3.樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)生字詞2.了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。3.指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過(guò)去”的不同，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)準(zhǔn)備課件、帖圖、青蛙及蝌蚪、鯉魚(yú)和烏龜頭飾教學(xué)過(guò)程一、激趣引入：1.猜謎語(yǔ)師：今天，老師請(qǐng)來(lái)了幾位很可愛(ài)的動(dòng)物朋友，可是這幾位朋友啊比較大牌，他們喜歡和聰明的孩子交朋友，于是，他們給我們出了一個(gè)謎語(yǔ)，看你能不能猜出來(lái)。說(shuō)它像魚(yú)不是魚(yú)，黑乎乎，滑溜溜，大腦袋，長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。他們是？生：小蝌蚪。2.談話(huà)引入師：真聰明。你是怎么猜出來(lái)的？生：黑乎乎，滑溜溜，大腦袋，長(zhǎng)尾巴師：這些都是描寫(xiě)的小蝌蚪的樣子，課文中也有一句話(huà)是來(lái)描寫(xiě)小蝌蚪到底長(zhǎng)什么樣的，找一找，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。師：小蝌蚪的腦袋——（生：大大的），身子是——（生：黑灰色的），尾巴是——（生：長(zhǎng)長(zhǎng)的）這些都是描寫(xiě)小蝌蚪外貌特點(diǎn)的句子。像這樣的句子誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？比如說(shuō)這頭長(zhǎng)鼻象。（出示課件）生：森林里有一只大象，的耳朵，甩著的鼻子，邁著的腿，快活地。師：真好，說(shuō)出了長(zhǎng)鼻象的特點(diǎn)！可是，我們今天的蝌蚪朋友們是來(lái)尋求我們的幫助的，瞧，他們發(fā)出了一張尋人啟事。（出示課件）咱們要不要幫他們？生：要！師：真是熱心的孩子。今天就讓我們和小蝌蚪一起開(kāi)啟尋找蝌蚪媽媽之旅。3.板書(shū)課題二、整體感知：（出示課件）1．自讀提示①.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。②.想一想：課文有幾個(gè)自然段，寫(xiě)了一件什么事？2．認(rèn)讀生字詞①.調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶從課文中跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（帶拼音讀）自讀（找讀得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)小老師）——小老師領(lǐng)讀（有了小老師的領(lǐng)讀，我們的字音讀得更準(zhǔn)了）在這些藍(lán)色的字中，你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？用什么方法記住的。生：匯報(bào)識(shí)字方法。我們看“鼓”這個(gè)字。甲骨文字形,左邊是鼓的本字,右邊是“支”(

pū),表示手持棒槌擊鼓。本義:鼓,一種打擊樂(lè)器②.詞語(yǔ)寶寶摘掉小帽子你還認(rèn)識(shí)嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）③．玩摘蘋(píng)果游戲。詞語(yǔ)寶寶回家了，只留下了這幾個(gè)生字，我們來(lái)玩?zhèn)€摘蘋(píng)果的游戲。3.學(xué)寫(xiě)生字“頂”寫(xiě)字知道五步法：觀察——范寫(xiě)——生寫(xiě)（1生黑板寫(xiě)）——評(píng)價(jià)修改——再寫(xiě)。三．精讀課文師：課文一共有幾個(gè)自然段？（6個(gè)）。通過(guò)初讀課文我們知道了，小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，誰(shuí)幫助了他？（鯉魚(yú)、烏龜，教師相機(jī)貼圖）1.了解小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，讀好角色對(duì)話(huà)。默讀課文，找一找：他們是怎么說(shuō)的？小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？找出他們的對(duì)話(huà)，讀一讀。.生匯報(bào)與鯉魚(yú)對(duì)話(huà)。（指導(dǎo)朗讀，急切）男女互讀——鯉魚(yú)媽媽給出的提示是（四條腿，寬嘴巴）.生匯報(bào)與烏龜對(duì)話(huà)。（指導(dǎo)朗讀，更急切）小組互讀——烏龜媽媽給出的提示是（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）③．生匯報(bào)與青蛙對(duì)話(huà)。指導(dǎo)朗讀（開(kāi)心）2.區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過(guò)去”的不同，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性。師：當(dāng)鯉魚(yú)阿姨從小蝌蚪對(duì)面游過(guò)來(lái)的時(shí)候，小蝌蚪們——（生：迎上去），當(dāng)烏龜在小蝌蚪的前面往前游的時(shí)候，小蝌蚪們——（生：追上去），當(dāng)青蛙媽媽蹲在荷葉上不動(dòng)時(shí)，小蝌蚪們——（生：游過(guò)去）。孩子們，你們看恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)能使句子表達(dá)得更生動(dòng)、更準(zhǔn)確。3.演一演。小組四人分角色演一演小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，注意抓住迎、追、游這幾個(gè)動(dòng)詞以及小蝌蚪尋找媽媽時(shí)急切的心情，將這個(gè)故事演得生動(dòng)。（生戴頭飾表演）4.了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。師：小蝌蚪看到的青蛙媽媽長(zhǎng)什么樣子？請(qǐng)用“——”畫(huà)出來(lái)。生：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。師：（出示課件）小蝌蚪和青蛙長(zhǎng)得一點(diǎn)都不像？青蛙怎么會(huì)是小蝌蚪的媽媽呢？生：小蝌蚪發(fā)生了變化。師：自由讀2—6自然段，用“～～～～～～”畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪變化的句子。生：匯報(bào)變化。（根據(jù)匯報(bào)出示課件并貼相應(yīng)的圖片）師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的變化過(guò)程嗎？（出示課件）生：指生說(shuō)——（出示填空課件）一起說(shuō)。四、布置作業(yè)小蝌蚪變成小青蛙的過(guò)程可真神奇！在大自然中的許多動(dòng)物朋友身上，有很多神奇的秘密等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究。課下請(qǐng)同學(xué)們讀一讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《自然妙趣》中的《小蝌蚪》、《小珍珠找媽媽》和《好餓的毛毛蟲(chóng)》，去開(kāi)啟探索奇妙的動(dòng)物之旅吧?！缎◎蝌秸覌寢尅穼W(xué)情分析二年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了不少的識(shí)字方法，大多數(shù)學(xué)生還能比較熟練地運(yùn)用一些識(shí)字方法自主識(shí)字，具備了基本的識(shí)字能力，因此，學(xué)生可以通過(guò)借助拼音識(shí)字、加一加、減一減、換一換等方法識(shí)記生字，還可以通過(guò)圖片猜想字詞的意思。教師還要通過(guò)檢查自主識(shí)字情況，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記方法，幫助學(xué)生突破識(shí)字難點(diǎn)，從而全面地落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。因此，本課在識(shí)記生字上雖有難度，但難度不大。

經(jīng)過(guò)一年的朗讀訓(xùn)練，雖然學(xué)生有了一定的朗讀基礎(chǔ)，了解了朗讀此類(lèi)課文的一些方法，但較之經(jīng)常接觸的注音課文，在讀通句子這個(gè)朗讀層次上還是有一定的難度。只是由于它是本冊(cè)的第一篇課文，又有形象直觀的插圖幫助，減小了在感情朗讀層次上的難度。因此，在落實(shí)識(shí)字與朗讀兩個(gè)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)上都有難度，但難度不大，只要適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練即可。《小蝌蚪找媽媽》效果分析

本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)能通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。讓學(xué)生了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的熱情，能自覺(jué)保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。本課教學(xué)能以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生積極主動(dòng)。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達(dá)到80%。在交流討論活動(dòng)中，學(xué)生能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容要點(diǎn)，一部分學(xué)生更能運(yùn)用想象力，提出獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。拓展延伸的文學(xué)欣賞活動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。《小蝌蚪找媽媽》教材分析《小蝌蚪找媽媽》是部編本小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。講的是一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)的故事。教材以童話(huà)故事的形式，運(yùn)用淺顯的兒童化語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫(xiě)，呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。課文富有童趣，利于學(xué)生閱讀。

本篇課文位于本組教材之首，無(wú)論是對(duì)此類(lèi)課文的閱讀，還是對(duì)探索科學(xué)的興趣，都是一個(gè)開(kāi)始，一個(gè)延續(xù)，一個(gè)提升。課文中的注音和插圖，對(duì)一、二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了很好的過(guò)度作用?！缎◎蝌秸覌寢尅吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、給生字注上拼音。

塘（

）

腦（

）

袋（

）

灰（

）

捕（

）

迎（

）

阿（

）

姨（

）

寬（

）

龜（

）

頂（

）

披（

）

鼓（

）

二、連線(xiàn)

雪白的

衣服

捉

游泳

碧綠的

蝌蚪

學(xué)

害蟲(chóng)

黑黑的

肚皮

找

東西

三、寫(xiě)出反義詞。

烏黑――（

）

益蟲(chóng)――（

）

窄――（

）

四、寫(xiě)出合適的動(dòng)詞。

荷葉上（

）著一只大青蛙，（

）著碧綠的衣服，（

）著雪白的肚皮，（

）著一對(duì)大眼睛，正在捉小飛蟲(chóng)。五、排一排。小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？按順序標(biāo)一標(biāo)序號(hào)。()()()()()《小蝌蚪找媽媽》課后反思《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話(huà)為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺(jué)也有成功的地方，比如我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿(mǎn)了朗朗書(shū)聲。

一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問(wèn)題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們?cè)谧x書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。如教學(xué)本課時(shí)，出示謎語(yǔ)和尋人啟事，孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū)，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過(guò)朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。二、以讀悟情。讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話(huà)，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話(huà)：“我不是你們的媽媽?zhuān)銈兊膵寢屗臈l腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆觽?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話(huà)肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說(shuō)話(huà)時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的，他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽?zhuān)悬c(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思，小蝌蚪連自己的媽媽都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢，不認(rèn)識(shí)也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！

三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生自豪地說(shuō)“我會(huì)讀”。

1、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。

新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！崩首x評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺(jué)得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥?tīng)了你的朗讀，我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”------這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來(lái)，讀中感悟