高中信息技術(shù)-信息及其特征教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

-8-第一章信息與信息技術(shù)第一節(jié)信息及其特征【課標(biāo)要求】“描述信息的基本特征，列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實例”?！菊n標(biāo)分析】雖然我們生活在一個信息的時代，但至今尚沒有一個權(quán)威的、得到大家公認(rèn)的關(guān)于信息的概念。對于課標(biāo)中提出的“描述信息的基本特征”我的理解是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)π畔⒅匾耘c普遍性有一定的認(rèn)識，能夠?qū)τ嘘P(guān)事例是否屬于“信息”進(jìn)行識別與判斷，能夠?qū)π畔⒌幕咎卣饔泻芎玫乩斫獠⒛芰信e相關(guān)的事例做進(jìn)一步的說明。【教材分析】本節(jié)課是高中信息技術(shù)課程的第一課，主要介紹了信息的重要性、信息的普遍性，信息的三個流行的定義以及信息的主要特征，這些都是信息技術(shù)課程的基本概念。這些概念如果處理不當(dāng)，容易讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生了畏難情緒，那將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣。為此在教學(xué)設(shè)計上，我沒有過深的糾纏“信息”的概念與定義，而是通過豐富的信息實例，來豐富學(xué)生對信息的感性認(rèn)識，然后學(xué)生自己通過對相關(guān)感性認(rèn)識進(jìn)行歸納，并建構(gòu)起自己對“信息”的認(rèn)知。另外本節(jié)課還有一個特點就是沒有相關(guān)的上機(jī)操作內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】1.本節(jié)課的教學(xué)對象應(yīng)該是來自不同初中學(xué)校的高一新生，他們信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本操作能力的差異是客觀存在的。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)形式主要采用是小組合作學(xué)習(xí)的形式，小組的分組采用的是異質(zhì)分組。2.本節(jié)課內(nèi)容基本是描述性的知識介紹與現(xiàn)實事例的判別，沒有相關(guān)的操作學(xué)生興趣可能不高。因此課堂中用到的信息事例，力爭做到新穎，貼近學(xué)生的生活，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.真對高一新生剛剛來到一個新環(huán)境，都有一種渴望被周圍的同學(xué)和老師認(rèn)可的心理，我在設(shè)計每項探究活動時都給學(xué)生留有更多的展示自己的機(jī)會，在此過程我會及時給予鼓勵性的評價?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能維度（1）認(rèn)識信息的重要性及信息的普遍存在性。在了解信息的不同定義的基礎(chǔ)上，對是否屬于“信息”能正確地進(jìn)行識別與判斷。（2）能描述信息的特征，并能列舉生活中的事例做進(jìn)一步的說明2.過程與方法維度學(xué)生在對大量信息事例占有的基礎(chǔ)上，去認(rèn)識信息的重要性及信息的普遍存在性；去了解信息的不同定義；去描述信息的主要特征，并通過對信息的特征的舉例說明，來進(jìn)一步的加深對信息的特征的認(rèn)識。3.情感態(tài)度與價值觀維度學(xué)生通過對息事例的列舉及信息特征的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深對信息的重要性的認(rèn)識；通過新穎、貼近學(xué)生活的信息事例，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣?！局攸c難點】重點：信息的基本特征難點：信息的定義【設(shè)計思想】1.課前利用“問卷星”做一個的前置測評對學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗水平進(jìn)行一個測試，通過測評明確學(xué)生已有的知識水平和課標(biāo)對學(xué)生要求之間的差距。為高效的組織好本節(jié)的教學(xué)墊定基礎(chǔ)。2.充分的利用學(xué)生已有的生活知識、生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖前置測評引導(dǎo)學(xué)生完成“前置測評”，強(qiáng)調(diào)大家要實事求的答題學(xué)生在各自的計算機(jī)上，填寫測評試題并提交。本測評主要目的是了解學(xué)生對于本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，已經(jīng)有了多少了解，并以此為基礎(chǔ)來組織本節(jié)課的教學(xué)。情景創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入展示“生存實驗”：某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進(jìn)行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品最合適？小組內(nèi)時行討論交流以，在1分半鐘內(nèi)給出一個可能的答案?？晒┻x的物品有：筆記本電腦、槍、水、餅干、指南針、打火機(jī)、鋼刀、火石。以小組為單位進(jìn)行討論，從所給的物品中選出最適合的三件，并簡單的說明理由。創(chuàng)設(shè)情境給出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。主題活動1對學(xué)生的回答進(jìn)行分析。并給出隊員最應(yīng)該帶的三件物品是“鋼刀、火石、指南針”。并提示學(xué)生：我們“教材上的第一句話給出選擇這三件物品的原因”。引導(dǎo)學(xué)生看教材，并做進(jìn)一步的解釋：鋼刀代表的是物質(zhì)、火石代表的是能源、指南針代表的是信息。物質(zhì)、能源和信息是構(gòu)成人類社會的三大要素。信息和我們的生活密不可分，這一節(jié)課我就一起來認(rèn)識一下什么是信息，以及它有哪些特征。（板書信息及其特征）學(xué)生在課本上第一句話，的提示下，分析選擇“鋼刀、火石、指南針”，的原因。在對問題的探究過程中，加深了對信息的重要地位和作用的認(rèn)識。同時引出了本節(jié)課的課題。主題活動2給學(xué)生一分鐘的時間，讓各小組討論一下我們身邊有那些和信息有關(guān)的事例，然后我會根據(jù)前置測評的結(jié)果不同，我選擇不同的提問方式【方式一】每個小組至少列舉一個身邊有關(guān)信息的事例，并做必要的解釋、說明。我們要比一比，哪個小組列舉的事例更典型?！痉绞蕉磕膫€小組愿意給大家列舉一些身邊的有關(guān)信息的事例，能讓我們大家一起來認(rèn)識一下我們身邊的信息？在學(xué)生列舉相關(guān)事例的的基礎(chǔ)上，老師再補(bǔ)充一些信息的事例。（上課的鈴聲、教室里的課程表、新聞聯(lián)播、廁所門口的圖形標(biāo)志）最后總結(jié)：“剛才我一起認(rèn)識了大量的信息的事例，看來大家都是一群善于觀察、勤于思考熱愛生活的好學(xué)生。我們生活在一個信息的世界里，信息是無處不在，無時不在的，因此我們說信息是普遍存在的?！睂W(xué)生列舉身邊有關(guān)信息的事例師生共同歸納總結(jié)：信息無處不在，無時不在。大量的信息事例的列舉，其作用有兩個，一是讓學(xué)生通過眾多的事例感悟信息無處不在，無時不在。其二、大量事例的占有為學(xué)生理解下面將學(xué)習(xí)信息的定義和信息的特征，儲備充足的感性認(rèn)識。老師所舉的信息事例包含了聲音、文字、視頻、圖形各種載體的信息，為下面學(xué)習(xí)信息的定義做一鋪墊。主題活動3剛才我們一起列舉了這么多的有關(guān)信息的事例，那究竟什么是信息呢？大家能不能根據(jù)我們前面所列舉的事例，自己嘗試著給信息下一個定義呢？大家討論一下。（時間1分鐘）師：信息雖然和我們密切相關(guān)，但到目前為止，還沒有一個統(tǒng)一的公認(rèn)的定義。人們從不同的角度給出了不同的定義。展示第一個定義：“信息是指數(shù)據(jù)、信號、消息中所包含的意義”關(guān)于這個定義我做以下強(qiáng)調(diào)和解釋：（1）那數(shù)據(jù)、信號、消息本身是信息嗎？（數(shù)據(jù)、信號、消息本身不是信息，它們所包含的竟義才是信息。）（2）在計算機(jī)里面“文字、聲音、圖形、圖像以及視頻我們都稱為數(shù)據(jù)。”所以上課的鈴聲、課程表、新聞聯(lián)播、廁所門口的標(biāo)志所包含的意義都是信息。（3）“信號所包含意義也是信息”。如：如在電影中，搞地下工作的同志們，晚上接頭時，拿個手電筒正轉(zhuǎn)三圈，反轉(zhuǎn)三圈。這種光信號，所包含的意義也是信息。（4）“消息中所包含的意義也是信息?！比纾赫n間的時候，班主任來到教室說，有一個好消息告訴大家，今天的晚上學(xué)校安排我們班到學(xué)術(shù)報告廳看電影。那這則消息所包含的意義是不是電信息呀！所以：信息是指數(shù)據(jù)、信號、消息中所包含的意義（我們通常用這句話來解釋什么是信息。）2.展示第二個定義“信息是事物的運動狀態(tài)和關(guān)于事物運動狀態(tài)的描述”這是我國信息論專家鐘義信提出來的，它是從信息的來源這一個角度來描述的。3.展示第三個定義：信息是“用來消除不確定的東西”這一個觀點是信息學(xué)奠基人香農(nóng)提出來的。他認(rèn)為信息是對于信息接受者來是預(yù)先不知道的東西，具有“不確定性”當(dāng)獲得該信息之后，這種“不確定性就可以減少或消除”這一觀點是從“信息的作用”這一角度來描述的。在講授完信息的這三個定義之后，我給出一問題對學(xué)生進(jìn)行測評。我展示關(guān)于一張關(guān)“烽火的圖片”，給出問題：“當(dāng)外敵入侵時，點的烽火是信息嗎？”師總結(jié)：烽火本身不是信息（烽火本身是一種光信號），烽火所包含的“有外敵入侵”的意義才是信息。很好，看來大家對于信息的定義已經(jīng)有了很好的理解。學(xué)生嘗試著按照自己的理解來描述信息的定義。學(xué)生匯報討論的結(jié)果。老師講授，學(xué)生思考信息到目前為止，還沒有一個統(tǒng)一的定義，課程標(biāo)準(zhǔn)中也只是要求“描述信息的基本特征”。因此，在教學(xué)中不去糾纏“信息”的概念與定義，只是通過豐富的實例，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生通過自己對相關(guān)感性認(rèn)識的歸納，建構(gòu)起自己對“信息”的認(rèn)知。三個定義，重點講授第一個。另外二兩個定義只給出是誰提出來的，是從哪個角度來對信息進(jìn)行定義的。主題活動4主題活動5主題活動6主題活動7任何事物都有自已的特征，特征是一個事物區(qū)別于其它事物的特點，所以為了更清楚的了解信息，接下來我們就一起來研究一下信息具有哪些特征。下面大家快速的瀏覽一下教材，看一下教材上主要介紹了信息的哪些特征？通過“前置測評“的統(tǒng)計分析，這六個特征中哪些特征是學(xué)生相對比較熟悉的，哪向個特征是需要我重點引導(dǎo)啟發(fā)的，已做到心中有數(shù)。學(xué)生討論研究的時間為5分鐘。真對信息的每個特征我的設(shè)計如下：１、載體依附性：問：信息必須依附于某種載體，具體的體現(xiàn)在哪些方面？（體現(xiàn)在信息的的表示、傳播、存儲都必須依附于某種載體）問：那存在不存在沒有載體的信息？（對，不存在沒有載體的信息。）問：什么是信息的載體？（載體就是承載信息的事物）問：那常見的信息的載休有哪些？（語言、文字、聲音、圖像，稱為信息的載體，另外我們還把承載語言、文字、聲音、圖像的物理介質(zhì)如紙張、膠片、磁帶、磁盤、光盤也稱為信息的載體。）總之：不存在沒有載體的信息，同一個信息可以依附于不同的載體，（如：男女廁所門口的標(biāo)志信息，可以依附于文字，也可以依附于圖形?。┝硗獠煌畔⒁部梢砸栏接谕粋€載體。２、信息是可以加工和處理的。問：信息的加工處理通常是對信息的分析、綜合、提煉。問：信息經(jīng)過加工處理，信息的價值會發(fā)生怎樣的變化？（信息的價值會升高）。問：那你能給大家舉一個例子進(jìn)一步說明一下嗎？展示“有關(guān)王進(jìn)喜的報道”問：“你能從這幾篇報到中獲得哪些有價值的信息呢但是當(dāng)年的一群的日本人確從這幾篇報中發(fā)現(xiàn)了巨大的有價值的信息：通過鐵人王進(jìn)喜身穿大皮襖的樣式，以及背后下著的鵝毛大雪，他們推斷出大慶可能位于東北三省的結(jié)論。通過《人民日報》一條新聞報道中“王進(jìn)喜來到馬家窯，說了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國石油落后的帽子甩到太平洋里去！”，推斷出馬家窯就是大慶的中心。從報刊報道的大慶的設(shè)備全是肩扛人抬，又得到一個推斷：馬家窯離火車站不遠(yuǎn)，遠(yuǎn)了就抬不動了；通過王進(jìn)喜參加中央會議的報道，推斷大慶已經(jīng)大量出油了；根據(jù)《人民日報》一幅照片上鉆臺手柄的架式，計算出了油井的直徑；最終：這些人迅速設(shè)計出適合大慶油田開采用的石油設(shè)備。當(dāng)我國政府向世界各國征求開采大慶油田的設(shè)計方案時，這些人一舉中標(biāo)。結(jié)論：幾篇普通的報道，它所傳遞出的信息經(jīng)過加工處理，產(chǎn)生了讓人意想不到的價值。這說明信息是可加工處理的，通過加工處理，信息的價值會升高。但是同一信息對于不同的使用者來說，它的價值也是不一樣的。３、信息可以脫離其所反映的事物被存儲、保存和傳播。（可存儲性）問：我現(xiàn)在為什么還能了解到以前發(fā)生的事情？那是因為信息能脫離其所反映的事物被存儲、保存和傳播，所以我們現(xiàn)在才可以通過書籍、錄音、影像看見或聽到以前發(fā)生的事情。４、信息是可以傳遞和共享的（１）信息傳遞：問：信息從一個地方傳到另外一個地方，這是信息沿空間進(jìn)行傳遞，它的本質(zhì)是什么？（信息沿空間的傳遞的本質(zhì)就是“信息通信”）問：信息除了沿空間進(jìn)行傳遞之外，是不是還可以沿時間進(jìn)行傳遞。“流傳百年的民間故事”其中的信息是沿時間維度進(jìn)行傳遞的，信息沿時間進(jìn)行傳遞它的本質(zhì)是什么？（信息沿時間的傳遞的本質(zhì)就是“信息存儲”）（２）問：信息的共享指的是什么？（一方面是指信息可被重復(fù)使用，另一方面是指信息可以被不同的人同時使用）。那大家思考這樣的一個問題：信息為什么會具有共享性呢？物質(zhì)和能源具不具有共享性？（物質(zhì)和能源不具有共享性是因為物質(zhì)和能源在使用的過程中會產(chǎn)生消耗，信息只所以具有共享性是因為信息在使用的過程中不產(chǎn)生消耗。（共享性是信息最大的特點））５、信息具有時效性：問：信息的實效性指的是什么？（信息的價值會隨著時間的推移而變化。）所以信息的時效性常與信息的價值性聯(lián)系在一起。那你能給大家舉一個有關(guān)信息時效性的例子嗎？舉例：從前，有兩家人是鄰居，張家賣油、李家賣日歷。張家媳婦每次賣油時都會偷偷省下一錢油，到年底時，就攢了一壇油，再賣掉它，就有了過年的錢。李家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)張家媳婦的樣子，每個月也偷偷省下一本日歷，可到了年底卻沒能換到錢？為什么？分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表的是信息，日歷的效用會隨著時間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。所以說信息具有時效性，６、信息的真?zhèn)涡?。展示”QQ號碼中獎的案例”問：你會登錄它給的網(wǎng)址去領(lǐng)獎嗎？為什么？解釋：信息的真?zhèn)涡跃褪侵感畔⒂小罢鎸崱焙汀疤摷佟敝终鎸嵉男畔⒆屛覀兪芤妫摷俚男畔⒆屛覀兪芎?。在我們身邊就有這樣慘痛的教訓(xùn)“山東臨沂18歲女孩徐玉玉，今年考取了南京郵電大學(xué)，但在８月19日這一天，她接到了一通詐騙電話，結(jié)果被騙走了上大學(xué)的學(xué)費9900元。在得知被騙后，傷心欲絕，最終離世，讓人痛心?！边@個血的教訓(xùn)告訴我們，信息是有真?zhèn)沃值?，不要有不勞而獲的思想，天上也不會掉餡餅，面對各種冠冕堂皇的信息，我們要時刻保持一顆清醒的頭腦，一顆警惕的心。除了這些特征，信息還有其它的特征嗎？除了以上六個特征外，信息還有普遍性、可轉(zhuǎn)化性（一種格式轉(zhuǎn)化為另一種格式）、還有可壓縮性等特征，我們重點認(rèn)識上面介紹的六個特征。學(xué)生老師的追問下進(jìn)行深入的思考。學(xué)生匯報，老師設(shè)問和追問。學(xué)生討論分析案例。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考。學(xué)生邊聽邊思考任務(wù)的給出力求做到明確，有必要的方法指導(dǎo)和激勵措施老師將要補(bǔ)充的內(nèi)容，通過通過巧妙的設(shè)問、恰當(dāng)?shù)淖穯柕男问浇o出比直接陳述更能有效的引發(fā)學(xué)生思考。該案例除了要告訴學(xué)生：信息通過加工，價值會升高之外，還要讓學(xué)生明白，同一信息對于不同的人來說，其價值是不一樣的。信息的傳遞性進(jìn)行拓展帶出兩個名詞“信息通信”和“信息存儲”通過對信息具有共享性原因的追究，加深對共享性的理解。根據(jù)學(xué)生所舉事例的情況決定是否補(bǔ)充“張家賣油，李家賣日歷”的案例通過“徐玉玉案例再次告誡學(xué)生信息是有真?zhèn)涡缘?，面對種五花八門的信息一定要保持一顆警惕的心。強(qiáng)調(diào)信息的特征有許多，我們介紹的只是六個主要的特征。實踐應(yīng)用１、蕭伯納的名言問：這主要體現(xiàn)了信息的哪個特征？（信息的共享性，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換每個人都有了兩種思想，甚至更多。在信息的共享過程中出現(xiàn)了１+１〉２的這種情況。問：這對我們平時的學(xué)習(xí)有什么樣的啟示？（要多和同學(xué)交流分享，自已學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)心得，切忌閉門造廠。在信息的共享過程中對于每一個參與者來說，都會有１+１〉２的收益。）２、有兩個公司各自派遣一名推銷員到非洲去推銷皮鞋，開拓新市場。到達(dá)目的地后的第二天，兩個推銷員各自給總公司發(fā)了一封電報，一個人寫道"此地?zé)o市場，因為所有的人都不穿鞋子，我明天就回去"；另一個寫的則是"我將常駐此地，這里市場潛力巨大，因為所有的人都沒有鞋子穿"。問：“這個事例說明了一個什么的道理呢？”（同一信息對于不同的人來說其價值是不一樣的，這取決于一個人對信息的理解、認(rèn)識和利用的能力。）問：如何才能做一個認(rèn)識信息、理解信息、利用信息能力強(qiáng)的人？（認(rèn)真上好每一節(jié)信息技術(shù)課）學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行思考。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行思考自已應(yīng)該怎么做?！笆挷{的名言”一是用來檢測學(xué)生對“信息的共享”性是否達(dá)標(biāo)，另外通過對該題目的分析，學(xué)生能夠從信息的共享性的角度認(rèn)識到“討論交流”這種學(xué)習(xí)方式的重要意義。兩個推銷員到非洲推銷皮鞋”是信息的價值性的一個引申，同時也突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)好信息技術(shù)這門課的重要意義。小結(jié)下面我們一起來回顧一下本節(jié)課我們有哪此收獲，我們通過了一個野外生存的案例，認(rèn)識了信息的重要性，是人類社會的三要素之一，通過大家列舉的各種信息的事例，我們認(rèn)識到了信息是無處不在，無時不在的，緊接著我們了解了關(guān)于信息定義的三種流行說法。最后我們分小組討論了信息的特征。這是我們本節(jié)課我們一起研究的內(nèi)容。下面，我們再對本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)效果做一個測評。評測總共三個題目分別對應(yīng)本節(jié)課知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)，還有本節(jié)課的課堂教學(xué)效果。學(xué)生起來談收獲。通過最后的評測突出了對學(xué)習(xí)過程的評價，同時也對學(xué)生對于本節(jié)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果是否認(rèn)可做了一個調(diào)查，這將是我日后改進(jìn)教學(xué)的一個依據(jù)拓展延伸如果我們還想再深入的研究有關(guān)信息的問題，那你打算從哪幾個方面來入手研究？師：大家想不想聽一下我的意見？（１）我們首要研究一下，如何的來獲取信息的（２）獲取了信息之后，我們?nèi)绾蔚倪M(jìn)行加工處理，通過對信息的加工處理，以獲得更高價值的信息。（３）隨著捅有信息量的增加，我們是不是要研究一下如何的去管理信息。使信息發(fā)揮更大的效益。（４）當(dāng)我們有了交流的需求時，我們是不是還要研究一下如何進(jìn)行信息的表達(dá)與交流。然后讓學(xué)生，翻開教材的目錄，查看一下，第二章至第五章的題目，原來教材就是按這幾個方面來編寫的。師最后總結(jié)：無論是信息的獲取，信息的加工處理、信息的管理還是信息的表達(dá)與交流都是信息素養(yǎng)中技術(shù)層面里的最基礎(chǔ)的部分，所以我們教材的名稱叫“信息技術(shù)基礎(chǔ)”小組討論共同研究推薦發(fā)言通過拓展延伸，學(xué)生對該門課的整體架構(gòu)有一個認(rèn)識。1.本節(jié)課的教學(xué)對象應(yīng)該是來自不同初中學(xué)校的高一新生，他們信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本操作能力的差異是客觀存在的。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)形式主要采用是小組合作學(xué)習(xí)的形式，小組的分組采用的是異質(zhì)分組。2.本節(jié)課內(nèi)容基本是描述性的知識介紹與現(xiàn)實事例的判別，沒有相關(guān)的操作學(xué)生興趣可能不高。因此課堂中用到的信息事例，力爭做到新穎，貼近學(xué)生的生活，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.真對高一新生剛剛來到一個新環(huán)境，都有一種渴望被周圍的同學(xué)和老師認(rèn)可的心理，我在設(shè)計每項探究活動時都給學(xué)生留有更多的展示自己的機(jī)會，在此過程我會及時給予鼓勵性的評價。1、對于于信息的含義，學(xué)生能夠向別人解釋清楚什么是信息，這說明達(dá)到課標(biāo)要求的“了解的層次”是沒有問題的。2、對于“信息的特征”課標(biāo)的要求是“理解層次”。事實上，學(xué)生已能夠?qū)Υ蟛糠中畔⒌奶卣鬟M(jìn)行舉例說明，這說明已經(jīng)達(dá)到“應(yīng)用層次”了。所以本節(jié)課已經(jīng)很好的達(dá)成了課標(biāo)的要求。并且在此基礎(chǔ)通過最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)還對本冊教材編寫思路，教材內(nèi)容以及教材的名字做了一個合理的解釋。本節(jié)課是高中信息技術(shù)課程的第一課，主要介紹了信息的重要性、信息的普遍性，信息的三個流行的定義以及信息的主要特征，這些都是信息技術(shù)課程的基本概念。這些概念如果處理不當(dāng)，容易讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生了畏難情緒，那將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣。為此在教學(xué)設(shè)計上，我沒有過深的糾纏“信息”的概念與定義，而是通過豐富的信息實例，來豐富學(xué)生對信息的感性認(rèn)識，然后學(xué)生自己通過對相關(guān)感性認(rèn)識進(jìn)行歸納，并建構(gòu)起自己對“信息”的認(rèn)知。另外本節(jié)課還有一個特點就是沒有相關(guān)的上機(jī)操作內(nèi)容。本節(jié)課的評測貫穿于課堂始終，“烽火是信息嗎？”是對信息的含義的評測，讓學(xué)生對所學(xué)的信息的特征時行舉例說明是對“是否理解了該信息的特征”的評測。課堂達(dá)標(biāo)的檢測淡化了知識與技能的檢測，加入過程及方法的調(diào)查。1.一張光盤被毀壞了，存儲的信息就無法讀取，這主要體現(xiàn)信息的（）A.載體依附性B.共享性C.傳遞性D.時效性2.下面有關(guān)信息的說法正確的是（）A.信息是一種資源，使用后會產(chǎn)生損耗。B.信息被一個人使用時其他人就不能使用。C.兩個人聊天，也是在互相傳遞信息傳遞。D.信息的途徑只有一種，獲得信息的途徑有多種。3.在本堂課的學(xué)習(xí)過程中，你對自已在本小組中的表現(xiàn)滿意嗎？A.滿意B.還算滿意C.不滿意4.請對