小學(xué)美術(shù)-星光燦爛教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)五年級美術(shù)下冊《星光燦爛》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、了解紙浮雕的成型原理，能熟練識圖。2、能運(yùn)用折疊、剪切、壓折等方法、技能，制作出紙浮雕單作品。3、養(yǎng)成精心制作的良好習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。4、提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用折疊、剪切、壓折等方法、技能，制作出紙浮雕星星。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識理解示意圖，集體合作創(chuàng)造出作品。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：示范作品2件、演示課件、彩色卡紙若干，剪刀，膠帶，紅藍(lán)黑色筆各一支學(xué)生：彩色卡紙若干、剪刀一把、雙面膠教學(xué)過程：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解紙浮雕星星的成型原理,能熟練識圖。2.能運(yùn)用折疊、剪切、壓折等方法、技能，制作出不同的紙浮雕星星作品。3.小組合作完成3--5個不同形狀浮雕星星的制作。4.創(chuàng)造出具有個性的作品。5.養(yǎng)成精心制作的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。一、創(chuàng)設(shè)情境，音樂欣賞導(dǎo)入1.音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課件欣賞《小星星》。師：首先老師送給同學(xué)們一首歌和許多美麗的星空圖片。（播放音樂的同時課件出示美麗星空圖，營造星光燦爛的浪漫氛圍）2.這首歌的名字是什么？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去星星的世界，領(lǐng)略夜空星光燦爛的美。課件出示課題《星光燦爛》。二、發(fā)現(xiàn)方法

1.出示紙浮雕星星與平面星星的對比圖片和范作。并變換角度讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同。讓學(xué)生說一說你更喜歡哪一種，說說你的理由？（學(xué)生明確：這個星星非常有立體感，好象從這個底板上浮起來一樣，我們把這種效果叫做浮雕，這樣的作品叫做紙浮雕作品。）2.了解紙浮雕“基本星”的制作方法學(xué)生欣賞浮雕四角星星思考交流：這顆星星是用了什么方法，使平整的紙張，產(chǎn)生立體感的呢？出示“基本星”，這是浮雕星星的基本樣式，我們稱它為“基本星”。教師慢慢將浮雕星星拉平直至恢復(fù)成一張平面的紙。反復(fù)這個過程，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)浮雕效果的奧秘在于折疊。學(xué)生明確：折疊是制作紙浮雕最基本也是最常用的方法。3.每個組分發(fā)一個基本星作品，幫助學(xué)生分析折疊成型的方法。師生交流并小結(jié)：折疊基本星運(yùn)用了兩種折疊方法——凸折（向下折）和凹折（向上折）。4.出示基本星的裁剪示意圖觀察發(fā)現(xiàn)紅、藍(lán)、黑線分別代表什么？凸折線、凹折線、裁切線。5.識圖游戲一分別請學(xué)生上臺看圖示折疊，比一比，哪組的準(zhǔn)確率最高。

6.師示范折疊基本星，學(xué)生觀察并小結(jié)步驟。第一步，折“米”字形折痕；第二步，折“星形”折痕；第三步，通過四個角的凹凸折疊，完成基本星。7.折基本星，學(xué)生嘗試作業(yè)。四、掌握規(guī)律

1.識圖游戲二看哪組同學(xué)能將教材中的星星和各自的制作示意圖對號入座，哪組就贏了。游戲過程中，教師不斷提醒學(xué)生認(rèn)清圖示中的各種線分別代表的意思。師小結(jié)——這四個星星都是在基本星的基礎(chǔ)上通過折、剪變成“變化星”。仔細(xì)觀察變化星與基本星有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生觀察基本星與變化星的不同并發(fā)現(xiàn)方法。五、小組合作,設(shè)計造型，準(zhǔn)確而細(xì)致地制作出立體紙星星,看誰的星星最有創(chuàng)意。播放音樂，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)。學(xué)生邊做邊將星星作品貼在天空上（展示板）。六、展示評價完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至展示板上，欣賞自己與他人的作品，與身邊的同學(xué)說一說、評一評。面對星空許下美好愿望。七、學(xué)習(xí)拓展

課件播放“大氣污染的畫面”，如果我們的天空被嚴(yán)重污染了，我們還能看得見星星嗎？所以應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。怎樣使空氣更清新？出示森林圖片。讓我們從身邊的小事做起，節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境，讓我們的星空更加燦爛。美術(shù)學(xué)情分析小學(xué)五年級學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能有一定的掌握，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。同時具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對各種材料綜合運(yùn)用的能力。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，教學(xué)過程中要把學(xué)生的想法與創(chuàng)造力相統(tǒng)一。1、從學(xué)生生理,學(xué)習(xí)習(xí)慣分析：隨著年齡的增長，該年齡段的學(xué)生對美術(shù)的要求也有所不同。五年級的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)不如二、三年級，想象力也隨之下降，他們更多的追求現(xiàn)實的、真實的東西或喜歡目前流行的“動漫”，對此進(jìn)行大批量的臨摹，在繪畫技巧上也比以前成熟，線條也較流暢，但畫風(fēng)呆板，表現(xiàn)欲下降，已經(jīng)不具備兒童性的繪畫能力！也就是我們所說的缺少童趣，沒有想象力。2、從掌握知識與訓(xùn)練能力情況分析：小學(xué)五年級是兒童在四年級的基礎(chǔ)上由記憶畫、空間環(huán)境想象和色彩理論應(yīng)用的初步階段正式轉(zhuǎn)向理性認(rèn)識的階段。線描寫生畫、速寫、色彩寫生畫等都是本學(xué)期的重要內(nèi)容，對于加強(qiáng)兒童色彩的造型能力具有重要的推動、提高作用。所以，在教學(xué)中，教師要多向?qū)W生講授更豐富的理論知識，多帶領(lǐng)學(xué)生外出感受，引導(dǎo)學(xué)生對身邊事物進(jìn)行更多的觀察與描繪。3、從教師教中與學(xué)生學(xué)中分析：經(jīng)過一年來對該年級段的了解，我所教班級——五年級每個學(xué)生都有著自己獨(dú)到的特色，根據(jù)情況的不同，針對性教學(xué)方法也有所不同。針對美術(shù)基礎(chǔ)與能力一般的孩子，我注重對他們進(jìn)行美術(shù)技能技巧的基本功的訓(xùn)提示，多讓他們看看優(yōu)秀作品，多采取鼓勵性評語，多發(fā)揮他們自我能力的表現(xiàn)，展示每一個的自我特色。對美術(shù)基礎(chǔ)特別好的學(xué)生，針對他們上交的優(yōu)秀作業(yè)，我在教學(xué)中，注重讓他們展示作品，在師生的評價中體現(xiàn)作品的價值的不同，學(xué)生自我感情的不同。我在教學(xué)中，努力做到各科知識、日常生活百態(tài)、各種欣賞相結(jié)合，來讓學(xué)生有更多的創(chuàng)作空間。從總體看，學(xué)生們上課紀(jì)律認(rèn)真專心，對基本知識的掌握有自己的獨(dú)到的見解。學(xué)生們很喜歡創(chuàng)作，表現(xiàn)形式多樣，一部分學(xué)生思維活躍，積極尋求美術(shù)技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學(xué)生則眼高手低，對表現(xiàn)力缺乏信心，成品不多?？傊?在今后的美術(shù)教學(xué)過程中,教師應(yīng)對學(xué)生的知識和技能進(jìn)一步深化，側(cè)重對美術(shù)文化的學(xué)習(xí)和滲透，加強(qiáng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，感受美術(shù)所帶來的樂趣。

效果分析在本課的結(jié)尾我又進(jìn)行了有意的延伸，在本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，將學(xué)生置于多元的情境中，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，讓學(xué)生們把這些意猶末盡的想象力融入到創(chuàng)作之中。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。如果能夠長期的潛移默化，美育才能得以真正的生根發(fā)芽，作為一名美術(shù)教師，我感到所做的這些，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材分析美術(shù)五年級下冊第7課《星光燦爛》屬于“造型?表現(xiàn)”范疇里的簡易立體構(gòu)成練習(xí)，主要是將一張平面的紙，通過構(gòu)思設(shè)計和工藝制作手段，實現(xiàn)浮雕藝術(shù)的效果。五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的折疊基礎(chǔ)，但對凸折線、凹折線的認(rèn)識及對示意圖的理解能力還有待提高。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生識圖和動手的教學(xué)，降低學(xué)生在探究制作過程中的難度，讓整個教學(xué)過程都遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生了解紙浮雕的成型原理，能熟練識圖，能運(yùn)用凸折、凹折、裁切等方法、技能，制作出紙浮雕星星，并養(yǎng)成精心制作的良好習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)，提高學(xué)生的審美能力。折基本星，學(xué)生嘗試作業(yè)。小組合作,設(shè)計造型，準(zhǔn)確而細(xì)致地制作出立體紙星星,看誰的星星最有創(chuàng)意。播放音樂，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)。學(xué)生邊做邊將星星作品貼在天空上（展示板）。課后反思本課讓學(xué)生了解紙浮雕的成形原理，熟練識圖，并能獨(dú)立完成1~2個浮雕星，自己感覺本堂課教學(xué)準(zhǔn)備充分，程序清楚，層次分明，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)都完成的比較好，學(xué)生都能夠獨(dú)立制作出比較完整的浮雕星星，所以作業(yè)展示效果良好。在整個教學(xué)過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學(xué)生真誠互動交流，充分信任他們。教學(xué)中尊重學(xué)生的個性，主動接近他們，了解他們制作過程中遇到的困難，講解示范難點(diǎn)，大膽放手讓他們自學(xué)，和學(xué)生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。本節(jié)課最令人感動之處便是在學(xué)生的創(chuàng)作中，整個教室里呈現(xiàn)出一種高昂的創(chuàng)作激情，大家興致很高，看著大家一會蹙眉沉思，一會開心微笑的樣子，我心里有說不出的高興。在他們講述自己想法的時候，我也非常注意傾聽，對于學(xué)生來說，他們的每一個發(fā)現(xiàn)都應(yīng)給予肯定和鼓勵，尤其是學(xué)生有與眾不同的想法，我都及時給予表揚(yáng)。整個活動都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)還有為數(shù)不少的作品都是參考同伴的內(nèi)容及做法，可見在開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新這一塊領(lǐng)域還需努力開墾，在平時的活動中應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)展其求異性。在本課的結(jié)尾我又進(jìn)行了有意的延伸，在本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，將學(xué)生置于多元的情境中，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，讓學(xué)生們把這些意猶末盡的想象力融入到創(chuàng)作之中。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。如果能夠長期的潛移默化，美育才能得以真正的生根發(fā)芽，作為一名美術(shù)教師，我感到所做的這些，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在今后的美術(shù)教學(xué)中積極探索，不斷提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。讓我們的美術(shù)課堂充滿活力和生機(jī)，讓兒童美術(shù)教育真正成為孩子們創(chuàng)新的搖籃！課標(biāo)分析“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。通過“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：第一，認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運(yùn)用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。第二，通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。第三，體驗造型活動