高中生物-染色體變異教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

III課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計典型例題1.下圖中①和②表示發(fā)生在常染色體上的變異。①和②所表示的變異類型分別屬于___________和___________2.人類染色體，有幾個染色體組?每個染色體組有幾條染色體?3.分析下圖的對照圖，從A、B、C、D中確認出表示含一個染色體組的細胞，是圖中的4.右圖是某植物體細胞中的染色體數(shù)目和形態(tài)模式圖。判斷該植物細胞中的染色體數(shù)目是?染色體組數(shù)目是?，限時檢測有哪些方法可以判斷細胞中的染色體組數(shù)目？①同一形態(tài)的染色體有條，此細胞中就有個染色體組。如右圖有個染色體組。②某細胞的基因型為AAaaBBbb,該細胞中共有個染色體組。③果蠅體細胞中有8條染色體，分為_____種形態(tài)，則染色體組的數(shù)目為____個。2.用普通小麥（六倍體）的花藥離體培養(yǎng)成的植株通常稱為A.六倍體B．三倍體C．一倍體D．單倍體3.用馬鈴薯的花藥離體培養(yǎng)的單倍體植株，可以正常地進行減數(shù)分裂，用顯微鏡可以觀察到染色體兩兩配對，形成12對。據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生該花藥的馬鈴薯是（）A．二倍體B．三倍體C．四倍體D．六倍體三.畫思維導(dǎo)圖

《染色體變異》學(xué)情分析知識基礎(chǔ):1.學(xué)生學(xué)過細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用過程中染色體的數(shù)目和形態(tài)變化規(guī)律。在以后的教學(xué)中可在此基礎(chǔ)可進一步演繹出染色體數(shù)目變異,逐步引導(dǎo)學(xué)生分析不同的染色體變異對應(yīng)的是何種細胞分裂的異常。通過不同染色體組型圖片的分析培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力，分析問題能力。2.學(xué)生應(yīng)經(jīng)知道了基因與染色體的關(guān)系，并且在學(xué)習(xí)了基因突變和基因重組的基礎(chǔ)上，學(xué)生會較容易接受染色體變異的知識。學(xué)生在日常生活中對本節(jié)課所涉及到的多倍體的生活實例有一定的認識，有助于提高學(xué)生對本節(jié)課的興趣。思維特征:高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的抽象和概括能力，以及更為嚴(yán)密的邏輯思維和推理能力；同時他們通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的理論基礎(chǔ)，因此上就會試圖發(fā)表自己的觀點，顯得比較活躍。嘗試把自己學(xué)到的一些理論知識應(yīng)用于實際，用理論去解釋具體的客觀現(xiàn)象和認識新事。針對策略：創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)探究或自主閱讀，把學(xué)生的感性認識進一步上升到理性認識,通過生生間、師生間評價提升學(xué)習(xí)能力，獨立解決與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的實際問題。

《染色體變異》效果分析通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，大部分學(xué)生都能掌握染色體組的概念，并能很好的判斷細胞中有幾個染色體組，同時,能區(qū)別二倍體或多倍體,單倍體的概念。整個教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的銜接采用打破定式，發(fā)散集中的教學(xué)方式，將問題拋給學(xué)生，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，自然和諧地統(tǒng)一在一起，順理成章，達到教學(xué)層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，目標(biāo)與教法相互照應(yīng)，相得益彰的良好效果。課堂訓(xùn)練設(shè)計的題目簡單，以強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，并能及時反饋信息。在思考與作業(yè)設(shè)計上，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計難易適當(dāng)?shù)膬蓚€作業(yè)題和一個思考題。即能讓較差的學(xué)生有飯吃，也能使較好的學(xué)生吃飽。使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛力，各盡所能，“跳一跳就能摘到桃子”，達到分層次教學(xué)的目的。《染色體變異》教材分析《染色體變異》一節(jié)是人教版普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《遺傳與進化》模塊第5章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)除介紹了染色體變異的幾種類型外，還包含了一個“低溫誘導(dǎo)植物染色體變化”的實驗。本節(jié)內(nèi)容涉及細胞分裂、遺傳的基本規(guī)律、植物組織培養(yǎng)、生物的進化等多方面內(nèi)容，與前后知識聯(lián)系緊密。同時，利用染色體變異原理進行的生物育種知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中有著廣泛的應(yīng)用，是生物技術(shù)與生活實踐相結(jié)合的典例質(zhì)疑。染色體數(shù)目變異是本單元的重點，其中染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念既相互聯(lián)系，又存在差異，極易混淆，是本節(jié)的難點。在前面第一節(jié)中,學(xué)生剛學(xué)習(xí)完“基因突變”和“基因重組”兩種可遺傳變異的方式，“染色體變異”作為又一種可遺傳的變異，學(xué)生對它的有效學(xué)習(xí)，對于后面的“人類遺傳病”和“現(xiàn)代生物進化理論”的學(xué)習(xí)有著重要的承前啟后作用?！度旧w變異》測評練習(xí)1.觀察小鼠細胞減數(shù)分裂的實驗中，觀察到的同源染色體（A1和A2）的配對情況（如下圖）若A1正常，A2發(fā)生的改變可能是A．染色體重復(fù)B．染色體缺失C．染色體易位D．染色體倒位2.下列變異中,不屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是()A.染色體缺失某一片段B.染色體增加了某一片段C.染色體中DNA的一個堿基發(fā)生了改變D.染色體某一片段位置顛倒了180°3.香蕉某一性狀發(fā)生了變異，其變異不可能來自（）A．環(huán)境變化 B．基因重組 C．基因突變 D．染色體變異4.．下列情況不屬于染色體變異的是（）A．第5號染色體短臂的部分基因缺失B．用花藥培養(yǎng)出了單倍體C．同源染色體之間交換了部分結(jié)構(gòu)D．多一條21號染色體5．關(guān)于染色體組的正確敘述是()A．一個染色體組內(nèi)不存在同源染色體B．生殖細胞中的染色體叫染色體組C．染色體組只存在于體細胞D．染色體組在減數(shù)分裂過程中消失6．下列不可能是二倍體生物性細胞的基因組成的是（）A．AXbB．AaC．YRD．BD《染色體變異》課后反思

在整個教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生看書，知道染色體變異主要分兩部分內(nèi)容：染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異。染色體結(jié)構(gòu)變異內(nèi)容比較簡單，主要包括類型、結(jié)果、影響因素以及舉例等?？键c在于1、類型，即判斷染色體結(jié)構(gòu)變異屬于缺失、重復(fù)、倒位還是易位，這里主要強調(diào)易位發(fā)生在非同源染色體間。2、舉例，這里典型例子是果蠅棒狀眼的形成屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。

本節(jié)的難點在于染色體的數(shù)目變異，涉及染色體組、二倍體、多倍體等多個概念，學(xué)生常難以理解。染色體組概念比較抽象，如果開始就向?qū)W生灌輸必然會使得學(xué)生一頭霧水。所以我采用了讓學(xué)生先閱讀獲得感性認識，然后用撲克牌演示使學(xué)生有直觀的感受，再通過舉例，總結(jié)規(guī)律以及鞏固練習(xí)，尤其是圖形練習(xí)有助于學(xué)生更深入的理解。學(xué)好染色體組的概念是進一步學(xué)習(xí)單倍體、二倍體和多倍體概念的基礎(chǔ)。講清單倍體與二倍體及多倍體辨析的依據(jù)，多舉實例最后通過用練習(xí)鞏固。對這一部分的處理我曾經(jīng)采用先講解概念，再大量練習(xí)，學(xué)生掌握的效果很差，后來采用上述方法，提高了學(xué)生的興趣，獲得了直觀的感受，理解得較好?！度旧w變異》課標(biāo)分析（一）知識目標(biāo)1.說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2.說出染色體數(shù)目的變異。3.使學(xué)生理解染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念。4.使學(xué)生了解人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用及單倍體在育種上的意義。（二）能力目標(biāo)1.以果蠅的染色體為例，引出染色體組概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。2.通過對染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念的分析比較學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。3.