高中語文-從人物形象角度探究《最后的常春藤葉》主題教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.把握人物形象，感受作品主題。2.學(xué)習(xí)歐亨利式結(jié)尾二、教學(xué)重難點把握人物形象，感受作品主題，學(xué)習(xí)歐亨利式結(jié)尾。三、教學(xué)方法講授法、討論法、引導(dǎo)總結(jié)法。四、教學(xué)過程導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)歐·亨利的小說《最后的常春藤葉》。出示學(xué)習(xí)目標：1.把握人物形象，感受作品主題。2.學(xué)習(xí)歐亨利式結(jié)尾梳理情節(jié)，學(xué)習(xí)歐亨利式結(jié)尾（三）概括小說主要情節(jié)找出前文中，有關(guān)葉子是貝爾曼畫在墻上的暗示伏筆小結(jié)過渡：老貝爾曼的死換來了最后一片葉子，這幅他追求了一輩子的杰作，也正是這幅杰作，喚醒了瓊珊對生的渴望，那貝爾曼究竟是什么樣的人呢？讓我們走進貝爾曼。（四）分析貝爾曼人物形象一寫：外貌：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹，——一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，郁郁不得志的失意老畫家。二寫：當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹笳Z言：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”——善良，有同情心，關(guān)心他人。三寫：醫(yī)生：“他身體虛弱，……他可沒有希望了”蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了?！绺叩膼坌模晕覡奚竦玫秸宫F(xiàn)?？偨Y(jié)貝爾曼其人：外貌：外表丑陋、模樣怪異事業(yè)：一個失敗的畫家，郁郁不得志。性格：喝酒無節(jié)制、愛說大話、脾氣暴躁、但他是善良的。人格：富有同情心、富有愛心、富有自我犧牲的精神。總結(jié)方法：欲揚先抑（五）小結(jié)：小說結(jié)尾的逆轉(zhuǎn)出乎意料，卻又在情理之中，讓我們看到底層小人物的光輝，這樣的平民英雄才是一個民族的脊梁，這樣的一部作品才是生長于藝術(shù)園林中永不凋零的常春藤。拓展延伸三入火海救人英雄——王峰面對一千度的烈焰沒有猶豫沒有退縮用生命助人火海逃生小巷中帶血的腳印刻下你的無私和無畏高貴的靈魂浴火涅槃在人們的心中永生仿照王峰的頒獎詞，給貝爾曼寫一段頒獎詞（七）、作業(yè)布置作業(yè)1、

請補寫貝爾曼在凄風(fēng)苦雨中畫葉的情景，字數(shù)300字學(xué)情分析高一學(xué)生，心理比較躁動，對人生對未來還沒有很多生活的歷練，處于情感的模糊期，尚未形成科學(xué)健康的人生觀價值觀，急需從情感上加以引導(dǎo)，促使其培養(yǎng)正確的人生觀世界觀。同時，從語文教學(xué)上來說，這是進入高中階段學(xué)習(xí)的很典型的一篇小說，學(xué)生對小說的文體特征等還不是十分熟悉。因此，我制定了課前預(yù)習(xí)，設(shè)計了預(yù)習(xí)提示。鑒于以上學(xué)情的分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學(xué)目標：1.把握人物形象，感受作品主題。2.學(xué)習(xí)歐亨利式結(jié)尾上課的過程中，主要采用學(xué)生合作探究的方法加上老師的引導(dǎo)來讓學(xué)生自主分析研讀文章。效果分析學(xué)生之前的充分準備，再加上這篇文章的內(nèi)容有較大的吸引力，所以學(xué)生比較感興趣。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中已經(jīng)對課文比較熟悉。尤其是對課文內(nèi)容的理解，已經(jīng)比較深刻。上課過程中，學(xué)生能夠積極反應(yīng)，對人物形象的分析把握，對主旨的總結(jié)歸納都比較到位。通過對文章的分析，學(xué)生基本能掌握閱讀小說的方法，對小說問題設(shè)置的考慮方向也能有基本把握，但是獨立閱讀分析的能力還需要加強訓(xùn)練。教材分析《最后的常春藤葉》是美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說，講述了老藝術(shù)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃他人即將熄滅的生命之燈的故事，歌頌了藝術(shù)家之間的友誼，以及貝爾曼舍己為人的高尚品質(zhì)。教材編寫者將這篇小說放在必修三“生命的贊歌”這個專題里面，希望能引發(fā)學(xué)生對生命價值的深層思考，啟示學(xué)生學(xué)會珍愛生命，樂觀向上?！蹲詈蟮某４禾偃~》是一篇很典型的小說，利用本文在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力，學(xué)會分析小說中的人物形象，把握文章的主旨。完成下列練習(xí)：1、下列詞語加點的字讀音全都正確的一組是（）A．苔蘚xiǎn扶弱濟困jì摻酒chān出殯bìnB．瞥見piē躡手躡腳shè昵稱nì狹窄zhǎiC．窗檻jiàn著想zháo一幢zhuàng磚砌qìD．模特mó編輯ji嘮叨láo瞅一眼jiū2、下列詞語沒有錯別字的一組是（）A．班配一愁莫展草菅人命看菜吃飯，量體裁衣B．無耐怙惡不悛不落巢臼己所不欲，勿施于人C．根莖挺而走險流言蜚語如臨深淵，如履薄冰D．暴躁徒有虛名莫名其妙失之毫厘，謬以千里3、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（1）冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來，

了我過去是多么邪惡。（2）靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它

掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。（3）女人的手指

了一下，想是叫葦眉了劃破了手。A．啟示傲然震動B．啟事傲然振動C．啟示毅然振動D．啟事毅然震動4、下列各句中加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A．和煦的春風(fēng)帶來生機盎然的季節(jié)，學(xué)校社團的招新活動再次成為一道亮麗的風(fēng)景線，男女同學(xué)紛至沓來，踴躍報名。B．他們差強人意的服務(wù)質(zhì)量，不僅給社區(qū)居民的生活帶來諸多不便，而且有損職能部門在公眾中的形象。C．東方大學(xué)城在短短四年內(nèi)就以2.1億元自有資金獲取了13.7億元巨額利潤，這種驚人的財富增長速度確實匪夷所思。D．很多教師和學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗和體會，在考試前一定要保持輕松的心態(tài)，采用疲勞戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)只能事倍功半。5、下列各句中沒有語病的一句是()A．近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營的小張被判賠償原告好路緣商貿(mào)經(jīng)濟損失和訴訟費三千余元。B．光速降一倍或四分之一時，時間變化率并沒有分別降一倍或四分之一。C．最近的一項社會調(diào)查顯示，不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力和色情內(nèi)容，這無疑會嚴重影響青少年的身心健康。D．改革開放以來，我國人民生活水平不斷提高和改善。答案：1、A

2、D

3、A

4、B

5、C《最后的常春藤葉》教學(xué)反思本課總體感覺還是可以的。但是還是出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)在總結(jié)如下，希望對以后有所借鑒。首先，在手法的處理上，總結(jié)了正側(cè)結(jié)合、欲揚先抑的手法之后，設(shè)置幾個練習(xí)題，學(xué)生在理解上會更深刻。第二，在教學(xué)操作層面還是有需要提高的部分。在學(xué)習(xí)遇到難點時候，在預(yù)設(shè)沒有完全考慮到的情況下，不能夠很好的解決疑難的問題。這當(dāng)然不是一天兩天的工夫，是需要在平時的教學(xué)練出來的。第三，對于文本的探究略嫌不夠，應(yīng)該壓縮拓展寫作的時間，重點分析人物性格。課標分析《普通高中語文課程標準》中閱讀和鑒賞部分明確要求：在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。對“小說和戲劇”部分則要求，培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品(包括影視劇本)的興趣，從優(yōu)秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學(xué)修養(yǎng)。形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)習(xí)鑒賞小說、戲劇的基本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力