基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用微課的探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用微課的探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)教育直接的沖擊就是課堂形式的豐富多元化。原本的教學(xué)模式單一，大多是都是老師在講臺(tái)上照著黑板講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，而在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，越來(lái)越多的教師將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中，充分利用多媒體教學(xué)。將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的課堂相結(jié)合，能夠更好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門陌生語(yǔ)言的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍從而整體提升教學(xué)效果，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到的。微課，是新時(shí)代孕育出的新產(chǎn)物，它將信息技術(shù)完美的運(yùn)用到了教學(xué)上，綜合當(dāng)代小學(xué)生在教育中出現(xiàn)的注意力難以集中等問(wèn)題，使得教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)重點(diǎn)更好的被小學(xué)生所吸收，取得了意想不到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);信息技術(shù);微課

微課，指的是基于信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，主要是短視頻的呈現(xiàn)方式。近年來(lái)，微課以其內(nèi)容短小、見(jiàn)效迅速、形式多樣等特點(diǎn)深受老師和學(xué)生的喜愛(ài)【2】，這種教學(xué)的方式不受時(shí)間、空間的局限，更加具有生動(dòng)性和自主性，學(xué)生可以反復(fù)觀看，進(jìn)而不斷加深記憶，鞏固學(xué)習(xí)。處在小學(xué)階段的孩子，在接受新的事物時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出他們獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)但是認(rèn)知水平低，求知欲旺盛但是自制力較差，將微課運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，能夠很大程度的吸引他們的注意力，勾起他們的好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、微課與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

（一）、運(yùn)用微課加強(qiáng)視聽(tīng)感受

感受，往往需要直觀、形象，語(yǔ)言教學(xué)，主要在于學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練，小學(xué)英語(yǔ)則是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)與說(shuō)，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)中處于入門階段，這樣的安排既是符合了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更容易取得好的教學(xué)效果。

以一堂英語(yǔ)課為例，課文題目是《Ourschoolsubjects》（Storytime）【1】，我們可以在上課前制作好關(guān)于Storytime的動(dòng)畫來(lái)完整的呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，讓同學(xué)們看故事動(dòng)畫初步理解故事的內(nèi)容，不懂的生詞可以先做標(biāo)記并利用故事前后的聯(lián)系進(jìn)行理解，在看完整個(gè)故事動(dòng)畫后再單獨(dú)點(diǎn)擊生詞進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。以這樣的形式開(kāi)始上課，最直接的好處就是極大的吸引了學(xué)生們的注意力，使其從課間10分鐘的休息活動(dòng)中快速回歸課堂，其次就是在日常生活中，我們聽(tīng)到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，因此需要教師盡可能的為學(xué)生多創(chuàng)造聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，通過(guò)鮮明的圖像，有趣的聲音來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，能夠更好的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，增強(qiáng)語(yǔ)感，為其日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）、運(yùn)用微課訓(xùn)練口語(yǔ)

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)所面臨的難點(diǎn)之一就是“說(shuō)”，記得在學(xué)生時(shí)代，大家往往用“啞巴英語(yǔ)”來(lái)調(diào)侃自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，雖然是一句玩笑，可也從側(cè)面說(shuō)明了我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力訓(xùn)練上有著很大欠缺。

以前面說(shuō)到的這堂課為例，在同學(xué)們初步掌握整篇課文的大意后，通過(guò)微課的動(dòng)畫短視頻進(jìn)行跟讀，可以是自己讀自己的，也可以先由老師進(jìn)行示范閱讀，分句帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀，最后還可以開(kāi)展一個(gè)展示的環(huán)節(jié)，覺(jué)得自己讀的好的同學(xué)可以在講臺(tái)上展示自己。通過(guò)這樣的形式，可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初期，訓(xùn)練學(xué)生的模仿能力，進(jìn)而逐步演變成自己的語(yǔ)言，找到適合自己的說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，全面提升自己英語(yǔ)“說(shuō)”的能力。

（三）、運(yùn)用微課開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)能力的拓展練習(xí)

聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練只是課堂上短短的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們不斷的練習(xí)才能提高，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的就是環(huán)境，環(huán)境的營(yíng)造在于不斷的情境展現(xiàn)。例如，在《Ourschoolsubjects》這堂課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以再制作一個(gè)無(wú)聲的視頻動(dòng)畫，情境可以與課文中的相似，學(xué)生以兩人或三人一組，分別扮演動(dòng)畫中的人物為其進(jìn)行配音，內(nèi)容可以是運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)到的詞匯進(jìn)行創(chuàng)作，也可以借鑒課文原句，再利用一節(jié)課的時(shí)間讓同學(xué)們展示自己的成果。全員參與可以讓平時(shí)不敢說(shuō)話的同學(xué)也開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，展示成果可以提高學(xué)生的成就感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，全面的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、微課與閱讀能力的訓(xùn)練

（一）、運(yùn)用微課擴(kuò)大學(xué)生的詞匯能力

積累大量的詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始，也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)的同學(xué)會(huì)對(duì)背單詞感到困難，要么是記不住，要么是記住了第二天就忘記了，對(duì)于這一現(xiàn)象，我們可以將詞匯教學(xué)滲透到學(xué)生的日常生活中去，或是講英語(yǔ)與漢語(yǔ)相結(jié)合來(lái)加深同學(xué)們對(duì)于單詞的記憶。

例如記憶單詞“forget”，可以將其拆分成“for”和“get”兩個(gè)單詞，這兩個(gè)單詞都是之前學(xué)過(guò)的，連在一起組成了新的單詞，從意思上來(lái)說(shuō)就是為了得到，須先忘記，“forget”的意思就是忘記。將新學(xué)的單詞與之前已經(jīng)學(xué)會(huì)的單詞進(jìn)行連接，然后通過(guò)短視頻的方式在課堂上播放或是發(fā)給同學(xué)們課下去觀看，既能復(fù)習(xí)鞏固舊的單詞，又能夠?qū)W習(xí)到新的單詞，還可以利用碎片時(shí)間，一舉三得。

（二）、運(yùn)用微課創(chuàng)新課文教學(xué)

閱讀文字往往是枯燥乏味的，讀我們熟悉的母語(yǔ)尚且如此，更何況是對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言。學(xué)生在拿到一篇英語(yǔ)課文的時(shí)候，第一眼看到的就是滿滿一頁(yè)的單詞組成的長(zhǎng)短句，像是天書一樣，下意識(shí)的就會(huì)產(chǎn)生排斥的心理，直接聽(tīng)老師講課文聽(tīng)不懂的概率就會(huì)很大，因此，在上課前，老師可以先給學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題，然后運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)導(dǎo)圖看懂課文的大意，嘗試回答老師提出的問(wèn)題;在課堂中，老師可以運(yùn)用微課小視頻的方式帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)老師的詳細(xì)講解來(lái)記憶單詞和語(yǔ)法;在課后學(xué)生還可以反復(fù)觀看視頻加深記憶，做到能夠熟記生詞，背誦全文。

以《Ilikedogs》一課為例，學(xué)生在初讀課文時(shí)，可以借助老師制作的思維導(dǎo)圖，弄清楚課文中一共出現(xiàn)幾個(gè)人物，他們分別是習(xí)慣什么動(dòng)物，誰(shuí)是喜歡小狗的，為什么喜歡小狗等，然后在課堂上認(rèn)真觀看教學(xué)微視頻，聽(tīng)老師重點(diǎn)講解語(yǔ)法與單詞，課后反復(fù)觀看視頻，記憶單詞與背誦全文。用微課來(lái)貫穿一篇課文的教學(xué)，較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，更具生動(dòng)活潑，也更貼合小學(xué)生的特點(diǎn)，被小學(xué)生所接受，收獲意想不到的教學(xué)效果。