論如何提高中學(xué)生的英語聽說能力獲獎科研報告

論如何提高中學(xué)生的英語聽說能力獲獎科研報告摘

要：英語教學(xué)中，教師要把握英語工具性的特點，遵循學(xué)生語言習(xí)得的規(guī)律，摒棄枯燥的語言講解和死記硬背的教學(xué)模式，運用各種方法創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言和語用環(huán)境，通過語言實踐提高學(xué)生的英語聽說能力。

關(guān)鍵詞：聽說習(xí)慣;聽說興趣;思維空間;聽說能力;英語教學(xué)

中學(xué)生的英語綜合語言運用能力主要表現(xiàn)在口頭上，即說英語的能力，而說的能力則是在聽的基礎(chǔ)上形成的。所以，英語課堂中，教師應(yīng)通過多種途徑，提高學(xué)生的聽說能力。

一、把耳朵叫醒：尊重語言習(xí)得規(guī)律，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣

學(xué)生語言習(xí)得上的發(fā)展常常經(jīng)歷三個階段，如同孩子的成長期一般。

第一階段：嬰兒期。學(xué)習(xí)一門語言，首先重在聽。如果教師一開始要求學(xué)生開口說話，就違反了語言習(xí)得的自然規(guī)律，導(dǎo)致其語言習(xí)得的最終失敗。實際上，許多語言方面的習(xí)得是與‘無聲期同時進行的。這雖然出乎我們的意料之外，但學(xué)生確實在此期間理解并懂得了許多知識?！彼裕以谡n堂上創(chuàng)建良好的聽的語言環(huán)境，盡可能多地留時間給學(xué)生去傾聽、去感受，并要求他們課后多聽。

第二階段：幼兒期。這是英語的初學(xué)階段，學(xué)生不僅要能聽懂英語，而且要能用手勢或英語進行交流。學(xué)生通過非語言手段表達出他們已經(jīng)理解了，此時教師應(yīng)該允許他們通過任何方式做出反應(yīng)，如點頭、指示、繪畫、手勢等。低中年級學(xué)生大多處于這一時期，教師要堅持用英語組織課堂教學(xué)，借助適當(dāng)?shù)闹w語言，強化學(xué)生的聽力。

第三階段：成長期。從這一階段開始，學(xué)生能聽懂所聽到的英語，可以在書面上較好地

完成練習(xí)，但讓他們進行口頭表述時往往會語塞、詞不達意，或者干脆沉默不語。因此，教師應(yīng)了解語言習(xí)得的階段及其特征，使學(xué)生在英語語言習(xí)得上取得成功的可能性最大。

二、還嘴巴自由：激發(fā)學(xué)生的聽說興趣

教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多和較牢固的知識與技能。因此，要想提高學(xué)生的聽說能力，教師就要盡量多地運用各種形式培養(yǎng)學(xué)生的聽說興趣。

1、在游戲中交流

課堂教學(xué)中，游戲能使枯燥的英語句型訓(xùn)練變得生動活潑、趣味無窮。例如，在復(fù)習(xí)有公共標(biāo)志的英語詞匯時，教師可先出示幾個學(xué)生熟悉的公共場所，讓他們選擇自己喜歡的場所進行標(biāo)志的張貼工作。同時，教師要求學(xué)生張貼時對標(biāo)志進行說明，解釋得全面、具體的小組獲勝，并頒發(fā)工作勛章。游戲中，學(xué)生為了得到勛章，都把注意力集中在聽、說、思考上，每貼好一個標(biāo)志都是一次成功的體驗。因此，教師要抓準學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，逐步培養(yǎng)學(xué)生愿意聽說的好習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成注意聽別人說英語、用英語回答對方的習(xí)慣。

2、在匯報中交流

課堂教學(xué)中，我先利用幾分鐘時間做日常的值日報告，盡量讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到值日匯報中去。同時，發(fā)言者可以選擇自己感興趣的話題與全班同學(xué)交流，傾聽的學(xué)生還要針對所聽內(nèi)容進行提問。這樣的課前熱身不再是任務(wù)，而是學(xué)生自主交流的平臺。

3、在故事中交流

聽說是一個理解和口頭表達的交際過程。在教學(xué)中，我常把故事表演帶進課堂，讓學(xué)生在真實的情境中用英語表達自己的思想和感受，使學(xué)生得到大量的聽說機會。如我常將課文改編成一個個小故事讓學(xué)生表演，學(xué)生在情節(jié)中深入角色，有助于將英語詞句和實物實景直接聯(lián)系，從而使學(xué)生的聽說能力得到了實實在在的訓(xùn)練。

三、讓思維飛翔：巧設(shè)交流情境，創(chuàng)建寬松、民主的交流空間

所謂情境，就是“情”與“境”交融，包括情感與環(huán)境兩方面。課堂教學(xué)中，如果教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、恰如其分的情境，就可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷深入探究所學(xué)知識。

1、為學(xué)生提供聽說機會

每次上課前，我們可以給學(xué)生美文欣賞與誦讀的時間，這個環(huán)節(jié)開始時會在一定程度上影響教學(xué)進度，但堅持下來發(fā)現(xiàn)花這些時間是值得的，因為一段時間后，班里的大部分學(xué)生都能朗誦數(shù)篇純正的英語美文。在學(xué)習(xí)和誦讀的過程中，不僅有效提高了學(xué)生的聽說能力，而且增加了學(xué)生的英語詞匯量。對于高年級的學(xué)生來說，還在一定程度上提高了他們的英語表達能力。特別值得一提的是，這一做法增強了學(xué)生進行課外閱讀的興趣。

2、為學(xué)生創(chuàng)建寬松、民主的交流空間

聽說教學(xué)的真正目的并不僅僅是使學(xué)生形成準確無誤的理解能力和一口流利的口語表達能力，更重要的是鼓勵他們積極主動地用英語進行表達、交流，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生的交流應(yīng)以聽懂大意為目的，而不是將矛頭指向其中的錯誤，不能有錯必糾，這樣會使學(xué)生不斷產(chǎn)生挫敗感，從而逐漸對開口說英語產(chǎn)生恐懼心理。教師要站在學(xué)生的角度與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，不輕易打斷學(xué)生的思維，讓學(xué)生對開口交流充滿信心和期待。這并不意味著教師對學(xué)生的錯誤完全不糾正，因為有些語法錯誤或發(fā)音錯誤經(jīng)常阻礙學(xué)生的交流，教師應(yīng)及時糾正，以免學(xué)生產(chǎn)生歧義，但應(yīng)該注意糾錯的方法要得當(dāng)。

3、為學(xué)生創(chuàng)造真實的聽說情境

交談是英語學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生需要用英語進行交流，從而成為熟練的語言運用者。交談是學(xué)生弄清他們已學(xué)知識和遇到的未知問題之間聯(lián)系的一個重要方法。”正如強調(diào)的那樣，我們應(yīng)該以學(xué)習(xí)的社會化功能作為衡量學(xué)習(xí)和進步的一個重要標(biāo)準。教師會將學(xué)生組合，提供一個有趣的語言任務(wù)讓學(xué)生進行比賽，且每周都會評出最佳組合，公布在學(xué)校公告欄中?？吹綄W(xué)生數(shù)著算著自己參加英語活動的時間，并積極地進行聽說準備，誰能說這樣的學(xué)習(xí)是無效的？當(dāng)然不能！因為學(xué)生是在真正地用英語進行交流，主動地用英語思維去完成語言任務(wù)。

總之，教師應(yīng)該從初學(xué)英語開始，用多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并堅持用聽說、課內(nèi)外相結(jié)合的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)不是一朝