培養(yǎng)責(zé)任感家長(zhǎng)要放手放權(quán)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

培養(yǎng)責(zé)任感，家長(zhǎng)要放手放權(quán)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文孩子擁有責(zé)任心，健康成長(zhǎng)有保障

所謂責(zé)任心，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)應(yīng)負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是健全人格的基礎(chǔ)。

我在唐山市網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校每周值班時(shí)，被家長(zhǎng)問得最多的一句話就是：“我的孩子為啥不愛學(xué)習(xí)？”說(shuō)到根本上，是這些孩子缺乏責(zé)任心，缺乏“必須要把自己的事情辦好”的責(zé)任意識(shí)。

而當(dāng)孩子詢問為啥要學(xué)習(xí)時(shí)，大部分家長(zhǎng)也很敷衍：“為了將來(lái)找一份好工作，這還用問嗎？”其實(shí)這樣的回答是不太準(zhǔn)確的。家長(zhǎng)要理直氣壯地告訴孩子：搞好學(xué)習(xí)，一為生存，二為發(fā)展，不勞動(dòng)者不得食。所有人都不是單獨(dú)的個(gè)體，在個(gè)人發(fā)展得到滿足后，還要有責(zé)任意識(shí)，要回報(bào)社會(huì)，要為他人、家庭和社會(huì)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

家長(zhǎng)放手孩子練手，從小培養(yǎng)少說(shuō)多做

本刊2019年第10期《視點(diǎn)》欄目刊發(fā)了一則《三成初一新生不會(huì)系鞋帶讓人大跌眼鏡》的新聞。文中介紹了杭州市某中學(xué)在開學(xué)之初的新生軍訓(xùn)中，開展了一次系鞋帶比賽。本來(lái)這是孩子自我服務(wù)的一件小事，可竟然有三成多的孩子根本就系不上鞋帶。孩子自理能力這么差，相信是“勤快”家長(zhǎng)對(duì)孩子各項(xiàng)事務(wù)大包大攬的結(jié)果。試想，這樣的孩子會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活負(fù)責(zé)任嗎？

我給大家講講我教育女兒的小故事吧。我很早就認(rèn)識(shí)到責(zé)任心的培養(yǎng)，對(duì)孩子成長(zhǎng)成才的重要性，于是，從幼兒園開始便逐步培養(yǎng)女兒獨(dú)自收拾玩具、用具和內(nèi)務(wù)。我用游戲語(yǔ)言啟發(fā)女兒做好自我服務(wù)，她也樂于接受。比如，我問她：“天晚了，可愛的毛絨小白兔要回自己的家睡覺了，請(qǐng)玉玉將它抱回家吧！”女兒上了小學(xué)，妻子又教她從洗手絹、襪子做起，逐步學(xué)習(xí)洗衣物。而為了減少洗衣服的次數(shù)，女兒會(huì)注意在玩耍的時(shí)候，盡量不弄臟新衣服，這恰恰培養(yǎng)了她的責(zé)任心。作為父親，我會(huì)帶著女兒一起養(yǎng)花養(yǎng)魚，讓她學(xué)會(huì)及時(shí)給花澆水施肥，按時(shí)喂魚定期換水。孩子太小，還夠不到高處的魚缸，我就讓她墊好凳子，先利用虹吸原理抽出舊水，再一勺一勺地加進(jìn)新水?？吹轿孱伭臒釒~在新鮮的水中暢游，女兒似乎也分享了小魚的快樂。偶而她忘記了，我只需要稍加提醒：“人一天不吃飯會(huì)怎樣？”漸漸地，女兒的責(zé)任意識(shí)也就培養(yǎng)起來(lái)了。

我還注重在洗碗、買菜、做飯、倒垃圾等平日生活場(chǎng)景中，放手培養(yǎng)女兒的生活自理自立能力，所以，她從小就懂得要為自己的行為負(fù)責(zé)任。多年后女兒上了大學(xué)，因?yàn)樗容^勤快，收拾物品、整理房間最有方法，于是被舍友推選為舍長(zhǎng)。在女兒的帶領(lǐng)下，她們的宿舍總是最干凈、最整潔的，被學(xué)校評(píng)為“模范宿舍”。我想，這就是我們從小培養(yǎng)孩子自理能力結(jié)出來(lái)的豐碩果實(shí)吧！

鼓勵(lì)孩子向上向善，定能成就優(yōu)秀人才

北京師范大學(xué)家庭教育研究中心研究表明：家長(zhǎng)最為關(guān)心的往往是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。超過八成的家長(zhǎng)希望孩子能夠在學(xué)習(xí)上成為班級(jí)的前三名，將來(lái)成為優(yōu)秀的人才，出人頭地。于是大多家長(zhǎng)在對(duì)孩子日常學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，往往好高騖遠(yuǎn)。很多家長(zhǎng)希望孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己年輕時(shí)的理想，于是早早地就給孩子規(guī)劃了宏大的人生藍(lán)圖，并且在各個(gè)學(xué)齡階段不斷添磚加瓦。家長(zhǎng)越俎代庖、揠苗助長(zhǎng)的舉動(dòng)，結(jié)果往往適得其反，受到孩子的強(qiáng)烈反對(duì)。我覺得，智慧的家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)孩子的能力和愛好，引導(dǎo)孩子做自己能夠做到的、應(yīng)該做到的事情，這才能夠調(diào)動(dòng)孩子執(zhí)行計(jì)劃的積極性和主動(dòng)性。

美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論指出：在人成功的因素中，智力因素（感知力、注意力、記憶力、思維能力、想象能力）只占三成，而非智力因素卻占到七成，包括情感、態(tài)度、人生觀、世界觀、價(jià)值觀、良好的習(xí)慣、科學(xué)的方法等。所以，根據(jù)這個(gè)理論，我將成功的公式總結(jié)為：勤奮+方法=學(xué)業(yè)成功。

當(dāng)看到自己辛辛苦苦培養(yǎng)的孩子沒有成為“參天大樹”，或沒有取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，有的家長(zhǎng)就對(duì)孩子無(wú)比失望，用盡各種挖苦語(yǔ)言諷刺孩子。其實(shí)，只有當(dāng)人感到自己做得好時(shí)，下次才會(huì)做得更好。這就是心理學(xué)家經(jīng)常說(shuō)的一個(gè)詞——正面強(qiáng)化。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子抱有合乎實(shí)際的目標(biāo)，相信孩子都是積極向上、向善的，是能夠成為某類人才的。當(dāng)這個(gè)理念成為孩子的核心信念之后，孩子就會(huì)義無(wú)反顧地投入到自己的人生規(guī)劃中，去克服隨時(shí)出現(xiàn)的各種艱難困苦，向著目標(biāo)不斷前進(jìn)?；叵胛覀兠總€(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，誰(shuí)不是這樣的呢？

女兒上二年級(jí)時(shí)，我就讓她自己上下學(xué)。有朋友規(guī)勸我要小心孩子的安全，可我深知，面對(duì)靦腆膽小的孩子，家長(zhǎng)最佳的培養(yǎng)方式就是相信孩子有完善自己的能力，讓她能夠在日常生活中不斷鍛煉成長(zhǎng)。果然，隨著年齡增長(zhǎng)，女兒越來(lái)越自信、獨(dú)立，上高中時(shí)敢于競(jìng)選班干部，上大學(xué)時(shí)敢于獨(dú)自帶領(lǐng)中學(xué)生郊游。反觀朋友的孩子陽(yáng)陽(yáng)，一個(gè)初二男生，雖然學(xué)校離家只有數(shù)百米，可媽媽還非要每天接送。由于從小缺乏責(zé)任感，明明孩子很聰明，可就是每天要等媽媽來(lái)催促才開始做作業(yè)，遇到疑難問題更是推給家長(zhǎng)。朋友知道我是一名數(shù)學(xué)教師，就經(jīng)常拿著陽(yáng)陽(yáng)的數(shù)學(xué)題請(qǐng)我?guī)兔獯?，回家再給孩子講解。試想，在驕縱溺愛中長(zhǎng)大，孩子怎么能夠踏實(shí)下來(lái)努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

即將到來(lái)的寒假，是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子責(zé)任心和自理能力的黃金時(shí)點(diǎn)。除了制定學(xué)習(xí)任