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文檔簡介

四年級上冊數學教學設計-9可能性|北京版教學背景在北京市某小學，四年級學生已經通過前幾個學期的學習積累了一定的數學基礎，但是很多學生在學習數學時缺乏興趣和動力，難以全面理解和應用知識。本次教學設計旨在通過引入“9可能性”這個有趣的數學問題，促進學生對數學的興趣和學習積極性，提高學生的思維能力和數學素養(yǎng)。教學目標能夠理解并應用“9可能性”問題，掌握策略。能夠通過小組合作完成“9可能性”的探索，并給出問題的答案和相應的解釋。能夠將“9可能性”問題與實際生活結合，探究概率及其應用。教學內容知識點：概率、加法原理、乘法原理教學過程:第一步：導入教師出示幻燈片，呈現(xiàn)一個“25格數表”（類似于俄羅斯方塊的格子圖案）。教師問學生：如果你要在這個數表上挑選兩個數，怎樣才能“不重不漏”地選擇出所有的兩個數？此時，學生可能會有各種想法，例如逐個挑選、用紙條標記等，教師可以引導學生討論，直到提出在20個數字中選兩個、共選擇了20*19/2=190種方法的答案。教師引出本節(jié)課的主題——“9可能性”，并出示“9可能性”問題第二步：小組探究小組內分辨身份，分配角色，如“記錄員”、“探究員”、“輔導員”等?！疤骄繂T”在學生手冊中找到有關“概率”與“9種可能性”探究的部分，讀小組資料簡介。“記錄員”在手冊中找到標記表格，并將學生組合的數對標出，用“√”標示這個組合是成立的，“×”標示這個組合不成立，依此驗證答案正確并記錄下來。“輔導員”協(xié)調小組成員之間的溝通，幫助學生理解解題思路并核對答案。第三步：總結教師呈現(xiàn)學生自己的標記表格，讓學生檢查答案。學生通過“探究員”發(fā)表自己的看法，闡述困惑，并討論如何改進解題策略。教師和學生一起總結：9個數字和數字0到9中每一個數字可能性排列的總數為多少？根據乘法原理，得到答案。第四步：拓展教師和學生討論“9可能性”在實際生活中有哪些應用，如賓果、搖號等。學生通過自己的研究和發(fā)現(xiàn)，探究生活中其他與概率有關的問題，并結合各種主題進行創(chuàng)新性設計。教學評價課堂參與度評價。實驗記錄評價。成果評價。教學反思通過這堂課的教學，學生對概率有了更深刻的認識和理解。在小組探究中，學生能夠有效地協(xié)作，并在教師引導下自主探究，全面提高了思維能力和應用數學的能力。在拓展部分

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