2023年政治教師教學(xué)反思

2023年政治教師教學(xué)反思政治老師教學(xué)反思1

一、政治教學(xué)中樹立民主、同等的師生觀。

新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的改變：“教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！毙抡n程改革把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動。教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的完備體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。中學(xué)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主見老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參加者。營造民主同等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體主角，但假如營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的愛好，課堂教學(xué)就會構(gòu)成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應(yīng)當(dāng)參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自我等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。所以，我在營造氛圍時要牢記自我“組織者”的身份，依據(jù)課堂教學(xué)的資料確定相宜的教法，結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)作細(xì)心的支配和合理的組織，在詳細(xì)實施過程中，我留意保留自我在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，剛好發(fā)覺“散漫”的苗頭并加以制止。

其次，重視學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生動起來。老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體;老師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。當(dāng)好一堂課的設(shè)計者，要學(xué)會挖掘素材。政治老師要結(jié)合政治新教材的資料，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要擅長將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事務(wù)、時政熱點與書本中抽象的政治理論學(xué)問生動、形象地相結(jié)合起來。僅有這樣，學(xué)生才會對政治課感愛好，理解所學(xué)的政治理論觀點，從而加深對政治理論學(xué)問的理解。比如，在課堂教學(xué)過程中，我激勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自我在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大家一齊探討探討問題之所在，并從課本中找尋解決的方法。例如，作為當(dāng)代中學(xué)生，在金錢面前應(yīng)當(dāng)作出怎樣的選擇學(xué)生中存在許多看法，老師可實行自主學(xué)習(xí)、綜合探究等活動，一方面激勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢的思想狀況;另一方面要發(fā)揮老師的`主流價值觀的引導(dǎo)作用，在注意發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)、激勵學(xué)生自主進(jìn)行價值確定的同時，為學(xué)生供應(yīng)顯明的基本價值標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)。

二、搞好教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化。

政治老師還要結(jié)合新課程的要求，針對不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)任務(wù)實行形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求老師盡快駕馭體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過程之中。而這一點在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中我經(jīng)過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段，或者經(jīng)過師生的講解并描述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。經(jīng)過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更簡單理解對學(xué)問的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達(dá)使學(xué)生學(xué)會對學(xué)問活學(xué)活用的目的。如在講解并描述《文化的多樣性》時，先用多媒體展示不一樣國家民族的各種文化，讓學(xué)生充分感受世界文化的魅力，激發(fā)學(xué)生愛好和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)覺，到達(dá)對學(xué)生有效地實施教學(xué)的目的。

三、實踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提高課堂效率。

長期以來，政治教學(xué)都陷入“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱低，課堂效率低下，考試成果差。為了提高課堂的效率，減輕學(xué)生課后補(bǔ)課的負(fù)擔(dān)，提高考試成果，我們備課組大膽在高一政治課中實踐導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法，找尋適合政治課教學(xué)的有效模式。經(jīng)過學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學(xué)生能望見自我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有明顯提高，到達(dá)了教學(xué)相長的目的。但在實踐中也發(fā)覺了幾個問題有待解決和提高，例如：在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上清晰完整地反映了一節(jié)課所要求駕馭的學(xué)問點以及應(yīng)培育的本領(lǐng)。但缺少給學(xué)生留出記筆記和思索空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)整和提高，這是我在導(dǎo)學(xué)案上須要進(jìn)一步思索與探究的重要問題。

四、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調(diào)動學(xué)生的愛好。

由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學(xué)生更是有一中主子公的感覺，那么在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生就能進(jìn)取地參加到教學(xué)中，并且還能有意識地培育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，提高思想政治課的教學(xué)效果。在《文化生活》的教學(xué)中，我就充分利用客家文化去設(shè)計各種活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與所要傳授的學(xué)問遙相呼應(yīng).調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。例如，在《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個探究活動：“結(jié)合自我的體驗，我們客家人有哪些傳統(tǒng)文化可否用一兩個事例加以說明”那里，由學(xué)生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個方面：傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，在教學(xué)中取得了不錯的效果。

五、參加教化科研，促進(jìn)反思的超越。

老師參加教化科研有助于提高自我對教化教學(xué)規(guī)律的相識，提高運用新的教化理論指導(dǎo)自我教學(xué)實踐的本領(lǐng);有助于老師把已有的教學(xué)閱歷理論化、系統(tǒng)化，提升對教學(xué)的理論性相識;有助于在教學(xué)中發(fā)覺新的問題、新的現(xiàn)象，并主動去探討，構(gòu)成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來我仔細(xì)主動參與每一次的教研活動努力提高自我的教化科研本領(lǐng)。我認(rèn)為僅有在學(xué)術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。老師學(xué)問積累多了、深了，學(xué)生才能信任老師，情愿理解老師教育。

會反思是一種才智，也是完備人格的表現(xiàn)，作為優(yōu)秀的老師必需是一位擅長質(zhì)疑，擅長反思，擅長總結(jié)的老師。在今后的教學(xué)中，我將接著以新課程理念為指導(dǎo)，在實踐中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

政治老師教學(xué)反思2

教學(xué)反思是政治老師專業(yè)成長中必不行少的關(guān)鍵因素，是政治老師對自身的教學(xué)行為、技能、閱歷、理念和背景的自我諦視、反省和超越。在此過程中，老師將不再局限于例行的、沖動的閱歷性教學(xué)思維模式，不再是遵照權(quán)威的教化理念、套用公認(rèn)的教學(xué)方法、完成既定的教學(xué)任務(wù)的工具式的教學(xué)操作者，而是成為教學(xué)現(xiàn)狀的自覺者、閱歷習(xí)見的重構(gòu)者、教化觀念的變革者、教化教學(xué)理論的'探討者和創(chuàng)建者，成為教學(xué)活動中求新求變求發(fā)展的能動鮮活的主體。

當(dāng)前，政治老師的教學(xué)反思還存在著涉及面窄、力度小、水平低等諸多不足:一是老師主觀素養(yǎng)的缺陷，表現(xiàn)為反思意識薄弱、反思學(xué)問欠缺、反思實力不足；二是職業(yè)角色認(rèn)知的錯位，政治老師在教學(xué)中扮演著“教學(xué)權(quán)威”、“技術(shù)人員”、“社會代言人”的角色，人為地設(shè)定了反思的禁區(qū)；三是客觀環(huán)境，尤其是各種有形無形的規(guī)章制度的制約，縮小了老師反思的空間。要促進(jìn)政治老師教學(xué)反思水平的整體提高，不能僅僅依靠于老師個人的主觀努力，還須要營造良好的外部環(huán)境，為老師的內(nèi)在反思供應(yīng)強(qiáng)大的外在支持。政治老師教學(xué)反思的推動策略有三：一是分類引導(dǎo)，針對新手型、適應(yīng)型、成熟型、專家型政治老師職業(yè)發(fā)展的不同須要、教學(xué)反思的不同特點，賜予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)；二是個群協(xié)作，使政治老師的個體反思水平在與學(xué)生、同事、專家的合作中得到提升；三是制度激勵，施行人本化的老師管理、培訓(xùn)和評價制度，使其成為促進(jìn)政治老師教學(xué)反思的不竭動力。<

政治老師教學(xué)反思3

隨著現(xiàn)代教化技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)協(xié)助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已漸漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教化技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的主動性、主動性和創(chuàng)建性，突破教學(xué)的重難點，從而能更簡單達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在開心、輕松的環(huán)境中獲得學(xué)問。

因此多媒體協(xié)助教學(xué)漸漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，運用多媒體課件，結(jié)果很好！既調(diào)動了學(xué)生的.主動性，也增加了學(xué)問的趣味性！我們政治運用的是新教材，上面的學(xué)問點少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說教，講理學(xué)生會感到厭煩。

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有酷愛才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“酷愛”和“探究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我準(zhǔn)備把政治課上活，上精。多應(yīng)用一些多媒體課件，盡量增加學(xué)問的趣味性，讓學(xué)生們在消遣、活動、探究過程中學(xué)會學(xué)問，從而內(nèi)化為做人的實力。

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我從事了多年的思想品德課的教學(xué)工作，我始終在思索：學(xué)生在不同的狀況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，針對不同的學(xué)生，老師應(yīng)實行什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教化教學(xué)（此文來自）中的.行為原委可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響。

通過不斷的教學(xué)反思，我認(rèn)為面對現(xiàn)在的學(xué)生，老師須要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還要給學(xué)生付出更多的愛。愛學(xué)生就是要敬重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)切學(xué)生。學(xué)生須要老師的撫慰，盼望老師的理解和寬容，自己的言行不要損害學(xué)生的自尊心。所以和學(xué)生相處，必需用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對象要全體學(xué)生。我信任老師扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神和自身的人格魅力，肯定會被學(xué)生所承認(rèn)，肯定會受學(xué)生愛戴。。如，20xx年3月，我愛人犯了重病在區(qū)醫(yī)院治療，用了十三萬多元。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生們知道后，紛紛以電話、短信、來人探望等形式慰問。同時，全校師生還為我愛人捐款將近上萬元。特殊是已畢業(yè)的學(xué)生，他們有的在讀中學(xué)，有的在上高校，有的出來工作已十多年，他們得知這一狀況后，自發(fā)組織捐款送到我家中。這一幕幕，讓我激烈得熱淚盈眶！讓我得到巨大的勸慰。因為他們懂得了做人——尊師！我信任，只要老師在教學(xué)中不斷反思，就能在反思中逐步成長并走向成熟。

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在新課改下，作為中學(xué)思想政治老師，我們更多須要的是反思，做一個反思型的老師。通過教學(xué)反思，不斷改進(jìn)與提升專業(yè)學(xué)問和個人發(fā)展空間，不斷發(fā)覺問題、探究問題、解決問題，完善自我，逐步成為一名合格的人民老師。

一、教學(xué)反思的理論探析

1.教學(xué)反思的內(nèi)涵

教學(xué)反思對老師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、國家教化事業(yè)發(fā)展都有著親密的關(guān)系。教學(xué)反思就是老師把自己的教學(xué)實踐，作為反思對象進(jìn)行全面、深化的思索和總結(jié)，看到自己的優(yōu)點和不足，進(jìn)而鞭策自己不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改進(jìn)不足，使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生的主體地位得到更充分的發(fā)揮。

2.教學(xué)反思的作用

（1）教學(xué)反思是老師專業(yè)成長的有效策略

教學(xué)反思伴隨老師專業(yè)進(jìn)修與發(fā)展的全過程。它包括課前反思和課后反思。課前反思是老師對課堂行為本身的重新相識，讓隱藏在課堂上的假設(shè)出現(xiàn)出來，然后再和新理念的要求或其他老師的優(yōu)秀教學(xué)活動進(jìn)行比較，從而發(fā)覺不足，找出改進(jìn)的方法。課后反思就是反思課堂設(shè)計與實際教學(xué)效果之間的差距。對于實際教學(xué)

效果不好，老師要重新諦視教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法，在重審的過程中，老師的專業(yè)學(xué)問也在不斷增加，從而提高專業(yè)學(xué)問水平。

（2）教學(xué)反思還可以轉(zhuǎn)變老師的生活方式

教學(xué)反思可以幫助老師從繁重的工作生活中走出來，可以使自己的精神境界和品位得以提升。無論是在教學(xué)工作還是在生活的為人處世上，教學(xué)反思都可以幫助老師規(guī)范自己的言行，開闊自己的心胸，體會到自身存在的真正價值與意義。

（3）教學(xué)反思有利于老師從閱歷型老師向反思型老師轉(zhuǎn)變

在不斷發(fā)展的今日，社會須要老師在原有的教學(xué)閱歷上取其精華，去其糟粕，大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。新課改強(qiáng)調(diào)，老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是同等交往與對話的關(guān)系，這種老師和學(xué)生角色的改變，要求老師擅長對自己的教學(xué)工作進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，成為一位反思型的老師。

二、思想政治教學(xué)反思存在的問題

1.對教學(xué)反思的.認(rèn)知不足

教學(xué)反思是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，可是有些老師卻認(rèn)為每天批改作業(yè)就很累了，哪還有時間進(jìn)行教學(xué)反思；還有的老師認(rèn)為自己有多年的教學(xué)閱歷，上課不帶書都能把課上下來，用教學(xué)閱歷取代教化理論，認(rèn)為教學(xué)反思就是畫蛇添足；還有一部分老師純粹是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，覺得寫教學(xué)反思只不過是一項任務(wù)，只要交上書面的東西就行，反思不徹底，草草了事。

2.教學(xué)反思的方法單一

老師在教學(xué)反思時，主要是通過寫教學(xué)后記，而后記也一般是寫這節(jié)課的優(yōu)缺點，比如說這節(jié)課的優(yōu)點：教學(xué)目標(biāo)明確、重難點突出等，缺點：沒有調(diào)動起學(xué)生的主動性、板書寫得不好、時間支配不合理等，蜻蜓點水般的簡潔帶過，沒有深化的挖掘、探究問題的本質(zhì)，明知道有不足，可到下次上課還犯同樣的錯誤。

3.教學(xué)反思過多側(cè)重于“教學(xué)任務(wù)”的完成

如今的素養(yǎng)教化更緊抓學(xué)生的德育體美勞全面發(fā)展，更關(guān)注的是學(xué)生身心健康的發(fā)展。而作為思想政治老師來說，教化學(xué)生的心靈更為重要，要把正確的價值觀、人生觀等精神方面的學(xué)問授予他們，來規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則。我覺得思想政治課的影響不僅是在課堂上的那40分鐘，甚至也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的課余生活里。

三、思想政治教學(xué)反思的措施

1.要提高相識，勤于反思

老師專業(yè)發(fā)展不僅須要他們不斷地獲得新知，而且還須要他們專心去反思自己和他人的所作所為與思想感受，從而達(dá)到“知”“行”與“思”的相互促進(jìn)與統(tǒng)一。勤于反思，堅持反思，思想政治老師才可以不斷地更新教學(xué)觀念，變更教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)實力和專業(yè)程度，同時形成一套屬于自己的教學(xué)特色。

李鎮(zhèn)西老師仍在百忙之中抽出時間進(jìn)行自我反思，堅持寫教學(xué)日記，而且一寫就是幾十年，這樣的氣魄和精神，試問有幾個老師可以堪比？

2.了解教學(xué)反思的內(nèi)容

從不同的視角動身，反思的內(nèi)容就不同。在這里，我首要參照探討的教學(xué)反思內(nèi)容是：老師、教學(xué)過程、學(xué)生。

老師方面，首先要反思老師的角色與任務(wù)。新課改下，老師的角色變成了教學(xué)的幫助者和引導(dǎo)者，是和學(xué)生同等和對話的關(guān)系。還有就是做好老師工作的打算，包括精神上和行動上的打算。精神上的打算就要求老師要有主動向上不斷進(jìn)取的精神，行動上的就是要備足課，上好課。學(xué)生方面，針對不同學(xué)生，不同對待，照看特別學(xué)生；課堂氣氛是否活躍；做好處理課堂意外的打算。

3.駕馭教學(xué)反思的方法

自我提問法，即要求老師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行關(guān)注、分析、探究后提出一系列的問題，從而提高老師的教學(xué)反思實力。

與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的真實感受。學(xué)生是課堂的主體，老師的反思要從學(xué)生的眼中看自己的教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行同等、真誠的對話，更要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，融入到學(xué)生的內(nèi)心里去，為日后的教學(xué)打基礎(chǔ)。

對比法，就是把自己的教學(xué)與他人的教學(xué)進(jìn)行比照，找出不足。老師要主動參加聽課，尤其是觀摩優(yōu)秀老師、特級老師的課，把自己的課與之比較，找出其中的差距，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的特長，結(jié)合自己的不足加以改進(jìn)。

綜上所述，教學(xué)反思是完善教化的重要命題，是提高老師素養(yǎng)的有效步驟。中學(xué)思想政治老師通過教學(xué)反思能建立科學(xué)的教學(xué)理論，并將這些理論應(yīng)用在教學(xué)活動里，找出存在的問題，提出合理化的建議，從而提高自己的文化素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

政治老師教學(xué)反思6

教學(xué)反思的過程，是老師對自己的教學(xué)進(jìn)行思索，發(fā)覺特長，并找尋不足加以修正，不斷在教學(xué)中積累閱歷的過程。因此，我認(rèn)為任何一個老師，不論其教學(xué)實力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

大多數(shù)人都認(rèn)為，中學(xué)政治的學(xué)法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強(qiáng)的學(xué)科，脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為中學(xué)思想政治課老師只能不斷提高自身素養(yǎng)，增加自身本事。轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念，更新教化教學(xué)理念。

思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學(xué)生不能真正體會。老師可以用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花,使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新穎 感和探求感,使思想向新的廣度和深度開展。當(dāng)然，老師的“效果”要提得精確，有肯定的難度，又能使學(xué)生感興味。

同時,要想變更對政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治老師還必需在政治教學(xué)必需貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生。老師教學(xué)要有激情，只有有了激情的老師，才能有生活的課堂。老師必需有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)當(dāng)高于教材。要充分信任學(xué)生的實力，實行多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。

還可以運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興味和教學(xué)質(zhì)量。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體,

在視覺、聽覺上引起學(xué)生的留意,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味,使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望,使單調(diào)的學(xué)問不再單調(diào)，有利于學(xué)生對學(xué)問的獲得、記憶。

我們的反思，不僅僅反思我們的課的內(nèi)容，反思我們的教學(xué)手段，還要多多反思學(xué)生的接受實力及理解實力，做到有的放矢，做到課堂教學(xué)的科學(xué)性。

我們試驗區(qū)的學(xué)生屬于所謂的差生，他們的理解力和自制力都不夠，在新課程理念下，他們是否能夠做回課堂的主子，是否能夠真正的自主學(xué)習(xí)就成為他們能否勝利的最根本的緣由。所以作為老師，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際狀況動身，真正的讓學(xué)生學(xué)會才行。

1、培育學(xué)生主動健康的思想情感。教學(xué)中應(yīng)留意從學(xué)生的實際動身，老師講話要明白、簡練、清楚，盡量運用幽默語言，留意視察學(xué)生流露表情，限制教學(xué)節(jié)奏。使學(xué)生跟的上老師的進(jìn)度。同時要不斷地通過眼神或語言激勵學(xué)生，從而使學(xué)生自信地對待學(xué)習(xí)。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)看法和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對待試驗區(qū)的學(xué)生不能只停留表面的.說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)中還要不斷的更正其學(xué)習(xí)看法問題。還要讓他們明白，學(xué)習(xí)是一個按部就班的過程，老師可以允許你慢一點，但是不能什么都不做。還要多教他們一些學(xué)習(xí)的方法，提高他們學(xué)習(xí)的信念和動力。

3、意志在學(xué)生駕馭學(xué)問過程中的主動作用不行低估。假如學(xué)生具有堅毅的意志，就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。但試驗區(qū)的學(xué)生許多都是對學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信念，所以對

待學(xué)習(xí)更是缺乏毅力。每種方法都不能持續(xù)下去。老師應(yīng)當(dāng)通過不斷的激勵使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的毅力，長期下去肯定會取得肯定的效果。

4、個別輔導(dǎo)是對試驗區(qū)學(xué)生進(jìn)行教化的最有效措施之一。通過對學(xué)生進(jìn)行個體分析，深化視察，查漏補(bǔ)缺，因材施教，耐性教化，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使學(xué)生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

政治老師教學(xué)反思7

一、備課上課的選例問題

七年級思想品德上冊教材每課都有大量的例子，但是我覺得這些例子許多是名人名家，缺乏凡人凡事，離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，特殊是我們鄉(xiāng)下學(xué)生，由于缺乏圖書資料以及有效的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生對很多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。于是，我們在對學(xué)生進(jìn)行思想教化，心理輔導(dǎo)，行為矯正，情感熏陶時，應(yīng)當(dāng)盡量選用學(xué)生身邊的凡人凡事來加以分析引導(dǎo)，喚起學(xué)生思想上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別是非。我嘗試著去努力，覺得效果不錯。當(dāng)然，我也會盡量引導(dǎo)學(xué)生仰視名人，觀賞名人的風(fēng)采。

二、對于探討溝通問題的引導(dǎo)

素養(yǎng)教化的基本理念要求老師的教要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參加者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，要求老師主動參加學(xué)生的活動，自由開放。老師在教學(xué)中，要采納敏捷多樣的教學(xué)活動組織學(xué)生學(xué)習(xí)，如開展辯論、探討、體驗溝通等方式。就探討活動來說吧，老師組織學(xué)生進(jìn)行課堂探討，要做好仔細(xì)設(shè)計，細(xì)心支配，對學(xué)生探討、辯論以及體驗溝通要給以主動引導(dǎo)，有效組織探討，如學(xué)生探討時，老師要做好探討記錄，組織探討的問題要有深度，要供應(yīng)足夠的探討時間，探討結(jié)束時要給以評價指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的道理和觀點給你，形成正確的觀念，也就是說要把握好組織探討的度，不行以淺嘗則止，為探討而探討，也不行以漫無目的，不知收尾。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，采納探討、辯論等方式還應(yīng)當(dāng)因地制宜，因時制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

三、教材的利用問題

新課程的'教材觀認(rèn)為，教材只是一種教學(xué)資源，是師生教學(xué)對話的文本，因此，老師不能過分依靠教材，在運用教材上要進(jìn)行自主開發(fā)、創(chuàng)建運用，主動整合重組，讓它變成有效的教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容多，我們就不能完全按課原來講，要進(jìn)行整合、重組，才能講透，才能使學(xué)生透徹理解。

四、理論與實際相結(jié)合的問題

課本的編排注意聯(lián)系實際，弱化了理論性。我們老師在教學(xué)時，要遵循理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，設(shè)計有效的問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、理解和駕馭，從體驗中悟出道理、觀點，而不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)硬的歸納出理論要點，讓學(xué)生不知所然。

總之，作為思想品德老師，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分做好教學(xué)打算，機(jī)靈、敏捷的采納各種教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。

政治老師教學(xué)反思8

初中思想政治課程改革起先實行，作為沖在改革浪潮尖端的一線老師該具備什么素養(yǎng)呢？該作好哪些打算？將何去何從呢？為了實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，我們得在實踐中不斷摸索，在總結(jié)中不停反思，在反思過程中應(yīng)用于實踐檢驗，從而看清前進(jìn)的方向。在教學(xué)實踐中，必需徹底打破封閉、單項、機(jī)械、以老師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，主動參加到教學(xué)互動中來。

第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要擅長將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事務(wù)、時政熱點與書本中抽象的政治理論學(xué)問生動、形象地相結(jié)合起來。這樣，學(xué)生才會對政治課感愛好，接受所學(xué)的政治理論觀點，從而加深對政治理論學(xué)問的理解。

其次，在政治課教學(xué)過程中，老師還要特殊重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在課堂教學(xué)過程中，可以激勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大家一起探討探討問題之所在，并從課本中找尋解決的方法。例如，作為當(dāng)代中學(xué)生，在金錢面前應(yīng)當(dāng)作出怎樣的選擇？學(xué)生中存在許多看法，老師可實行自主學(xué)習(xí)、綜合探究等活動，一方面激勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢的思想狀況；另一方面要發(fā)揮老師的主流價值觀的引導(dǎo)作用，在注意發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力、激勵學(xué)生自主進(jìn)行價值推斷的同時，為學(xué)生供應(yīng)顯明的基本價值標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)。

第三，政治老師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)實行形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求老師盡快駕馭體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過程之中。而這一點在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講解并描述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更簡單接受對學(xué)問的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會對學(xué)問活學(xué)活用的目的。讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生愛好和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)覺，達(dá)到對學(xué)生有效地實施教學(xué)的目的。

第四，新課改的政治教學(xué)必需將群體教化與個別教化結(jié)合起來，這就要要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)驗、性格氣質(zhì)、愛好愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教化，以此來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的主動性、主動性。同時，通過群體教化個人，給學(xué)生以暖和和信念，使集體成員間相互激勵，促進(jìn)個人的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)“消費”內(nèi)容時，我以轎車消費為例進(jìn)行教學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的學(xué)生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就剛好引導(dǎo)他們了解影響家庭消費的`因素、怎樣樹立正確的消費觀等學(xué)問。除了要轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還須要在政治教學(xué)中樹立民主、同等的師生觀。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的改變：“教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！毙抡n程改革把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動。教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美妙體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

可見，樹立正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，是中學(xué)政治老師實現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路！

政治老師教學(xué)反思9

大多數(shù)人都認(rèn)為，中學(xué)政治的學(xué)法就是以背為主，其實這是對政治課的極大不公，政治課是一門時代性和實際性都很強(qiáng)的學(xué)科，脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為中學(xué)思想政治課老師只能不斷提高自身素養(yǎng)，增加自身本事。轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念，更新教化教學(xué)理念。

思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學(xué)生不能真正體會。老師能夠用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新穎 感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當(dāng)然，老師的“效果”要提得精確，有必需的難度，又能使學(xué)生感興味。

同時，要想變更對政治課的'以”背”為主的誤區(qū)，作為政治老師還必需在政治教學(xué)必需貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生。老師教學(xué)要有活力，僅有有了活力的老師，才能有生活的課堂。老師必需有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)當(dāng)高于教材。要充分信任學(xué)生的本領(lǐng)，實行多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。

政治老師教學(xué)反思10

走進(jìn)學(xué)生心靈

一、做孩子的知心摯友：

我們是否了解學(xué)生呢？我們也要反思一下我們自己。我們有沒有問問孩子們真正想的是什么？他們真正想表達(dá)或渴望的是什么？我們有沒有試著走進(jìn)他們的心靈，成為他們知心的摯友？想來這些我們是做得不夠的。那就想方法成為孩子的知心摯友吧，只有這樣，孩子們才情愿把他們真實的想法告知我們，我們也才能更好地理解和感知他們的內(nèi)心，更好地指導(dǎo)他們歡樂成長。

二、用愛心導(dǎo)航：

“沒有愛就沒有教化”；“我把整個心靈獻(xiàn)給孩子”都告知我們一個真理：要做好學(xué)生工作，就要有一顆愛學(xué)生的.心，老師只有把滿腔的摯愛傾注給學(xué)生，通過愛表達(dá)對學(xué)生的敬重、信任和希望，才能開啟學(xué)生稚嫩的心扉。

三、共同參加活動：

班級是我們的家，班主任肯定不能置身事外。假如班主任能和學(xué)生們共同參加活動，對孩子們來講是莫大的激勵和支持。同時，也助于我們更好走進(jìn)孩子們的心靈，孩子們會從心底里酷愛和敬重我們。

我們和學(xué)生共同活動，給了孩子們力氣，使孩子們真正明白老師和他們是心連心，手拉手的，增加了師生之間的密切度，贏得了他們的心，這樣，孩子們怎么會不和我親近呢？！

四、真誠談心：

有時候，硬碰硬處理問題反而會使沖突激化，不利于心情轉(zhuǎn)換。所以，待心情安靜后再真誠談心，效果反而更好。

學(xué)生的參加和表揚(yáng)

表揚(yáng)越多越好嗎？課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的敬重、賞識，于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎聲，學(xué)生們報以熱情的掌聲。為了愛護(hù)學(xué)生的主動性，課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片，只要學(xué)生回答問題，老師一概以“不錯”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價，而對學(xué)生的錯誤結(jié)論不加以訂正，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的欠缺，不使人不想：表揚(yáng)越多越好嗎？我認(rèn)為表揚(yáng)要有度，要以真正調(diào)動學(xué)生的主動性和能使學(xué)生獲得自尊心為基本動身點。

學(xué)生的主動參加。什么是參加？每一個學(xué)生都發(fā)言就是參加嗎？專家的觀點是：“應(yīng)當(dāng)說，站起來發(fā)言是參加，但從表面上看，是一種行為的參加，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思索；要看參加是不是主動、主動，是不是學(xué)生的自我須要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思索。

政治老師教學(xué)反思11

從事了多年的初中政治教學(xué)工作，教學(xué)反思有助于老師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時，針對不同的學(xué)生，老師應(yīng)實行什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教化教學(xué)中的行為原委可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響。通過不斷的教學(xué)反思，我認(rèn)為面對現(xiàn)在的學(xué)生，老師須要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是老師的關(guān)愛。關(guān)愛學(xué)生是和敬重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生須要老師的撫慰激勵，盼望老師的理解，同時更膽怯 受到來自老師的損害。所以和學(xué)生相處，必需用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對象是全體學(xué)生，我信任扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神，加上老師自身的人格魅力，那么這樣的老師肯定會被學(xué)生所承認(rèn)，肯定會受學(xué)生愛戴。這肯定是每一位老師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中須要進(jìn)行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。

美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式：老師的成長=閱歷+反思。試想一下，假如一個老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進(jìn)行深化的思索總結(jié)，那么即使具有20年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為老師必需著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過自己對教化教學(xué)活動的自我反省，來達(dá)到或提高自己的教化教學(xué)效能。在從教的時間中我始終嚴(yán)格要求自己，始終在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教化教學(xué)工作。

有人說：“課堂教學(xué)是`一門缺憾的'藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完備，而追求有突破性的缺憾”就是這個道理。平常在教案書寫中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會仔細(xì)的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病理”進(jìn)行分析、溝通，最終發(fā)覺并提出解決這些教學(xué)“病理”的“處方”。學(xué)校遠(yuǎn)程教化培訓(xùn)也為廣闊老師供應(yīng)了一個學(xué)習(xí)提高的平臺，通過學(xué)習(xí)既提高了理論水平又獲得了一些詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)。“他山之石，可以攻玉”，平常我還特別珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他老師的課，并爭取與他們進(jìn)行對話溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時與自己的課進(jìn)行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。

時代呼喊教化創(chuàng)新。傳統(tǒng)的政治課堂存在很多弊端，如：老師講授多，學(xué)生思索少;師生一問一答多，學(xué)生探討探討少;老師啟動問題多，學(xué)生啟動問題少;強(qiáng)求一樣多，發(fā)展特性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的特性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培育。作為老師，應(yīng)當(dāng)充分地正視和肅穆地對待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計的探討、教學(xué)策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來。

政治老師教學(xué)反思12

教學(xué)反思是政治老師專業(yè)成長中必不行少的關(guān)鍵因素，是政治老師對自身的教學(xué)行為、技能、閱歷、理念和背景的自我諦視、反省和超越。在此過程中，老師將不再局限于例行的、沖動的閱歷性教學(xué)思維模式，不再是遵照權(quán)威的教化理念、套用公認(rèn)的教學(xué)方法、完成既定的教學(xué)任務(wù)的工具式的教學(xué)操作者，而是成為教學(xué)現(xiàn)狀的自覺者、閱歷習(xí)見的重構(gòu)者、教化觀念的變革者、教化教學(xué)理論的'探討者和創(chuàng)建者，成為教學(xué)活動中求新求變求發(fā)展的能動鮮活的主體。當(dāng)前，政治老師的教學(xué)反思還存在著涉及面窄、力度小、水平低等諸多不足:

一是老師主觀素養(yǎng)的缺陷，表現(xiàn)為反思意識薄弱、反思學(xué)問欠缺、反思實力不足；

二是職業(yè)角色認(rèn)知的錯位，政治老師在教學(xué)中扮演著“教學(xué)權(quán)威”、“技術(shù)人員”、“社會代言人”的角色，人為地設(shè)定了反思的禁區(qū)；

三是客觀環(huán)境，尤其是各種有形無形的規(guī)章制度的制約，縮小了老師反思的空間。要促進(jìn)政治老師教學(xué)反思水平的整體提高，不能僅僅依靠于老師個人的主觀努力，還須要營造良好的外部環(huán)境，為老師的內(nèi)在反思供應(yīng)強(qiáng)大的外在支持。

政治老師教學(xué)反思的推動策略有三：

一是分類引導(dǎo)，針對新手型、適應(yīng)型、成熟型、專家型政治老師職業(yè)發(fā)展的不同須要、教學(xué)反思的不同特點，賜予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)；

二是個群協(xié)作，使政治老師的個體反思水平在與學(xué)生、同事、專家的合作中得到提升；

三是制度激勵，施行人本化的老師管理、培訓(xùn)和評價制度，使其成為促進(jìn)政治老師教學(xué)反思的不竭動力。

政治老師教學(xué)反思13

時間飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已從事了十幾年的政治教學(xué)，十幾年的教學(xué)生涯，讓我深感政治教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱難的工程。同時也讓我深深體會到政治教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中政治教學(xué)作以下反思：

1.堅持聯(lián)想式教學(xué)：把學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

我個人是依據(jù)教材，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知學(xué)問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在學(xué)問的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進(jìn)行探討、溝通的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

2.始終堅持啟發(fā)式教學(xué)：啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得勝利的必定要求，我們必需堅持.近幾年，在教學(xué)實踐中，我堅持深化鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題.問題本身是學(xué)生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點內(nèi)容；與學(xué)生的相識實力，已有的學(xué)問和閱歷水平相適應(yīng)，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的"桃子"；問題的表述清晰明確，能引起學(xué)生的`愛好和求知欲

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好：把相互敬重作為課堂教學(xué)的基準(zhǔn)。沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。愛好是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，才能激起求知的劇烈愿望，因此課堂教學(xué)要增加趣味性。老師在課堂教學(xué)中，可常常給學(xué)生講一些前沿科學(xué)學(xué)問，并從學(xué)科與生活、社會的結(jié)合點，激活學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，讓學(xué)生對每一門學(xué)科始終充溢一種神奇感，保持其深厚的學(xué)習(xí)愛好。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師往往把一些活的動態(tài)學(xué)問總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論干脆告知學(xué)生，讓學(xué)生注意對學(xué)問點的記憶，而不讓學(xué)生去探究、去思索。新課程要求培育學(xué)生的探究意識，提高探究實力。這就須要老師創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動。讓學(xué)生獲得學(xué)問與技能，形成科學(xué)的看法與價值觀。探究活動的難點是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的惰性，拋棄“等”“靠”“畏”等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要始終考慮怎樣幫助學(xué)生明確探究目的，激發(fā)探究動機(jī)，并努力創(chuàng)設(shè)深厚的探究學(xué)習(xí)氛圍。

總之，老師盡可能聯(lián)系實際開拓多維互動的課堂，多讓學(xué)生自由組合、自由發(fā)揮，少一些條條框框，讓不拘一格的教學(xué)模式開啟學(xué)生思維的閘門，迸發(fā)出才智的浪花，激蕩創(chuàng)新的激情和勝利的歡欣，老師的勞動也就涌現(xiàn)出創(chuàng)建的光輝和人性的魅力。

政治老師教學(xué)反思14

人們常說“經(jīng)驗就是一筆財寶”，我認(rèn)為人的經(jīng)驗再加上對這些經(jīng)驗進(jìn)行過充分深化的反思感悟后才真正算是一筆財寶。異樣是身為一名老師，對自我教學(xué)的反思就顯得尤為重要了，毫不夸張“老師的成長=閱歷+反思”這個公式恒久是真理。在近8年的從教日子里，我深深體會到中學(xué)思想政治課作為一門較為特別的課程，表現(xiàn)為不僅僅是傳授學(xué)問的過程，更是進(jìn)行思想政治教化的過程。而中學(xué)思想政治課理論性強(qiáng)，如何貫徹理論聯(lián)系實際，舉例顯得尤其重要。能夠說舉例是一門藝術(shù)，舉例的恰當(dāng)與否干脆關(guān)系到每堂課的教學(xué)效果和最終的教學(xué)目的。為了更好地運用舉例這一教學(xué)手段，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)留意以下幾點

一、鎖定教化性

中學(xué)新課程的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展，即實現(xiàn)學(xué)問、本領(lǐng)、情感看法價值觀三個目標(biāo)的統(tǒng)一。中學(xué)思想政治課作為一門特別的課程，對學(xué)生情感看法價值觀的培育構(gòu)成顯得更為重要，所以思想教化性是政治課教學(xué)的本質(zhì)職能，這就要求課堂舉例時要鎖定教化性，始終把教化性放在首位。

如中學(xué)思想政治課中增設(shè)的必修模塊《文化生活》，以學(xué)生置身于其中的文化生活為依托，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中各種生活現(xiàn)象，獲得參加文化生活的基本學(xué)問和本領(lǐng)，包括如何進(jìn)行文化鑒賞、提高文化修養(yǎng)、理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義等，但最終的落腳點是教化引導(dǎo)學(xué)生深切感悟到中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，進(jìn)取投身于社會主義精神禮貌建設(shè)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)?；钌睦邮箤W(xué)生在感動中受到教化，暗暗下決心加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，成為一個道德高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個有益于國家的人。這堂課在師生的共同努力中得到升華，到達(dá)了預(yù)期的效果。

二、圍繞啟發(fā)性

教學(xué)過程不是為了舉例而舉例，老師在備課過程中必需選擇精致而具有啟發(fā)性的例子，這樣才能拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生明白老師為什么要舉這個例子，這個例子又是怎樣說明相關(guān)學(xué)問的，這樣才能在他們的頭腦中留下深刻的印象。有位老師在講到商品的概念時先從學(xué)生的日常生活中入手，“平常送給好摯友的生日禮物是商品嗎?”“媽媽給你織的毛衣是商品嗎?”“那我們每一天享受的陽光和簇新的空氣呢?”“還有一些發(fā)達(dá)國家出賣加工凈化后的罐裝1

空氣呢?”在一環(huán)扣一環(huán)的例子提問中，同學(xué)們愛好及高，進(jìn)取思索，搶著回答，問題很快得到解決，商品是用來交換的勞動產(chǎn)品這一概念自然就牢記心中。

三、結(jié)合時代性

政治課恒久都具有時代性和前瞻性，國際風(fēng)云的變化，經(jīng)濟(jì)和科技的日新月異，社會的發(fā)展改變，信息網(wǎng)絡(luò)四通發(fā)達(dá)的今日為思想政治課供應(yīng)生動而豐富的素材，這就要求老師在舉例時依據(jù)教材觀點結(jié)合一些國內(nèi)外重大新聞材料，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行政治教化，為政治課增加時代活力，有能增加政治課的理論勸服力。如安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事務(wù)的暴光，我國海爾集團(tuán)被世界品牌試驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，中國加入WTO后面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這些都可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的'教學(xué)中說明有關(guān)的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可順手拈得，象剛剛結(jié)束的六方會談，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聯(lián)合國改革，我國進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教化，只要我們有心，具有時代性