財(cái)會(huì)專業(yè)課程建設(shè)的調(diào)查報(bào)告學(xué)科論文

第第頁財(cái)會(huì)專業(yè)課程建設(shè)的調(diào)查報(bào)告學(xué)科論文一、會(huì)計(jì)人才的市場需求

從1987年開頭實(shí)行會(huì)計(jì)證〔會(huì)計(jì)人員準(zhǔn)入〕制度以來，會(huì)計(jì)隊(duì)伍逐年擴(kuò)大，北京市持證人員由最初的50萬人增加到了近100萬人，且仍在逐年增加。新增加的會(huì)計(jì)人員主要來源于三條渠道：高等教育會(huì)計(jì)系畢業(yè)生占1/4弱、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生占2/4、社會(huì)其他人員參與一年一度的會(huì)計(jì)證考試取得資格者占1/4強(qiáng)。對用人單位來說，會(huì)計(jì)資源從肯定值講已到達(dá)相當(dāng)豐富的程度，面對這樣一種局面不得不讓人產(chǎn)生思索：有了會(huì)計(jì)證是否都做會(huì)計(jì)工作？到底什么人能做會(huì)計(jì)工作？會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生是否有很好的就業(yè)空間……

會(huì)計(jì)證只是一種從業(yè)資格證書，就象有駕駛執(zhí)照的人不肯定以司機(jī)為職業(yè)一樣，取得了會(huì)計(jì)證也不肯定以會(huì)計(jì)為終生職業(yè)，甚至不肯定做會(huì)計(jì)工作，特殊是在經(jīng)濟(jì)飛速進(jìn)展的今日，人的進(jìn)展改變也呈多元性，你不行能要求一個(gè)剛出校門18、9歲的同學(xué)肯定固定不變的做一種工作，事實(shí)上他的愛好、志向、抱負(fù)可能會(huì)隨著他的成熟、對社會(huì)理解的轉(zhuǎn)變發(fā)生很大改變。因此我們不難發(fā)覺，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)工作的比例逐年削減，據(jù)調(diào)查，90年以前的畢業(yè)生有40%~50%在從事會(huì)計(jì)或相關(guān)的職業(yè)，而95年之后的畢業(yè)生從事相關(guān)職業(yè)的也就在20%左右了。

大量持有會(huì)計(jì)證的人員并未從事會(huì)計(jì)工作，這也正好讓人們感覺到會(huì)計(jì)人員過剩，其實(shí)這種熟悉是有肯定片面性的。由于他們并未仔細(xì)分析產(chǎn)生這一狀況的緣由是什么。據(jù)筆者調(diào)查這里的緣由有三：一是持證人員的志向轉(zhuǎn)變。這種緣由在中專生中占40%左右比例，許多中專生在入學(xué)選志愿時(shí)并非了解會(huì)計(jì)專業(yè)，甚至有相當(dāng)部分同學(xué)并非自己志愿，是由于學(xué)校專業(yè)設(shè)置限制、本人學(xué)習(xí)成果現(xiàn)狀以及來自家庭、社會(huì)關(guān)系的引導(dǎo)，選擇學(xué)習(xí)了財(cái)會(huì)專業(yè)，畢業(yè)后面對社會(huì)新的環(huán)境、機(jī)會(huì)，放棄了過去的志向選擇，而從事其他工作去了；二是畢業(yè)生的力量不能滿意用人單位的需要，這樣的狀況要占到畢業(yè)生10%左右的'比例〔這一比例有逐年增加的趨勢〕。有相當(dāng)部分同學(xué)畢業(yè)后曾有過短暫的會(huì)計(jì)工作經(jīng)受，由于在校期間學(xué)習(xí)的不勝利，特殊是學(xué)校支配或要求的學(xué)問內(nèi)容和業(yè)務(wù)技能項(xiàng)目與用人單位要求不相對應(yīng)，致使不能適應(yīng)工作的需要，使對口工作擦肩而過；三是用人單位觀念的轉(zhuǎn)變，如今越來越多的小企業(yè)使用了兼職會(huì)計(jì)或?qū)①~簿交于會(huì)計(jì)公司代理記賬。這樣的結(jié)果是一方面一人監(jiān)管五、六份甚至七、八份賬目，忙的不亦樂乎，而另一方面大量持證人員沒有上崗機(jī)會(huì)，當(dāng)然忙的是能人閑的是庸人。另外我們還應(yīng)對會(huì)計(jì)職業(yè)范圍有一個(gè)全新的熟悉，不要以為一提會(huì)計(jì)肯定是財(cái)務(wù)科或會(huì)計(jì)室的會(huì)計(jì)，特殊是中專學(xué)校培育的同學(xué)，可以把商場里的收銀員、批發(fā)公司或物流公司的庫存商品管理人員、企業(yè)辦稅人員、銀行信譽(yù)社的柜員、生產(chǎn)車間的統(tǒng)計(jì)等納入這一范圍。

不做會(huì)計(jì)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)是否有意義？要回答這個(gè)問題，我們不妨先思索另一個(gè)問題：我們有幾個(gè)人特地從事文學(xué)創(chuàng)作、數(shù)學(xué)討論、物理探究、化學(xué)試驗(yàn)，但我們從學(xué)校到高中、高校卻都在學(xué)習(xí)這些課程，我們知道那是揭示自然科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，不學(xué)好它們我們將無法正確熟悉世界，更無法談適應(yīng)自然、改造世界。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)也是一種揭示規(guī)律的學(xué)科，它揭示的是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中經(jīng)濟(jì)核算規(guī)律。將來世界是一個(gè)經(jīng)濟(jì)世界，只有把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律的人才有可能駕馭風(fēng)云變換的市場，在競爭中立于不敗之地。不管你將來是一個(gè)收銀員、公司經(jīng)理秘書、推銷員還是一個(gè)銷售部門的經(jīng)理、公司辦公室的主任，也不管你將來可能去連續(xù)深造尋求更大的進(jìn)展空間成為大老板、公司副總經(jīng)理、總經(jīng)理……，中專階段的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)問和力量都會(huì)教給你一種思想、一種熟悉問題的特別角度、一種解決問題的特別方法，對你將來的進(jìn)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

以上分析讓我們感覺到，會(huì)計(jì)職業(yè)是一個(gè)既布滿競爭但又不乏機(jī)會(huì)的職業(yè)，財(cái)會(huì)專業(yè)同學(xué)能否順當(dāng)就業(yè)并學(xué)有所用為社會(huì)承認(rèn)，一方面要看人才本身的努力程度，另一方面要看財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法，特殊是財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置致關(guān)重要。因此，在進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的探究與討論過程中，我們必需認(rèn)清培育目標(biāo)，并針對培育目標(biāo)科學(xué)設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)課程。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題

分析財(cái)會(huì)專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置存在的主要問題，必需有其參照的標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是財(cái)會(huì)專業(yè)同學(xué)的培育目標(biāo)，而本校現(xiàn)有的財(cái)會(huì)專業(yè)同學(xué)培育目標(biāo)明顯已不能適應(yīng)新的進(jìn)展形勢，必需改革。

通過這次調(diào)查，筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)同學(xué)培育目標(biāo)應(yīng)調(diào)整確定為：以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)首都第三產(chǎn)業(yè)為宗旨，培育具有較強(qiáng)職業(yè)意識、道德意識、職業(yè)力量，符合市場需求的技能型人才。詳細(xì)目標(biāo)是：到達(dá)會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；能夠勝任會(huì)計(jì)崗位〔分戶會(huì)計(jì)、出納員、收銀員、企業(yè)辦稅員、庫房保管員〕工作；具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手力量，具有肯定的分析問題和解決問題的力量；以人為本，注意終身教育，培育復(fù)合型中專人才。

這一培育目標(biāo)的突出特點(diǎn)是：提出了中專財(cái)會(huì)專業(yè)培育的應(yīng)是符合市場需求的技能型人才，轉(zhuǎn)變了過去目標(biāo)的培育管理型人才的專業(yè)定位。這一轉(zhuǎn)變再結(jié)合學(xué)制由原來的四年制改為三年制〔學(xué)分制3~5年〕使現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置暴露出諸多問題。

〔一〕課程體系不合理。舊的課程體系為學(xué)科體系，注意財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)問的系統(tǒng)性和完好性，強(qiáng)調(diào)理論，忽視動(dòng)手力量的培育，不利于培育訓(xùn)練財(cái)會(huì)專業(yè)同學(xué)的各項(xiàng)專業(yè)技能。這一課程體系能夠適應(yīng)舊的專業(yè)培育目標(biāo)和文化基礎(chǔ)較好的生源，但與新的財(cái)會(huì)專業(yè)培育目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)生源的文化基礎(chǔ)狀況已基本不適應(yīng)，因此連續(xù)使用舊的課程體系將無法實(shí)現(xiàn)新的財(cái)會(huì)專業(yè)培育目標(biāo)。

〔二〕課程內(nèi)容陳舊。本校財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置始終沿用舊的教學(xué)打算，雖每年有一些調(diào)整，但沒有根本改變，有些課程的內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，比方《商業(yè)會(huì)計(jì)》、《行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》等。這些課程有的適應(yīng)舊的會(huì)計(jì)核算制度，沒有隨著會(huì)計(jì)制度的改革而準(zhǔn)時(shí)調(diào)整；有的側(cè)重原理介紹，缺乏有用性，對同學(xué)的動(dòng)手力量的培育意義不大；采納這樣課程內(nèi)容的結(jié)果必定使同學(xué)所學(xué)學(xué)問不能適應(yīng)不斷改變的市場需求，社會(huì)競爭力量較差。

〔三〕課程內(nèi)容定位偏高?，F(xiàn)有課程設(shè)置是適應(yīng)將同學(xué)培育成管理型人才的，開設(shè)了大量較深較難的課程，如《財(cái)務(wù)管理》、《管理睬計(jì)》、《審計(jì)》等。這些課程的設(shè)置不僅與現(xiàn)培育目標(biāo)不能對應(yīng)，也與須同學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)不能匹配，因此必需改革，否則培育出來的同學(xué)眼高手低，既不行能從事高水平的管理工作，也不行能成為技能型人才。

〔四〕缺乏技能課程的設(shè)置。舊的課程設(shè)置中，只有《計(jì)算技術(shù)》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》屬技能型課程。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意將同學(xué)培育成技能型人才的需要。計(jì)算機(jī)技能的培育、會(huì)計(jì)日常各種基本業(yè)務(wù)技能〔如：結(jié)算、辦稅、記賬、結(jié)賬、報(bào)表、〕的培育、會(huì)計(jì)禮儀、談話技能的培育等都需要相關(guān)課程作支持。

〔五〕課時(shí)總量不能與新學(xué)制吻合。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)制已由原來的四年制調(diào)整為三年制，削減了一年的學(xué)制，總課時(shí)量大大削減，這種量的改變必定會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的改變。因此必需對整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，重新定位培育目標(biāo)，確定新的課程體系、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段。

〔六〕不適應(yīng)現(xiàn)有生源基礎(chǔ)。舊的課程設(shè)置中一些課程偏難，如《管理睬計(jì)》、《審計(jì)》等，這些課程的學(xué)習(xí)或需要有肯定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，或需要有較綜合的利用會(huì)計(jì)基本理論與方法和財(cái)經(jīng)法規(guī)學(xué)問的力量水平，過去文化基礎(chǔ)較扎實(shí)的同學(xué)可以學(xué)會(huì)、學(xué)懂，但如今的同學(xué)已有三分之二左右的同學(xué)很難學(xué)會(huì)、學(xué)懂，由于如今中專學(xué)校的生源質(zhì)量已明顯下降。過去我校同學(xué)主要來源于農(nóng)村中學(xué)的尖子生，而如今都是學(xué)校學(xué)習(xí)排名在一半以外的同學(xué)。這些同學(xué)已無法與過去的同學(xué)在文化基礎(chǔ)方面相比，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)熱忱不高，種種條件都已很難讓他們接受一些較難課程的學(xué)習(xí)。

改革課程設(shè)置是必定的，需要考慮的問題又是多方面的，對此問題我們通過調(diào)查討論得出了建議與設(shè)想。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置改革建議與設(shè)想

依據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)的培育目標(biāo)以及財(cái)會(huì)專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置所存在的問題我們對財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置提出如下建議與設(shè)想。

〔一〕專業(yè)課程設(shè)置改革首先是觀念的改革。不能把改革看成是增加幾門課程和削減幾門課程的問題，它是一種協(xié)作財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)改革而進(jìn)行的對舊的課程設(shè)置體系的徹底改革，這樣一項(xiàng)重大改革要求必需首先從思想觀念上進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為需要改革的主要觀念有以下幾個(gè)方面：一是從把同學(xué)培育成管理干部轉(zhuǎn)變?yōu)榘淹瑢W(xué)培育成技能型人才；二是從注意學(xué)科學(xué)問體系完好性、系統(tǒng)性，注意向同學(xué)灌輸理論學(xué)問轉(zhuǎn)變成注意同學(xué)的各項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，注意同學(xué)處理各種會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)的專業(yè)力量的培育；三是從滿意專業(yè)學(xué)問體系完好性動(dòng)身轉(zhuǎn)變成從滿意用人單位對人才力量水平要求動(dòng)身。

〔二〕必需徹底推翻舊的課程體系，采納一套全新的課程體系。必需將原有的學(xué)科型課程體系廢除，采納學(xué)科與技能項(xiàng)目相結(jié)合的新的課程體系。學(xué)科與技能項(xiàng)目相結(jié)合的課程體系，將全部課程和專業(yè)技能劃分成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論學(xué)問、專業(yè)技能三大模塊，文化基礎(chǔ)課模塊全部為必修課，專業(yè)理論學(xué)問和專業(yè)技能兩個(gè)模塊下設(shè)必修和選修兩種類型課程或技能項(xiàng)目。

通過文化基礎(chǔ)課模塊的學(xué)習(xí)，使同學(xué)具備滿意財(cái)會(huì)及相關(guān)工作崗位對文化基礎(chǔ)學(xué)問的要求，并具有較好的身體及心理素養(yǎng)，培育文明習(xí)慣，啟發(fā)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)意識，優(yōu)秀為同學(xué)連續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過專業(yè)理論學(xué)問模塊的學(xué)習(xí)，使同學(xué)把握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基本理論、基本學(xué)問和會(huì)計(jì)核算的基本方法體系，為后續(xù)各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能的培訓(xùn)奠定良好的理論基礎(chǔ)；使同學(xué)建立正確的會(huì)計(jì)思維模式、培育同學(xué)以會(huì)計(jì)的思維模式熟悉問題、解決問題，逐步建立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)思維習(xí)慣；了解有關(guān)的會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵守的法規(guī)，培育正確的職業(yè)道德意識，樹立良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

通過專業(yè)技能模塊中各項(xiàng)技能的培育與訓(xùn)練，使同學(xué)把握的專業(yè)技能能夠滿意就業(yè)市場對一般會(huì)計(jì)崗位技能型人才的各項(xiàng)技能要求。要求同學(xué)經(jīng)過培訓(xùn)到達(dá)出納崗位、分戶會(huì)計(jì)崗位、收銀員崗位、銀行柜員崗位、庫房保管員崗位對專業(yè)技能的要求。具備較強(qiáng)的動(dòng)手力量，不需經(jīng)過再培訓(xùn)，而可以直接在出納崗位、分戶會(huì)計(jì)崗位、收銀員崗位、銀行柜員崗位、庫房保管員崗位等崗位上崗工作。

〔三〕徹底改革財(cái)會(huì)專業(yè)課程的授課內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)課程，特殊是會(huì)計(jì)專業(yè)技能型課程必需徹底改革。依據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果，筆者認(rèn)為可確定出會(huì)計(jì)及相關(guān)工作崗位群應(yīng)具備的技能項(xiàng)目如下：企業(yè)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理技能、各種會(huì)計(jì)憑證識別填制力量、各種會(huì)計(jì)賬簿的登記力量、主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制技能、納稅申報(bào)技能、漢字五筆字型錄入技能、會(huì)計(jì)電算化技能、珠算、點(diǎn)鈔技能、工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品本錢計(jì)算技能等。然后按技能項(xiàng)目設(shè)置技能培訓(xùn)項(xiàng)目，以技能培訓(xùn)項(xiàng)目代替舊的課程體系中的若干會(huì)計(jì)專業(yè)課程，這一代替是指整體的代替，所以不肯定是一項(xiàng)技能替代一門課程。

會(huì)計(jì)技能項(xiàng)目與原來的會(huì)計(jì)專業(yè)課程有著質(zhì)的差異，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程講究理論的完好性，側(cè)重于會(huì)計(jì)學(xué)問的傳授，其內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作有肯定距離，同學(xué)結(jié)束在校學(xué)習(xí)進(jìn)入工作崗位后，必需有一個(gè)實(shí)習(xí)過程；會(huì)計(jì)技能項(xiàng)目的內(nèi)容完全以現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作崗位對業(yè)務(wù)技術(shù)的要求來設(shè)計(jì)，同學(xué)經(jīng)過培訓(xùn)，到達(dá)所規(guī)定的技能標(biāo)準(zhǔn)，可以直接上崗，從事會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位的工作。

〔四〕改革對同學(xué)的考核方法。必需改革期中、期末兩張?jiān)嚲泶_定一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的舊的考核方法，應(yīng)加大對平常學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督、檢查與考核。做法建議如下：每項(xiàng)技能設(shè)置若干技能模塊，每項(xiàng)技能由若干技能模塊組成，每次課程支配相應(yīng)的課上及課下練習(xí)，每次練習(xí)狀況做出記錄，并以此反饋平常的學(xué)習(xí)狀況，供應(yīng)老師改良教學(xué)和訓(xùn)練方法的根據(jù)，同學(xué)在學(xué)習(xí)完某個(gè)技能模塊后，參與老師對該模塊所組織的考核，該項(xiàng)技能的全部技能模塊考核完畢后，老師評定同學(xué)的整體學(xué)習(xí)成果或同學(xué)的該項(xiàng)技能水平。還可制作校內(nèi)同學(xué)技能手冊，以此記錄同學(xué)各項(xiàng)技能水平狀況。學(xué)校規(guī)定每項(xiàng)技能的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)狀況的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)必需滿意該標(biāo)準(zhǔn)，即取得足夠的專業(yè)技能學(xué)分，再加上文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論學(xué)問各門課程考試合格，取得相應(yīng)的學(xué)分，同學(xué)可以獲得畢業(yè)證書。

財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)牽一發(fā)動(dòng)全身的系統(tǒng)工程，也是擺在我們