小學語文-青海高原一株柳教學設計學情分析教材分析課后反思

15《青海高原一株柳》教學設計教材簡析：《青海高原一株柳》以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗爭。這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力。教學目標：1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語，尤其理解“鍛鑄”的詞義。2、憑借課文具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。3、能從課文中的柳樹品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅毅、頑強的品格。教學重難點：1、憑借課文具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。2、能從課文中的柳樹品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅毅、頑強的品格。教學準備：教學課件教學過程：復習導入，營造氛圍。1.上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字，這節(jié)課繼續(xù)學習第15課《青海高原一株柳》生齊讀課題。2、師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道，青海高原的環(huán)境是異常的蒼涼、惡劣，課文中用了這些詞和短語來描繪，我們一起來讀一讀。課件出示：廣袤無垠青草覆蓋的原野寸草不生青石嶙峋的山峰、深邃的藍天凝滯的云團生讀：師：讀的時候如果速度慢一點，就能讀出意境了，再來一次好嗎？3、這是怎樣的一株柳樹呢？生：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。師：這株柳樹究竟神奇在哪里？為什么令作者望而生畏呢？請同學們帶著這個問題，自由朗讀課文5—7自然段，找出體現(xiàn)柳樹神奇的句子，并在旁邊寫出感受。二、小組自主學習、交流。三、班內交流：預設：（一）、生長經(jīng)歷的對比，感受神奇！持久的干旱和嚴酷的寒冷預設1：我從“風從遙遠的河川……只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命”感受到了它在高原上生存下來特別的不容易特別的神奇！預設2：我從“自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲”。感受到了它在高原上生存下來特別的不容易。師：為了保存生命，柳樹首先經(jīng)受的考驗是干旱和寒冷。師：你知道高原上的干旱和寒冷有多殘酷嗎？（學生說）教師補充：出示干旱圖片，在長期的干旱面前，怎一個“渴”子了得呀！師解說相關資料。師：這就是柳樹所處的環(huán)境。持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹——干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻——屠殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。難怪作者說：（讀）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。（二）抓住外形對比，感受神奇。預設1：“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”它的葉子綠得——蒼郁，綠得深沉。而我們平時看到過柳樹的葉子是碧綠的師：是啊，這株柳樹的葉子少了一份青翠，少了一份鮮活，多了一份蒼郁和深沉。預設:2：“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。”預設3：“樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。師：作者就是抓住了這些外形特征，向我們展示了它的神奇與獨特！瞧，我們的眼前就出現(xiàn)了這樣一株柳樹，（出示第5自然段內容，指讀）。難怪作者會說：“這是一株神奇的柳樹，神奇到令人望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！保ㄈ┳プ∩L經(jīng)歷，感受神奇預設1“長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生?！蔽覀儾坏貌怀姓J“這是一株神奇的柳樹，神奇到令人望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！保ㄋ模┡c家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹生長作對比。師：持久的干旱，嚴酷的寒冷，虐殺生靈的高原風雪，鋪天蓋地的雷轟電擊時時刻刻讓這株柳面臨死亡的考驗，但在艱難面前，他表現(xiàn)得多么頑強，1.請大家拿出紙和筆延續(xù)作者的想象完成句子。2.文章的題目是青海高原一株柳，作者卻用了很多筆墨寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹，這是為什么呢？生：師：盡管這樣這株柳樹抱怨了嗎？齊讀最后一段。課件出示：齊讀全體起立配樂朗讀。所以作者說：“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！彼?、由物及人，感悟精神。師：回過頭來看課題，我覺得我們要思考一個問題：作者給我們寫青海高原一株柳，他難道只想給我們介紹這一株柳樹嗎？生說師補充此時此刻，面對青海高原一株柳，我想每個人心中一定想到很多很多------（學生說）五、總結。是呀，我想信大家會將這株柳樹種在自己心中，我更相信大家會將這種柳樹精神付諸到自己的行動中，讓我們記住這15《青海高原一株柳》（生再次齊讀課題）再讀課題六、作業(yè)設計：1、小練筆。2、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。七板書設計15青海高原一株柳神奇望而生畏學情分析：六年級的學生，作為小學階段的最高年級，在語文學習成績方面參差不齊，有的學生能快速地閱讀大本書目，而有的卻至今對語文不感興趣。要因材施教，在注重基礎知識的同時加強閱讀理解。對好學生安排大部頭的書目，對語文不感興趣的同學選擇圖文并茂的書來調動他們學習的積極性。15《青海高原一株柳》效果分析導入部分，為了引導學生感受青海高原上的極其惡劣的環(huán)境，我采用的策略是，指導學生邊讀邊想象幾組詞語，朗讀中感受蒼涼和惡劣的環(huán)境特征，為下文感受這株柳樹的神奇作鋪墊。合作學習的目的使學生積極參與到學習過程中去，在互動過程中學習如何做人、如何學習、如何生活。在學習課文第5自然段，感受柳樹的神奇環(huán)節(jié)，我讓小組合作學習，圈畫出描寫這株柳樹神奇的詞語，在邊上寫上自己的體會。小組成員每人交流一句，通過朗讀展示。最后上臺交流，并與臺下學生互動。學生在合作中先整體感知后逐句品讀、感悟，學會了學習語文的方式——多讀多想，就能讀懂語言文字背后的東西，同時，引導學生學會抓關鍵詞語理解談體會。學生通過“兩合抱粗”、“百十余平方米”、“粗實而堅硬”等感受柳樹外在的神奇。“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄?！薄八∥∪粨瘟⒃诟咴希o人以生命偉力的強大感召?！边@兩句抓住“鍛鑄”、“巍巍然”、“撐立”感悟到這株柳樹頑強的生命力和內在的神奇！感受柳樹的頑強這一環(huán)節(jié)，主要側重學生的自主學習。從“一次又一次，一回又一回”，三個“多少”感受到柳樹經(jīng)受這樣的摧毀次數(shù)如此之多，但它卻頑強地“撐立”著，有了一定要撐下去、活下去的信念，才創(chuàng)造出了一個不可思議的奇跡。通過“讀句子—找詞語——談體會”的步驟體悟語言文字所蘊含的內涵。交流、補充、品讀……學生體驗獨特，課堂氣氛比較活躍。老師只是一個引導者、傾聽者的角色，適時地創(chuàng)設情境、引導學習作者想象、對比的方式，在想象和對比中進一步感受高原柳頑強、堅持不懈、敢于同命運作斗爭的精神。課堂上，注重與學生互動，如師生共同板書、配合接讀、朗誦，對于課文中心的感悟起到了較好的輔助作用。學到最后，我說：同學們青海高原上的這株柳樹，此時在你心中，僅僅還是一株柳樹嗎？你由這株柳樹想到了什么呢？請大家來說說：望著這一株柳樹，我想到了……這樣深化了文章中心，引導學生由一株柳想到具有柳之精神的人，獲得人生的啟示。有效教學策略在課堂上的運用，把學習的主動權交給了學生，把課堂這個舞臺還給了學生，學生自己承擔起信息提供者的角色，學生是自己的老師。在生生互動、師生互動中，課堂更加精彩！15、《青海高原一株柳》教材分析《青海高原一株柳》是蘇教版六年級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力。這是青海高原上的一株粗壯的柳樹，雖然它是一株極其平常的柳樹，但又是一株令人望而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹，課文告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗爭。評測練習1.讀讀詞語廣袤無垠青草覆蓋的原野寸草不生青石嶙峋的山峰深邃的藍天凝滯的云團2、小練筆也許，當灞河邊的柳樹正沐浴著溫暖陽光的時候，青海高原的這株柳樹正（）。也許，當灞河邊的柳樹正享受著充足的水分時，青海高原上的這株柳樹正（）。也許，當灞河邊的柳樹正浸潤在和風細雨中的時候，青海高原的這株柳樹正（）。15、《青海高原一株柳》課后反思記得一位專家曾說過：“精彩而充滿智慧的語文課，不在于教師講無數(shù)個知識點，而在于學生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于設計的課堂有無基礎型、拓展型或研究型之分，而在于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲；不在于學生從課本中接受了多少，而在于他們質疑和評判了多少，在于他們是否展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈?！痹谡Z文教學的道路上，我一直在思考，探索，尋找屬于自己的教學風格，但是這位專家的話如同指明燈一樣給我指明了前進的道路，我時刻以這個標準要求自己。因此，在進行本節(jié)教學時，主要體現(xiàn)出以下幾個亮點：1、我緊扣文中“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望生畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！弊寣W生反復讀，反復悟。進而把握課文中心，理解課文主要內容。2、大多數(shù)學生在上課時都能積極主動地舉手發(fā)言，說出自己的觀點；在書上做批注時，也能寫出一些獨特的理解，讓人耳目一亮，也給了我十足的信心。3、教學任務完成的比較好。

本節(jié)課中雖然有優(yōu)點，但也存在著不少問題，主要表現(xiàn)在：1、上課時過渡語言用得不太好，總是顯得別扭。

2、進行板書時總是不夠自然，似乎有些強取重點詞。

3、引導學生時，思路感覺有點混亂。15《青海高原一株柳》課標分析六年級學生對閱讀教學在課標上的要求：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5．閱讀