淺析古建筑測繪教學的研究與探討的教育理論論文

Word第第頁淺析古建筑測繪教學的研究與探討的教育理論論文古建筑是國家和民族的文化遺產(chǎn)，又是國家和民族的歷史傳統(tǒng)的一種載體。古建筑測繪是愛護、發(fā)掘、整理和利用古代優(yōu)秀建筑遺產(chǎn)的基礎環(huán)節(jié)，為建筑遺產(chǎn)愛護供應科學記錄的檔案，使愛護工作科學、有效地進行，同時又為建筑歷史與理論討論、建筑史教學供應翔實的基礎資料，為繼承發(fā)揚傳統(tǒng)建筑文化、探究有中國特色的現(xiàn)代建筑創(chuàng)作供應借鑒。古建筑測繪既是一種方法，也是一個學習和討論的過程。通過古建筑測繪，會賜予人們以藝術的滋養(yǎng)和傳統(tǒng)的熏陶。

安徽建筑工業(yè)學院建筑學專業(yè)創(chuàng)辦于1960年，到目前為止己招收建筑學、城市規(guī)劃專業(yè)本科同學24屆，園林專業(yè)本科同學6屆，為國家培育出2000余名建筑學及相關專業(yè)的專業(yè)人才，其中絕大部分成為安徽省城鄉(xiāng)建設管理部門和設計單位的骨干技術力氣，已經(jīng)成為培育安徽省建筑設計、城市規(guī)劃及園林景觀高級工程技術人才和管理人才的主要基地，并在全國產(chǎn)生肯定的影響。

古建筑測繪是建筑學、城市規(guī)劃專業(yè)教學中一次多學科綜合實踐教學環(huán)節(jié)。同學通過古建筑測繪的學習，增添對中國建筑傳統(tǒng)閱歷的感性熟悉，深刻理解、穩(wěn)固和敏捷運用中國建筑史、城市建設史、建筑測量、投影與制圖、建筑設計基礎、計算機制圖等基本理論、學問與技能。并進一步加深和提高同學對中國古代優(yōu)秀建筑文化遺產(chǎn)的熟悉和理論修養(yǎng)，培育建筑空間概念、尺度感和設計思維力量，提高制圖表現(xiàn)包括計算機制圖水平、審美力量和分析討論力量，為以后的學習打下堅實基礎。親自把建筑實物按比例制成工程圖紙與數(shù)據(jù)資料、把握測繪方法、加深對建筑造型與營造方法的了解，培育同學的建筑空間概念和設計思維力量，提高圖紙表現(xiàn)力，為學習建筑設計與城市規(guī)劃奠定基礎。這些圖紙與資料為發(fā)掘、整理、討論和愛護、修理、開發(fā)中國古代建筑遺產(chǎn)，為繼承傳統(tǒng)并探究有中國特色的現(xiàn)代建筑創(chuàng)作，為中國建筑史的教學等方面，供應豐富而翔實的基礎資料。

古建筑測繪是測繪學在文化遺產(chǎn)愛護領域中建筑遺產(chǎn)記錄、監(jiān)測以及愛護工程實施等方面的直接應用，從技術上可歸人側繪學的分支中的工程測量學的范疇。但是，測繪技術方法只是手段，并非古建筑測繪的全部，它包含了對建筑遺產(chǎn)在科學與人文、技術與藝術方面的體驗、認知、理解乃至探究、甄別、發(fā)覺和評價，包含著對建筑實體、空間及其精神意蘊的理解、再現(xiàn)和表達。因此，古建筑測繪的教學應區(qū)分于單純的工程測量學。依據(jù)建筑、規(guī)劃專業(yè)，古建筑側繪多年教學的閱歷，現(xiàn)對建筑規(guī)劃專業(yè)古建筑測繪的教學做出一些討論和探討。

1、古建筑測繪教學模式的探討

建筑規(guī)劃類專業(yè)教授古建筑測繪課程的目的，是經(jīng)過詳細的實踐教學，可優(yōu)化同學的學問結構，提高同學專業(yè)技能，使其思想情感領域的綜合素養(yǎng)也得到全面進展。同時，同學經(jīng)過在艱苦環(huán)境中的嚴格訓練，在職業(yè)道德、吃苦耐勞、團隊協(xié)作和社會責任感等方面也得到相應提高。

1.1古建筑測繪教學現(xiàn)狀

古建筑側繪綜合運用測量和制圖技術來記錄和說明古建筑，所以古建筑測繪具有專業(yè)性和技術性兩大特性。目前，各高校的古建筑測繪的教學模式大致相同:

(1)給同學講授測繪基本理論學問、運用及儀器操作方法;

(2)同學按4-6人分為一組，進行古建筑對象的考察與測繪;

(3)在現(xiàn)場各小組分工繪制草圖;

(4)以草圖和采集的測繪數(shù)據(jù)為根據(jù)，各小組繪制正式測繪圖紙。

這種教學模式為建筑教育、建筑史討論和建筑遺產(chǎn)愛護做出了重要的奉獻。然而，隨著多媒體、網(wǎng)絡信息技術的進展，上述教學模式漸漸不適應學科的進展和古建筑測繪教學的目的，主要存在的問題有以下幾個方面。

(1)建筑、規(guī)劃專業(yè)同學對于古建筑測繪課程的重視程度不夠、學習熱忱不高;

(2)一般高校古建筑測繪都設置在酷熱的暑期進行課程的教學與實踐，測繪工作的開展、管理與進程會受到影響，同學的學習熱忱和工作效率也會受到很大的制約。

(3)測量工具和測繪手段已跟不上工程生產(chǎn)實際的需要，導致測繪的效率低、成果差，嚴峻影響教學的效果和測繪技能的傳授。

(4)考核方式各高校千差萬別，大都以手繪圖紙作為教學成果，采集數(shù)據(jù)的記錄方式?jīng)]有統(tǒng)一的標準，表格存儲也各不相同。

(5)同學測繪實踐教學后，缺乏書寫實踐和學習心得體會。并對古建筑愛護、蘊含的`歷史文化及精神的提煉與宣揚缺乏。

1.2古建筑測繪教學新方法

古建筑測繪的教改與實踐在高等院校建筑學專業(yè)的教學體系中具有舉足輕重的地位。傳統(tǒng)教學模式有其優(yōu)越性，但如今技術的進步，這種模式需要進行革新。古建筑測繪課程充分地表達了“工學結合”的人才培育指導思想，依據(jù)企事業(yè)崗位的實際需要，結合正在企業(yè)從事古建筑崗位工作的同學及專家的建議，可以創(chuàng)建了教、學、做合一的教學情景，在整個教學過程中，同學是主體，老師為引導，學習過程完全由同學自主完成。要實現(xiàn)該教學目的，可以在以下幾個方面進行嘗試:

(1)古建筑測繪多媒體教學方法

利用多年的教學實踐與計算機模擬和多媒體技術相結合，在古建筑測繪教學中引人多媒體技術，可以使同學在很短的時間內(nèi)把握古建筑測繪基本理論學問、測繪方法、技術要求和儀器操作技能等。

在古建筑測繪教學中運用多媒體cai或pp7，課件，以文字圖像、連續(xù)動畫、片斷動畫以及視頻資料等手段，從多個角度演示古建筑的方方面面，把測繪方法動態(tài)化、形象化、詳細化，便于同學精確理解和嫻熟把握，從而優(yōu)化了古建筑測繪插圖教學及教學過程。此外，運用多媒體課件可使教學內(nèi)容更加直觀化，并增大了古建筑測繪內(nèi)容及方法的教學信息量。從而提高了同學的學習愛好，到達精確理解圖的內(nèi)涵、把握正確理論的教學目的，并且較好地提高了同學的思維力量。

(2)雙導師負責制教學方法

安徽建筑工業(yè)學院建筑與規(guī)劃專業(yè)與企事業(yè)合作緊密，在安徽省影響較大，校企合作產(chǎn)學研比較成熟。這就為雙導師負責制教學供應了便利條件。同學在校內(nèi)接受課堂理論教學;在企事業(yè)中對在工程建設中遇到的古建筑測繪現(xiàn)實問題運用所學測繪學問進行處理，并有企業(yè)導師指導和傳授實踐技能和儀器操作。這就很好的促進了同學對實踐中的方法和技能的透徹理解，動手和操作力量也得到培訓和提高。單純的課堂教學和課堂試驗難以得到這樣的教學效果，而且實現(xiàn)高等院校與企事業(yè)產(chǎn)學研聯(lián)合，對促進專兼結合的雙師型教學隊伍建設具有深遠的意義。

(3)新測繪技術教學的引人

傳統(tǒng)的古建筑測繪以直尺和角尺、垂球等工具直接量取建筑物及其構件的尺寸，獵取的最終資料是圖紙和一些文字記錄。這種方法優(yōu)點是原始簡潔，但精度與效率低，且登高測量有肯定的危急性并會對建筑物有損壞。隨著gps、遙感、數(shù)字近景攝影測量及三維激光掃描技術等現(xiàn)代新測繪技術的進展，傳統(tǒng)的測量工具難以滿意教學和實踐生產(chǎn)的需要，必需實行一些現(xiàn)代化的測量工具和測量手段給古建筑測繪供應技術支持。這就要求在古建筑測繪教學和實踐的過程中，對這些新測繪技術的原理、方法給同學加以講解，以符合實踐生產(chǎn)的需求。

(4)計算機制圖教學方法

在試驗機房，老師利用多媒體課件及多媒體教學廣播系統(tǒng)講授計算機繪制測繪圖的要求、規(guī)章、要領和autocad高級技巧及古建筑繪圖常用技巧。同學依據(jù)老師的講解和現(xiàn)場操作進行各種制圖技巧的學習。同學再通過實習采集的數(shù)據(jù)進行autocad制圖，從而進一步深化古建筑測繪的學問及技能，對采集的測繪數(shù)據(jù)和影像進行系統(tǒng)化和流程化的處理。

2、古建筑測繪課程實習教學

古建筑測繪實習是該課程的核心部分。通過古建筑測繪課程的實踐教學，使同學真正把握了古建筑測繪技術，學會古建筑測繪從搜集資料、制定打算、實施打算、自我檢查到評估工作的全過程，全面培育了同學的古建筑測繪崗位職業(yè)力量。

2.1建立實習基地

為了更加系統(tǒng)、完備的實習教學，建立實習基地有重要的意義。我院建筑學院古建筑測繪實習基地建立比較早，為深化同學的理論學問、把握測繪技能、熟悉古建筑愛護和開發(fā)價值作出了重要的奉獻。我院的實習基地有:黔縣屏山美術、古建筑測繪教學實習基地;徑縣查濟古建筑測繪教學實習基地;績溪上莊古建筑測繪教學實習基地;績溪縣伏嶺鎮(zhèn)胡村古建筑測繪教學實習基地;徑縣桃花潭鎮(zhèn)陳村古建筑測繪教學實習基地。

2.2高班級負責制

高班級建筑規(guī)劃專業(yè)同學負責制教學的模式就是讓學過古建筑測繪的大三或大四的同學，在實踐教學中指導和關心低班級同學學習古建筑測繪技術;以小組為單位給小組成員講解自己的心得體會;在課堂試驗與社會實踐中給以專業(yè)指導和商量。同學互相之間往往比師生之間的探討更易理解和把握學問與技能，學習的主動性和主動性也會提高。這種教學方法增進了同學之間的溝通和溝通，拓展同學專業(yè)的視野。但全程需要專業(yè)老師的宏觀掌控，準時調(diào)整高班級同學的責任心和能動性。

3、考核方法

結合多年的上述教學方式的嘗試閱歷，對于古建筑測繪學課程的考核，應結合實習期間的工作看法和完成作業(yè)質(zhì)量按百分制評定成果。有以下幾種行之有效的方式:

3.1測圖手稿占總成果的25%，按事先制定的評分標準打分;

3.2儀器草圖占總成果的25%，按事先制定的評分標準打分;

3.3計算機成果圖占總成果的30%，正式圖用計算機繪制，并符合事先制定的規(guī)范。

3.4工作日志、數(shù)據(jù)表、考察報告、心得體會等占總成果的10%;

3.5平常表現(xiàn)占總成