五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元13人物描寫一組新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page1第五單元集體備課本單元是習(xí)作單元，圍繞“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”這一主題，安排了《人物描寫一組》《刷子李》兩篇課文。文章中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)?！度宋锩鑼懸唤M》一課由從小說《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》節(jié)選的三個(gè)片段組成。《小兵張嘎》片段主要通過動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈；《駱駝祥子》片段主要通過外貌描寫，表現(xiàn)了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通過動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的極度吝嗇。《刷子李》一文通過描寫主人公刷子李的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言，以及徒弟曹小三的舉止和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)人物描寫一組21.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫29個(gè)字，會(huì)寫26個(gè)詞語(yǔ)。2.能結(jié)合課文描寫人物的相關(guān)語(yǔ)句，說出人物的特點(diǎn)。3.了解可以通過描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)，能體會(huì)這些方法的表達(dá)效果。刷子李2習(xí)作例文11.能交流、總結(jié)寫人的基本方法。2.能試著用學(xué)過的方法描寫一位同學(xué)；能列出表現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例。3.能結(jié)合例文和批注，進(jìn)一步感知寫人的基本方法。4.能選擇典型事例，通過描寫語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。習(xí)作（交流平臺(tái)·初試身手）213人物描寫的一組1．認(rèn)識(shí)“嘎、絆”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫“跤、摟”等15個(gè)字，會(huì)寫“摔跤、手疾眼快”等10個(gè)詞語(yǔ)。2．能結(jié)合3個(gè)片段中描寫人物的語(yǔ)句，說出人物的特點(diǎn)。3．了解可以通過描寫人物的動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能體會(huì)其表達(dá)效果。能結(jié)合3個(gè)片段中描寫人物的語(yǔ)句，說出人物的特點(diǎn)。了解可以通過描寫人物的動(dòng)作、外貌表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能體會(huì)其表達(dá)效果。思維導(dǎo)圖梳理小組合作多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1．認(rèn)識(shí)“嘎、絆”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會(huì)寫“跤、摟”等15個(gè)字，會(huì)寫“摔跤、手疾眼快”等10個(gè)詞語(yǔ)。2．能結(jié)合《摔跤》《兩莖燈草》中描寫人物動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物特點(diǎn)，并進(jìn)一步體會(huì)其表達(dá)效果。板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們一起進(jìn)入第五單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家將課本翻到第69頁(yè)的單元篇章頁(yè)，說說你得到了哪些信息。生：我看到了一句話：“字里行間眾生相，大千世界你我他?！睅煟赫l(shuí)來說說你是怎么理解這句話的？生：我猜這句話的意思是通過文字可以生動(dòng)地描繪出大千世界的每個(gè)人。師：是的，這句話經(jīng)常用來贊揚(yáng)一段文字或者一部文學(xué)作品寫得好，字里行間描繪出了眾生世相，描繪出了大千世界的每個(gè)人。師：通過單元篇章頁(yè)，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？生：我知道了這個(gè)單元的閱讀要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”；習(xí)作目標(biāo)是，通過讀單元篇章頁(yè)，讓學(xué)生明白本單元的教學(xué)目標(biāo)，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊?！俺醪竭\(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”。師：是的，第五單元全部是寫人的文章，如何把人寫得立體生動(dòng)，從而讓人印象深刻，這是個(gè)比較大的話題。我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中也接觸過一些方法，通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們將有更為深刻的認(rèn)識(shí)。師：今天，我們首先來學(xué)習(xí)第13課《人物描寫一組》。（師板書課題，生齊讀課題。）師：從課題中“一組”這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這篇課文可能由一些小片段構(gòu)成。師：你說得沒錯(cuò)。本文由三個(gè)獨(dú)立的片段組成，分別是《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》。我們一起走進(jìn)課文看看吧！板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀之前，先看下自讀要求。1.大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.邊讀邊思考：這三個(gè)片段分別寫了什么內(nèi)容？每個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象？（生自由讀課文）師：我們一起來看看這些生字詞，你們讀準(zhǔn)確了嗎？誰(shuí)來讀一讀？（出示課前預(yù)學(xué)單第2題，指名讀。）2.讀一讀下面的詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。嘎子下冷絆子揪住扳他不動(dòng)腳腕子鑄成顴骨一塊疤嚴(yán)監(jiān)生侄子吐痰揩眼淚師：他讀得怎么樣？哪位同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下？生：他的聲音洪亮，就是有個(gè)音讀錯(cuò)了，“下冷絆子”的“絆”不讀pàn，讀bàn。師：你說得很對(duì)，這一課的生字有好多都是特別容易讀錯(cuò)的字，我們要加強(qiáng)記憶。那誰(shuí)再來給其他字做下易錯(cuò)提醒？生：“腳腕子”的“腕”不要讀成了wǎn，應(yīng)該讀wàn；“鑄成”的“鑄”讀zhù，不要讀成了zhòu；“揩眼淚”的“揩”讀kāi，不要讀成了jiē。師：你說得很好。大家有發(fā)現(xiàn)這些加點(diǎn)的字里面有個(gè)多音字嗎？生：“嚴(yán)監(jiān)生”的“監(jiān)”讀jiàn，它還有個(gè)讀音jiān，可組詞為“監(jiān)考、監(jiān)督”等。師：是的，通過組詞法，我們可以比較清晰地區(qū)分多音字的讀音。師：會(huì)認(rèn)字會(huì)讀了，那會(huì)寫字寫得怎么樣？課前大家都預(yù)習(xí)過的吧？請(qǐng)看看課前預(yù)學(xué)單第3題，說說你在寫這些字的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這些字的哪些特點(diǎn)。生：我發(fā)現(xiàn)這些會(huì)寫字有好幾個(gè)是動(dòng)詞。生：我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)會(huì)寫字與人體器官或外貌有關(guān)。師：你們真棒！“跤、摟、撓、扳、剃”和動(dòng)作有關(guān)，我們熟記這些字的時(shí)候，注意手上的動(dòng)作一般是提手旁，腳上的動(dòng)作一般是足字旁?！疤辍边@個(gè)動(dòng)作由刀片來完成，所以是立刀旁。這樣我們就可以快速記憶啦！師：誰(shuí)來找出里面與人體器官或外貌有關(guān)的字呢？生：腕、腮、疤、喉、嚨。師：那我們?cè)撛趺慈ビ洃浤?？模仿老師上面教給你們的方法，說一說。生：和人的身體有關(guān)的字一般是月字旁，與嘴相關(guān)的一般是口字旁。師：那“疤”這個(gè)字呢？生：“疤”是人體的外貌特征，是傷口或瘡平復(fù)以后留下的痕跡，所以是病字頭。師：說得很不錯(cuò)，按照一定的規(guī)律，我們就可以輕松識(shí)記啦！讀課文時(shí)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)一些難懂的詞？大家看看下面這幾個(gè)詞。下冷絆子挺脫殺進(jìn)他的腰一聲不倒一聲登時(shí)師：學(xué)習(xí)第二單元古典名著時(shí)，教材教給大家哪些理解詞語(yǔ)的方法呢？生：結(jié)合上下文猜測(cè)。師：是的。大家先把上面這些詞在課文中圈出來，再聯(lián)系上下文理解意思。（生圈詞）師：“下冷絆子”是什么意思？生：根據(jù)上下文，我猜測(cè)“下冷絆子”是指小嘎子總想耍陰謀詭計(jì)戰(zhàn)勝小胖墩兒。師：你理解得非常正確！“下冷絆子”本義是指趁人不備暗中耍手段陷害別人，在文中則指小嘎子想趁小胖墩兒不備把他撂倒。師：后面的詞語(yǔ)呢？誰(shuí)來說一說？生：“挺脫”根據(jù)全文來理解，應(yīng)該是指高大、結(jié)實(shí)的意思。生：根據(jù)課文下方的注釋，“殺進(jìn)他的腰”是把他的腰勒得細(xì)一些?！耙宦暡坏挂宦暋笔且宦曔B著一聲。生：“登時(shí)”這個(gè)詞，我們?cè)凇都t樓春趣》中已經(jīng)學(xué)過。這個(gè)詞在課文最后一句話中，聯(lián)系上文，應(yīng)該理解為頓時(shí)、瞬間、立刻的意思。師：同學(xué)們的猜讀能力越來越厲害啦！你們說得都非常正確。遇到不理解的詞語(yǔ)，不要慌張，聯(lián)系上下文，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)即可獲得信息。師：了解了字、詞，我們?cè)倩氐秸n文內(nèi)容。這篇課文的三個(gè)片段分別寫了什么內(nèi)容？誰(shuí)來說一說？生：《摔跤》主要寫了小嘎子和小胖墩兒進(jìn)行摔跤比賽的情形。生：《他像一棵挺脫的樹》主要描述了年輕祥子的外貌特點(diǎn)。生：《兩莖燈草》主要寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前因燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草而硬撐著不肯咽氣的場(chǎng)景。師：大家概括得很好喲！那這三個(gè)故事的主人公分別給你留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課前預(yù)學(xué)單第4題，都來說一說吧。（出示課前預(yù)學(xué)單第4題，并指名回答。）4.初讀課文，說說本課三個(gè)主人公分別給你留下了怎樣深刻的印象，并填一填。生：我覺得小嘎子是個(gè)活潑機(jī)靈的人，十分爭(zhēng)強(qiáng)好勝。師：說得很好，祥子和嚴(yán)監(jiān)生呢？誰(shuí)來說說？生：祥子給我的印象是非常結(jié)實(shí)、健康。生：嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)太明顯了，他非常小氣、吝嗇。師：對(duì)啊，嚴(yán)監(jiān)生都臨死了，還舍不得點(diǎn)兩莖燈草。師：通過朗讀，同學(xué)們對(duì)三個(gè)片段的內(nèi)容和主人公的特點(diǎn)有了初步的了解，那文章是如何表現(xiàn)這些主人公的特點(diǎn)的呢？我們接著來分析。板塊三揣摩動(dòng)作，領(lǐng)悟人物特點(diǎn)1．《摔跤》師：我們先來看《摔跤》這個(gè)片段，請(qǐng)快速閱讀課文，并思考：文中哪些句子具體寫了摔跤的過程呢？生：課文的第3自然段中，從“起初，小嘎子精神抖擻……”一直到最后“小嘎子摔了個(gè)仰面朝天”。師：你找得非常準(zhǔn)確，文中寫了兩個(gè)人物，分別是誰(shuí)？生：小嘎子和小胖墩兒。師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀這個(gè)部分，找出人物的動(dòng)作，并填一填下表。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，指名回答。）活動(dòng)一：讀《摔跤》，找出相關(guān)人物的動(dòng)作，填一填。人物特點(diǎn)：小嘎子：__機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝__小胖墩兒：__沉著冷靜、力氣大、聰明__生：小嘎子的動(dòng)作有“蹦來蹦去”“轉(zhuǎn)了三四圈”“三抓兩撓”“揪”“推拉拽頂”生：“扳”“想用腳腕子鉤腿”“摔了個(gè)仰面朝天”。（生說，師在課件上圈畫。）師：小胖墩兒的動(dòng)作先是“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，接著“轉(zhuǎn)了三四圈”“三抓兩撓”“揪”，最后“推”。（生說，師在課件上圈畫。）師：同學(xué)們找得很好，仔細(xì)看上面的導(dǎo)圖，你們認(rèn)為這場(chǎng)“大戰(zhàn)”持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？生：我感覺這場(chǎng)“大戰(zhàn)”只經(jīng)過了三個(gè)回合，很快就結(jié)束了。師：你們的發(fā)現(xiàn)能力真的很棒！老師來給你們捋一下這場(chǎng)“大戰(zhàn)”的經(jīng)過。首先，雙方擺出架勢(shì)，小嘎子是蹦來蹦去，小胖墩兒是塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子；接著，第一回合開始，雙方都在轉(zhuǎn)圈，轉(zhuǎn)了三四圈之后，兩個(gè)人三抓兩撓，揪在了一起；精彩的第三回合開始了，小嘎子推拉拽頂都扳不動(dòng)，然后想用腳腕子去鉤小胖墩兒的腿，準(zhǔn)備把他絆倒，不料被小胖墩兒別住了腳，小胖墩兒接著一推，小嘎子就摔倒了。師：摔跤的整個(gè)過程十分精彩，接下來我們?cè)佻F(xiàn)一下摔跤的過程，哪兩位同學(xué)上來演一演？（兩位學(xué)生分別扮演小嘎子、小胖墩兒，師讀旁白。）師：他們配合得怎樣？生：他們的動(dòng)作非常標(biāo)準(zhǔn)，完全符合小嘎子和小胖墩兒的形象。師：是的，他倆表演得非常形象。通過表演，大家更清楚兩個(gè)人物的動(dòng)作了，那從這些動(dòng)作中，你看出了人物怎樣的性格特點(diǎn)呢？生：我從小嘎子圍著小胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”“總想使巧招，下冷絆子”“鉤他的腿”看出小嘎子非常機(jī)靈。（師相機(jī)板書：機(jī)靈）師：你說得很好，他有很多動(dòng)作給人一種機(jī)靈猴的感覺。師：從摔跤的過程看以及“推拉拽頂”等詞語(yǔ)中，我們也可以感覺到小嘎子一直想盡辦法想贏比賽，這一點(diǎn)說明了什么？生：說明他有很強(qiáng)的勝負(fù)欲。（師相機(jī)板書：爭(zhēng)強(qiáng)好勝）師：是的，勝負(fù)欲多么強(qiáng)?。煟簭男「伦右贿B串的動(dòng)作，我們感受到了他的機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝?？梢?，動(dòng)作描寫可很好地凸顯人物特點(diǎn)。（師相機(jī)板書：動(dòng)作描寫）師：小嘎子聰明機(jī)靈、行動(dòng)敏捷，看上去似乎能贏。但實(shí)際是小嘎子輸了，小胖墩兒取得了最后的勝利。為什么呢？我們接著來分析一下小胖墩兒，你們就知道原因了。師：從小胖墩兒的動(dòng)作中，你又看出了他有怎樣的性格特點(diǎn)呢？生：從“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻”可以看出小胖墩兒是個(gè)摔跤的高手，經(jīng)驗(yàn)十分豐富。生：面對(duì)小嘎子的戰(zhàn)術(shù)，小胖墩兒沉著冷靜，以不變應(yīng)萬(wàn)變。（師相機(jī)板書：沉著冷靜）生：從“硬是扳他不動(dòng)”“反給他把腳別住了”可見小胖墩兒力氣非常大，從“趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”也能看出他很聰明。（師相機(jī)板書：力氣大聰明）師：你們對(duì)小胖墩兒的分析非常好！小嘎子雖然機(jī)靈，可面對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富、沉著冷靜的小胖墩兒，他沉不住氣，最后弄巧成拙而輸了。師：分析完這個(gè)片段，兩個(gè)栩栩如生的人物形象就通過這些動(dòng)作描寫展現(xiàn)在我們面前了。2.《兩莖燈草》師：接著我們來學(xué)習(xí)《兩莖燈草》。這個(gè)片段節(jié)選自《儒林外史》第五、六回，同學(xué)們通過課前查閱資料，應(yīng)該已經(jīng)對(duì)《儒林外史》有了初步了解吧。請(qǐng)看老師搜集的資料。哪位同學(xué)來讀一讀？（指名讀）《儒林外史》是清代吳敬梓創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說，全書共五十六回，以寫實(shí)主義描繪各類士人對(duì)于“功名富貴”的不同表現(xiàn)，它開創(chuàng)了以小說直接評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活的范例。小說白話的運(yùn)用已趨純熟自如，人物性格的刻畫也頗為深入細(xì)膩，尤其是采用高超的諷刺手法，使該書成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的佳作。魯迅認(rèn)為該書思想內(nèi)容“秉持公心，指摘時(shí)弊”，胡適認(rèn)為其藝術(shù)特色堪稱“精工提煉”。師：讀得很好！我們對(duì)《儒林外史》有了初步了解后，現(xiàn)在請(qǐng)自由讀《兩莖燈草》，找出主人公嚴(yán)監(jiān)生與旁人的四次猜測(cè)互動(dòng)，畫出嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作，想想他的內(nèi)心有怎樣的變化。一邊圈畫，一邊完成下面的練習(xí)。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二）活動(dòng)二：讀《兩莖燈草》，完成練習(xí)。1．細(xì)讀旁人的猜測(cè)與嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)描寫，提取關(guān)鍵詞句，填一填。2．在與旁人四次猜測(cè)的互動(dòng)中，嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心會(huì)有怎樣的變化？請(qǐng)排一排。（填序號(hào)）①滿意②著急③絕望④憤怒（②）→（④）→（③）→（①）師：大家都完成了嗎？我們來交流一下吧。嚴(yán)監(jiān)生病得一連三天不能說話，隨時(shí)都可能斷氣，但是當(dāng)看到桌子上點(diǎn)著一盞燈時(shí)，“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭”，他伸出兩個(gè)指頭究竟是什么意思呢？起初是大侄子猜測(cè)，大侄子怎樣猜測(cè)的呢？生：大侄子猜測(cè)是不是有兩個(gè)親人不曾見面。師：已經(jīng)不能說話的嚴(yán)監(jiān)生是怎么用動(dòng)作回答的？生：他把頭搖了兩三搖。師：是的，“搖了兩三搖”表示否定，他的心情可能是怎樣的？生：可能比較著急。師：是的，發(fā)揮想象想一想，他要是能說話，這時(shí)他可能會(huì)說什么？生：他可能說：“哎呀，我的意思不是指兩個(gè)親人，你們看不到我指的是燈嗎？真把我急死了?！睅煟耗愕南胂蠓浅：?，老師仿佛也聽到嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的話呢！師：那第二個(gè)猜測(cè)的人是誰(shuí)？是怎樣猜測(cè)的？嚴(yán)監(jiān)生又有怎樣的動(dòng)作呢？生：第二個(gè)猜測(cè)的是二侄子。他猜測(cè)是不是還有兩筆銀子沒吩咐。嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作是“把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”。師：你找得很準(zhǔn)確，那嚴(yán)監(jiān)生現(xiàn)在又有怎樣的心情呢？生：此刻他估計(jì)十分惱怒，心里想：大家怎么還沒明白我的意思！師：你說得非常好！第一個(gè)人不明白自己，著急；第二個(gè)人還不明白，就會(huì)有點(diǎn)兒上火、惱怒了。我們接著看第三個(gè)人。生：第三個(gè)人是奶媽，當(dāng)奶媽說因兩位舅爺不在跟前時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生“把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)”。師：從這里的“閉”“指著不動(dòng)”可以看出他此時(shí)是什么心情？生：他此時(shí)十分失望，甚至絕望，他心想：大家都不明白我的意思，完了，這燈芯肯定浪費(fèi)了，我死不瞑目??！師：你說得太好了！那最后誰(shuí)是最懂他的人？生：他的妻子趙氏。師：他的妻子猜的是什么呢？嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作又是怎樣的？生：他的妻子猜的是兩莖燈草。嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作是“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣”。師：從這些動(dòng)作描寫中可以看出嚴(yán)監(jiān)生一定十分滿意，最終沒有遺憾了才斷氣。因?yàn)閮汕o燈草遲遲不肯斷氣，說明了他怎樣的性格特點(diǎn)？生：小氣，吝嗇。（師相機(jī)板書：吝嗇）師：是的，多么吝嗇??！這個(gè)小片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的頭部動(dòng)作和手部動(dòng)作將他極度吝嗇的守財(cái)奴形象表現(xiàn)得淋漓盡致。（師相機(jī)板書：動(dòng)作、神態(tài)描寫）師：感受了嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心后，我們?cè)僖黄饋碜x一讀《兩莖燈草》，男生讀寫嚴(yán)監(jiān)生的句子，女生讀描寫其他人的句子，揣摩嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心，讀出他從著急到惱怒、絕望，最后心滿意足的變化。（男女生合作讀）1．關(guān)注語(yǔ)文要素的落實(shí)。從開始的單元篇章頁(yè)到后面的教學(xué)過程，我始終堅(jiān)持以語(yǔ)文要素為教學(xué)目的。教師在開篇引導(dǎo)學(xué)生了解描寫人物的基本方法，課中通過讀、找、交流等方式明白三個(gè)片段的主要人物形象和描寫方法。2.自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。在學(xué)習(xí)《摔跤》和《兩莖燈草》時(shí)，自主讀文，自主探究，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課中小組合作表演摔跤的過程，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了具體情境，知識(shí)由虛轉(zhuǎn)實(shí)，形式多樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。設(shè)計(jì)意圖：此板塊引導(dǎo)學(xué)生掌握生字讀音、書寫和難詞理解，從而掃清字詞障礙。引導(dǎo)學(xué)生概括片段內(nèi)容，并初步探究人物形象，為后面的人物形象分析作準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖通過自主學(xué)習(xí)、討論與表演、指導(dǎo)朗讀、梳理思維導(dǎo)圖、教師總結(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住動(dòng)作描寫來體會(huì)人物形象，明白動(dòng)作描寫的表達(dá)效果。設(shè)計(jì)意圖通過表演讓學(xué)生融入課文情境，再通過引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)表演，使學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行揣摩，從而感受人物形象，體會(huì)動(dòng)作描寫的作用。設(shè)計(jì)意圖抓住人物在特定條件下的動(dòng)作、神態(tài)，感受人物的特點(diǎn)。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：結(jié)合《他像一棵挺脫的樹》中描寫人物外貌的語(yǔ)句，說出人物的特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。板塊一回憶寫法，導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《摔跤》和《兩莖燈草》，這兩個(gè)片段主要運(yùn)用了怎樣的寫作方法來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)？生：動(dòng)作描寫。師：是的，動(dòng)作描寫可以生動(dòng)地再現(xiàn)情景，使人物形象更加鮮活。那同學(xué)們知道外貌描寫包括哪些方面的內(nèi)容嗎？生：包括一個(gè)人的長(zhǎng)相、身材、衣著、神態(tài)等。師：這位同學(xué)回答得很好，看來你對(duì)外貌描寫已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。外貌描寫主要是對(duì)人物的外貌特征，比如人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫，那外貌描寫有什么作用呢？今天我們將學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》，我們一起到課文中去感受一下吧！板塊二自主交流，體會(huì)寫法師：《他像一棵挺脫的樹》選自老舍的小說《駱駝祥子》，大家已進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并查閱老舍和《駱駝祥子》的資料，誰(shuí)來和大家分享一下？（生交流、分享）師：大家查找的資料很全面，老師也找了一些資料，我們一起來看下吧！老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，中國(guó)現(xiàn)代小說家、作家、語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家、北京人藝編劇，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。《駱駝祥子》以二十世紀(jì)二十年代舊北京的一個(gè)人力車夫祥子一生三起三落，最終沉淪的悲慘遭遇為主要情節(jié)，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。師：本文描寫的是年輕時(shí)候的祥子。年輕時(shí)候的祥子是什么樣的呢？請(qǐng)大家自由朗讀《他像一棵挺脫的樹》，邊讀邊思考：這篇課文是圍繞哪幾個(gè)方面來描寫祥子的外貌的？（生自由朗讀）師：誰(shuí)來說說這篇課文是圍繞哪幾個(gè)方面來描寫祥子的外貌的？生：文中第1自然段主要寫了祥子的身材和穿著。生：第2自然段主要寫了祥子的容貌、長(zhǎng)相。（師相機(jī)板書：外貌描寫）師：也就是說這個(gè)片段是圍繞著祥子的身材、穿著、相貌來描寫他的外貌的。具體是怎么寫的呢？祥子給你留下了什么印象呢？請(qǐng)大家再讀課文，完成下面的思維導(dǎo)圖。（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一）活動(dòng)一：讀《他像一棵挺脫的樹》，完成思維導(dǎo)圖。師：大家可以一邊讀課文，一邊填寫思維導(dǎo)圖，填完后同桌之間進(jìn)行交流。（生讀課文，填寫思維導(dǎo)圖；同桌之間交流。）師：誰(shuí)來交流一下？我們先看第1自然段的“身材”部分，根據(jù)思維導(dǎo)圖中的提示，一項(xiàng)一項(xiàng)地說。生：祥子有“鐵扇面似的胸與直硬的背”“多么寬，多么威嚴(yán)的肩”“‘出號(hào)’的大腳”。師：你找得很好，那你從這些描寫中，了解到祥子的身材有什么特點(diǎn)？生：高大健壯。（師相機(jī)板書：高大健壯）師：你說得很對(duì)！祥子的身材特點(diǎn)不僅從身材的具體描寫，還從前面的整體描寫可以看出來，如“身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了”“很大很高”。師：“出號(hào)”是什么意思？誰(shuí)能結(jié)合上下文理解一下？生：應(yīng)該是特別大，大于正常號(hào)碼的腳的意思。師：哈哈，你說得很對(duì)！我們接著來看祥子的穿著。生：文中對(duì)祥子的穿著描寫，主要有“殺好了腰”“穿上肥腿的白褲”“褲腳用雞腸子帶兒系住”。師：你們從他這身裝扮中可以看出什么？生：從這身裝扮可以看出他是體力勞動(dòng)者，也可以看出他的樸素。師：你說得很好！說明他這身打扮很符合自己的身份。那相貌呢？誰(shuí)來說說？生：頭不很大，圓眼，肉鼻子……顴骨與右耳之間一塊不小的疤。師：語(yǔ)句找得很準(zhǔn)，上面的思維導(dǎo)圖就可以填出來了。通過對(duì)祥子的外貌描寫，你對(duì)祥子有了怎樣的印象？生：精神。師：用課文中的原話就是——生：硬棒。師：“硬棒”是什么意思呢？誰(shuí)來猜猜？生：可能是結(jié)實(shí)的意思吧！我從“他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好”這句話猜的，他的四肢很結(jié)實(shí)，把臉?biāo)阍谒闹?，就都是結(jié)實(shí)了。師：你很會(huì)猜，太棒了！一般我們概括人物特點(diǎn)時(shí)，可以先看下上下文之間有沒有詞語(yǔ)可以直接拿來概括。你們用的方法很對(duì)，原文剛好有詞語(yǔ)可以概括。（師相機(jī)板書：精神）師：那綜合這幾方面的外貌描寫，一個(gè)高大健壯且精神的祥子形象就展現(xiàn)在我們面前了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂勺x課文，體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物的作用。板塊三比較閱讀，體悟?qū)懛◣煟簩W(xué)完了《人物描寫一組》的三個(gè)片段，除了我們講的動(dòng)作描寫和外貌描寫，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看下面的題目。(出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二)活動(dòng)二：思考三個(gè)片段對(duì)主人公的描寫分別運(yùn)用了哪些寫作方法，請(qǐng)?zhí)顚懴旅娴谋砀?。片段主要寫作方法其他寫作方法《摔跤》?dòng)作描寫外貌描寫、語(yǔ)言描寫；典型事例《他像一棵挺脫的樹》外貌描寫無《兩莖燈草》動(dòng)作描寫神態(tài)描寫；典型事例生：我發(fā)現(xiàn)《摔跤》里除了動(dòng)作描寫外，還有少量的語(yǔ)言描寫和外貌描寫。師：你能分別找出一例嗎？生：“要不——摔跤。”這是語(yǔ)言描寫；“小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒”是外貌描寫。師：是的，你找得很對(duì)！把語(yǔ)言、外貌描寫交織在動(dòng)作描寫里，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，讓人身臨其境，更好地突出了人物的特點(diǎn)，使人物形象更鮮活。生：我發(fā)現(xiàn)《摔跤》和《兩莖燈草》是通過典型事例來寫人物的。師：你太厲害了，發(fā)現(xiàn)得很好！兩個(gè)片段都選取了典型事例，一個(gè)選取摔跤的情景，一個(gè)選取嚴(yán)監(jiān)生臨死前的場(chǎng)面，這兩件事選得特別恰當(dāng)，