人教版七年級語文下冊第10課《阿長與《山海經》》優(yōu)質課件

阿長與《山海經》

魯迅1.把握課文主要內容，準確把握長媽媽這一人物形象。（重點）2.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。3.分析關鍵語句，體會作者詞語運用的妙處。（難點）學習目標魯迅（1881—1936年），原名周樟壽，字豫才，后改名為周樹人。浙江紹興人。被譽為“民族魂”。他的著作主要以小說、雜文為主，主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》等。作者介紹本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進步學生,魯迅因支持進步學生而受反動政府通緝,不得不到廈門大學任教。后又因受守舊勢力的排擠,作者不愿意面對現狀,只能借回憶少年生活寫點兒文章聊以自慰,于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇,回憶了他童年時期與保姆阿長相處的一段生活。寫作背景

《山海經》是我國第一部地理著作，古代第一部神話傳說匯編?！渡胶＝洝肥侵袊惹毓偶?，戰(zhàn)國至西漢初年的作品。舊稱大禹、伯益所作。主要記述古代地理、物產、神話、巫術、宗教，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內容，具有多方面的學術價值?！渡胶＝洝啡珪?8篇，大致可分為《山經》《海經》《大荒經》三部分。其中保存了許多神話故事，如《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰豆补づ|不周山》《女媧補天》《后羿射日》《大禹治水》《黃帝擒蚩尤》等，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財富。知識鏈接帝江（南海有神焉，其狀如黃囊，如丹火，六足四翼，渾沌無面目。是識歌舞，實為帝江也。）刑天沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”驕蟲泰山計蒙ɡēpúsàfánsuǒtǔfěizēngwùchuānɡbāzhúɡānzhìqí擱

擲

臍

憎惡

菩薩

竹竿

煩瑣

土匪

辮子

胸脯

瘡疤

詰問

哀悼

biànzǐxiōnɡpújiéwènāidào茉莉

書齋

霹靂

震悚

粗拙

守寡

mòl(fā)ìshūzhāipīlìzhènsǒnɡcūzhuōshǒuɡuǎ生字學習莫名其妙：深不可測：情有可原：面如土色：沒有人能說明他的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。從情理上可以原諒。臉色呈灰白色。形容驚恐之極。詞語解釋1.初讀課文，根據課文內容，劃分層次。2.說說課文圍繞“阿長”寫了哪些事情？3.阿長是一個怎么樣的人？請結合文中的相關語句進行分析。整體感知

阿長雖然地位卑微、身世不幸，卻樂天安命；雖沒有文化、粗俗、好事、迷信，卻天性純樸善良、仁厚慈愛。從這些事件中可以看出“阿長”是這樣的人：作者為什么要寫這樣一個人？因為阿長毫不計較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實意關心愛護“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時也倍加感激與懷念。精讀阿長買《山海經》，思考問題：1.哪些句子能夠體現我對《山海經》的渴望？2.寫我的遠房叔祖是不是離題太遠？為什么？不離題。因為“我”對《山海經》的渴慕正是由遠房叔祖而起的，詳寫“我”與遠房叔祖的交往，也就交代了“我”對繪圖的《山海經》產生興趣的原因，為后文寫“我”渴慕《山海經》以及阿長為“我”買《山海經》做鋪墊。3.當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？表現了“我”什么樣的心理？表現了“我”根本沒有把得到書的希望寄托在阿長的身上的心理。4.當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？生動形象地寫出“我”聽到阿長買來《山海經》后強烈的內心反應，表現了“我”的欣喜若狂。為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？這四本書雖然很粗拙，卻是“我”渴慕已久的，而且由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震撼，讓“我”產生了感激之情和“新的敬意”。聯系全文，你能說說作者連呼“我的保姆”“長媽媽”“阿長”產生了怎樣的藝術魅力？“我的保姆”意味著與她親密的關系，“長媽媽”“阿長”在此處與“我的保姆”連起來稱呼，有很強的抒情意味。這既滿含思念與感激，又深懷同情和愧疚。合作探究第一部分，介紹她的身份和稱呼。第二部分，首先圍繞阿長的日常言行，略寫“喜歡切切察察”、對“我”過分看管，詳寫睡相粗俗；其次圍繞阿長“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”，詳寫“元旦的古怪儀式”，略寫給“我”灌輸各種禮儀禁忌；再次，圍繞阿長的迷信可笑，詳寫講長毛故事贏得“我”“空前的敬意”，略寫“謀害”隱鼠而失去“我”的敬意；第三部分，圍繞阿長對“我”的真誠慈愛，詳寫阿長為“我”買《山海經》。文中運用了不少反差的筆法，試舉例分析。合作探究（1）簡筆與繁筆的反差。簡筆：開篇僅用一句話交代阿長的身份；繁筆：介紹阿長的稱謂頗費一番筆墨。（2）人物心理的反差。沒有文化的阿長雖然祈求祝福和表達愛的方式簡單、魯莽，卻同時展現出真誠、淳樸、善良的天性，她對生活懷有期待而又要求不高，容易滿足，對小主人的祝福誠心誠意。（3）人物前后的情感反差。先抑后揚，先前憎惡阿長粗俗好事，迷信無知，后來阿長給“我”買回《山海經》，淳樸善良、仁厚慈愛的品格在前文的襯托下顯得格外閃光，“我”對阿長充滿了感激。最后補充介紹阿長的不幸身世，低沉的敘述語調中包含著思念和歉疚，也包含著感激和同情。概括主題

這篇敘事散文通過回憶長媽媽的一些生活片段，真實地刻畫了一個處于社會底層的普通勞動婦女的形象，她身上既有中華民族的傳統(tǒng)美德——富有愛心、真誠、善良，也有落后的封建文化的殘留——粗野、庸俗、愚昧。文章寄托了“我”對長媽媽深切的感激和懷念之情。10阿長與《山海經》

第一課時同學們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學習的《阿長與<山海經>》。

導入學習目標12圍繞中心人物梳理課文結構層次，把握課文主要內容，理解阿長的形象。閱讀目標理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。重點，涉及思考探究一3注意分析關鍵語句的深層意蘊，理解“大詞小用”以及夸張的妙用。重點，涉及思考探究二難點，涉及思考探究三、四學習目標12學習運用欲揚先抑手法突出人物特點的寫法。寫作目標學習運用多種描寫方法刻畫人物形象的寫法。品格素養(yǎng)感受長媽媽的人格美，感受魯迅先生對這位普通勞動婦女的尊敬、感激、懷念之情，做一個懂得感恩的人。魯迅（1881—1936），浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，是中國新文化運動的主將，堪稱現代中國的“民族魂”。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《二心集》《且介亭雜文》等。作者簡介預習資料速查1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教以避難，但又受到守舊勢力的排擠，因此，他只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰，于是寫出了散文集《朝花夕拾》，本文就是其中的一篇，文中作者回憶了童年時期自己與阿長相處的一段生活經歷。背景資料預習資料速查預習資料速查知識鏈接長媽媽其人長媽媽（?—1899），浙江紹興東浦大門溇人。她是魯迅兒時的保姆。長媽媽的夫家姓余,有一個過繼的兒子叫五九,是做裁縫的?！伴L媽媽只是許多舊式女人中的一個，做了一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫作‘做媽媽’），平時也不回家去，直到臨死。”長媽媽患有羊癲病，1899年農歷四月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，其中《阿長與〈山海經〉》是專門回憶和紀念她的。文體知識預習資料速查敘事散文敘事散文以寫人記事為中心，往往帶有一定的抒情成分。這類散文寫時以人物為中心，但在刻畫人物形象上與小說不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面細致地描寫人物命運，而是通過描寫富有特征的細節(jié)、生活片段或性格的某一方面來寄情寫意。1.擱（）：使處于一定的位置。2.擲（）：扔；投。3.臍（）：肚臍，人出生后臍帶脫落結疤后的凹陷處。4.憎（）惡：憎恨；厭惡。5.菩薩（）：佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人；比喻心腸慈善的人。6.竹竿（）：砍下來的削去枝葉的竹子。7.煩瑣（）：繁雜瑣碎。gē必考字詞梳理讀讀寫寫zhìqízēngpúsàgānsuǒ字音易錯，注意聲調。字形易錯，注意左半部分。8.土匪（）：地方上的武裝匪徒。9.辮（）子：把頭發(fā)分股交叉編成的條條兒。10.胸脯（）：指胸部。11.瘡疤（）：瘡好了以后留下的疤，也比喻痛處、短處或隱私。12.詰（）問：追問；責問。13.哀悼（）：悲痛地悼念（死者）。fěi必考字詞梳理biànxiōnɡpúchuāngbājiédào14.茉（）莉：常綠灌木，葉子卵形或橢圓形，有光澤，花白色，香氣濃。供觀賞，花可用來窨制茶葉，根、葉可入藥。15.書齋（）：書房。16.霹靂（）：云和地面之間發(fā)生的一種強烈雷電現象。文中指“我”受到了極大的震撼。17.震悚（）：身體因恐懼或過度興奮而顫動。18.粗拙（）：指粗疏拙劣,不精美。19.守寡（）：婦女死了丈夫后，不再結婚。mò必考字詞梳理zhāipīlìsǒngzhuōguǎ字音易錯，注意聲調。多音字必考字詞梳理（）折磨（）折本（）折騰zhéshé折zhē（）帖子（）妥帖（）字帖tiětiē帖tiè形近字必考字詞梳理憎（）憎惡贈（）贈送zēngzèng瑣（）煩瑣鎖（）鎖鏈嗩（）嗩吶suǒsuǒsuǒ偏旁辨字法：“憎”指內心的情感，所以用“忄”；“贈”一般指送給別人東西，與錢財有關，所以用“貝”。··熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。本文表達了作者對阿長怎樣的情感？事件詳略情感表達人物形象這篇散文采用了欲揚先抑的手法，試結合課文內容簡要分析。表現手法預習思考問題阿長是一個怎樣的人？結合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個人。2導思1導思3導思4關鍵詞:懷念帶著問題讀課文導思課文初讀感知讀法指導本文前半部分，滿含對長媽媽的不滿，讀時語氣要平淡一些。長媽媽為“我”買來了《山海經》這幾段文字，最能體現長媽媽對“我”的愛，“我”對長媽媽的感激和敬意。第30段文字補敘長媽媽的身世，要用低沉的語調朗讀，“終于”“僅”“孤孀”重讀，情感上讀出對長媽媽的歉疚、思念、感激和同情。最后一段是作者感情升華的抒情句，要讀出熱烈的祝福和懷念意味。課文初讀感知文章脈絡第一部分（1—2）：介紹阿長的身份和名字，暗示阿長卑微的社會地位。第二部分（3—18）：從兒童視角出發(fā)，圍繞“我”的感受記敘阿長的言行舉動。課文初讀感知第三部分（19—31）：記敘阿長為“我”買《山海經》的前后經過，抒發(fā)“我”對阿長的感激與懷念之情。我：不大佩服不耐煩產生敬意憎惡阿長：切切察察睡相不好煩瑣規(guī)矩講長毛的故事隱鼠事件課文整體感知簡要概括課文主旨本文通過回憶童年時代長媽媽的一些生活片段，真實地刻畫了一位處于社會底層的普通勞動婦女的形象，寄托了“我”對這位沒有文化、粗俗而又心地善良、熱心助人的勞動婦女的敬重、感激和懷念之情。一課一法運用欲揚先抑的手法時應注意的問題：①不能喧賓奪主。在運用欲揚先抑的手法寫作時，切不可抑得太露骨，失了分寸，要知道“抑”是為“揚”服務的。②不能平均用力?！耙帧焙汀皳P”的詳略應根據表達的需要來確定，不能平分秋色。③不能生硬做作。“抑”和“揚”的過渡銜接不能給人生硬、突兀、做作之感，而要適時轉換，不露痕跡，水到渠成。一法一課一法欲揚先抑的手法有利于突出作者要表達的情感。例如本文第③—12段，先寫“我”討厭長媽媽背地里說人長短，反感她的睡姿，不滿她對“我”的管束，再寫她懂得的許多規(guī)矩也讓“我”不耐煩，這些“抑”，都是為了反襯后文“我”對她的敬重、感激和懷念，這樣寫更好地“揚”出了要表達的“感恩”的情感主題。一課一法我發(fā)現劉老師有很多“毛病”：普通話不標準，作業(yè)要求太嚴格，一周要求寫的作文太多……后來，我越來越感覺到，劉老師先前的“毛病”，實際上是對我們好：普通話不標準，有時他會把某些字音強調一下，便于我們記??；作業(yè)要求太嚴格，是為了讓我們加強平時積累，提高成績；一周要求寫的作文太多，是為了鍛煉我們的寫作能力……一例從“毛病”這一貶義詞落筆，過渡到“毛病”所體現的積極性目的，化貶為褒、欲揚先抑，突出和反襯了“我”對老師的敬佩。一課一法一練《阿長與〈山海經〉》一文采用欲揚先抑的手法，表現了一個底層勞動婦女的純樸善良、真誠慈愛，表達了“我”對阿長的敬重、感激和懷念之情。請你也拿起筆，抓住人物的特征，運用這一手法描繪一下你心中的那個他或她吧。寫作要求：①運用欲揚先抑的手法；②突出人物的特征，并表達“感恩”的主題；③不少于200字。板書設計①長媽媽的稱呼的由來②長媽媽長舌、睡相差③長媽媽煩瑣的規(guī)矩④長媽媽講長毛的故事阿長與《山海經》①“我”渴慕《山海經》②為“我”買來《山海經》③“我”喜愛《山海經》粗俗落后純樸善良抑中有揚欲揚先抑真誠熱情樂于助人真誠祝福深情緬懷

第二課時10阿長與《山海經》課文細讀品味1.文章介紹了阿長名稱由來的目的是什么？“阿長”姓什么叫什么，竟沒人知道，甚至連“阿長”這一稱呼也是借用在她之前的一個女工的稱呼。作者花這么多的筆墨介紹“阿長”名稱的由來，是為了告訴我們“長媽媽”是一個出身低微，平凡普通，生活在社會最底層的不幸的勞動婦女。同時以寫名稱的由來開頭，還能使讀者對阿長有個總的印象，從而很自然地引出下文。課文細讀品味4.文中在阿長問起《山海經》之前，為什么先用大段文字寫遠房叔祖？是否離題？不離題。因為“我”對《山海經》的渴慕正是從遠房叔祖那里引起的，詳寫“我”與遠房叔祖的交往，以及遠房叔祖的藏書，也就交代了“我”渴慕《山海經》的原因，為后文阿長體諒“我”的心思，買《山海經》送“我”作鋪墊。課文細讀品味3.課文結尾補寫阿長的悲苦身世，有什么作用？表達了作者怎樣的感情？補敘長媽媽悲苦的身世。與開頭“也終于不知道她姓什么”照應，再次強調阿長的地位低下，不被人重視。過了這么久，“我”依然把長媽媽記在心中，說明“我”對她的感情之深。表達了“我”對她的內疚、同情、思念。1.[重點]本文的題目有何用意？①題目明確了本文的中心人物和中心事件。②“阿長”一看便是俗人俗稱，卻偏偏與典雅的《山海經》相連，一俗一雅的矛盾組合，產生了奇妙的幽默意味，引發(fā)讀者的好奇心和閱讀興趣。③全文近半部分內容始終未涉及《山海經》，引發(fā)讀者更大好奇：阿長與《山海經》之間究竟有什么故事？因而吸引讀者一讀到底。課文全篇探究2.[重點]這篇散文采用了欲揚先抑的寫法，試結合課文內容簡要分析。從整篇課文來看，課文的前半部分，作者以大量的筆墨寫“我”如何討厭阿長：謀死隱鼠、“切切察察”、愛告“我”的狀、睡覺擺“大”字擠得“我”沒有余地翻身、讓“我”做很多煩瑣的事等，都是抑，但從這些平淡的事情中，可以看出阿長的純樸，這是“抑”中有“揚”。后半部分重點寫阿長為“我”買來了“我”渴慕已久的《山海經》，至此，“我”對阿長的敬重、感激之情達到了頂點。從全文來看，作者采用欲揚先抑的寫法，更有利于表達“我”對阿長的敬重、感激和懷念之情。課文全篇探究3.[難點]課文中作者主要是通過什么描寫方法來刻畫阿長這一人物形象的？課文主要是通過語言、動作、神態(tài)等描寫方法來刻畫阿長這一人物形象的。如寫阿長睡相不好，在床中間“擺成”“大”字，甚至“一條臂膊還擱在我的頸子上”，一針見血地寫出她的睡相差；寫她“切切察察”的毛病，“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”，生動地寫出了長媽媽背后說人長短的樣子；課文全篇探究寫“元旦”早晨，她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”，“我”驚異地看她時，“只見她惶急地看著我”，“又有所要求似的，搖著我的肩”，這些描寫生動地寫出了長媽媽渴望得到祝福的強烈愿望。寫她對“我”說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了”，說明阿長的文化程度低，暗示了她買書費盡周折，寫出了阿長仁厚慈愛的特點。課文全篇探究1.圍繞人物精心選材，重點突出，詳略得當。文章略寫了長媽媽“喜歡切切察察”、睡相粗俗等毛病，詳寫了她為“我”買《山海經》一事，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，令人對長媽媽刮目相看，也讓我們體會到“我”對長媽媽的敬佩和感激之情。歸納總結特色總結2.采用了欲揚先抑的寫法塑造人物形象。課文的前半部分，以大量的筆墨寫阿長的粗俗瑣事與“我”如何討厭阿長，是“抑”，但從這些平淡的事情中，可以看出阿長的純樸，這是“抑”中有“揚”。后半部分重點寫阿長為“我”買來了“我”渴慕已久的《山海經》，突出了“我”對阿長的敬重、感激之情，這是“揚”。歸納總結洗兒戲作［宋］蘇軾原文：人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災無難到公卿。譯文：所有的人養(yǎng)孩子都希望自己的孩子很聰明，但我卻被聰明誤了一生。（我）只希望自己的孩子稍顯愚笨和遲鈍，只要平平安安地做到公卿就好了。課文拓展積累國學經典節(jié)日習俗——吃福橘《阿長與〈山海經〉》中提到的福橘，是福建產的橘子。福橘上市時間在農歷春節(jié)前后，因為色澤美麗、果香汁甜，又與“福、吉”諧音，有納福招吉、福壽吉祥的寓意，所以備受群眾喜愛。福州風俗，正月初一，大家都會在大門外放幾個大福橘，任小孩拾去，象征開門大吉。家中晚輩要向長輩拜年，表示敬長尊老。長輩則贈送晚輩福橘和壓歲錢。傳統(tǒng)文化課文拓展積累教材習題講解1.熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人？結合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個人。第一部分，介紹她的身份和稱呼。第二部分，首先圍繞阿長的日常言行，略寫“喜歡切切察察”、對“我”過分看管，詳寫粗俗睡相；其次圍繞阿長“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”，詳寫“元旦的古怪儀式”，略寫給“我”灌輸各種禮儀禁忌；教材習題講解再次，圍繞阿長的迷信可笑，詳寫講“長毛”的故事贏得“我”“空前的敬意”，略寫“謀害”隱鼠而失去“我”的敬意；第三部分，圍繞阿長對“我”的真誠慈愛，詳寫阿長為“我”買《山海經》。從課文中可以看出，阿長雖然地位卑微、身世不幸，卻樂天安命；雖沒有文化、粗俗、好事、迷信，卻純樸善良、仁厚慈愛。阿長毫不計較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實意關心愛護“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時也倍加感激與懷念。教材習題講解2.這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換。在通篇閱讀、整體感知的基礎上，討論并完成下列各題。①.分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。關于“寫作時的回憶”，如“長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆”，這里“已經說過”表明作者是站在“成年的我”的視角來敘述的；教材習題講解再如“此外，現在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚”，“現在”一詞也表明作者是站在“成年的我”的視角來敘述的。關于“童年的感受”，如“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞”，這里就是以“童年的我”的視角來敘述的。兩者的不同：一個是站在寫作時成人的立場，一個是站在童年的感受的立場。教材習題講解②.在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀?！薄叭屎窈诎档牡啬负?，愿在你懷里永安她的魂靈！”這兩段溫情的敘述既滿含思念與感激，又深懷同情和愧疚。教材習題講解③.在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試簡要說明。首先，對阿長粗俗率性的行為習慣“實在不大佩服”，對“她懂得許多規(guī)矩”表示“大概是我所不耐煩的”；之后，對她能抵擋大炮的“偉大的神力”“發(fā)生過空前的敬意”，卻在知道她“謀害”了“我”的隱鼠后完全消失；后來，阿長給“我”買來《山海經》，這是“別人不肯做，或不能做的事”，由此“我”對她又“發(fā)生新的敬意了”。教材習題講解3.“偉大的神力”在文中兩次出現。聯系上下文，說說其含義的不同。兩處“偉大的神力”指代對象以及感情色彩不同。第一處指攻城時抵擋大炮的神力?！皞ゴ蟮纳窳Α卑恼Q和調侃的意味，表現了阿長的無知可笑，為后文寫阿長出人意料地買來《山海經》埋下伏筆。第二處指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來朝思暮想的《山海經》，而這是“別人不肯做，或不能做的事”。“偉大的神力”雖帶夸張，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最