高中語文-醉花陰(薄霧濃云愁永晝)教學設計學情分析教材分析課后反思

《醉花陰》教學設計一、導入新課有這樣一個人，她是兩世之交最偉大的詞作家，也是中國文學史上最偉大的女詞人，在女作家中可謂空前絕后。不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉。其詞被譽為婉約正宗。她被當代散文大家梁衡稱為亂世中的美神，她以滄桑的生命之軀連接了北宋和南宋。這個人就是李清照。今天我們就來學習她的名作《醉花陰》。二、檢查預習李清照（1184——1151），號（），山東濟南人。她是（）派代表人物。以靖康之亂為界，前期的詞作主要表現（），內容多寫自然美景和閨閣生活，也抒寫了夫婦之間的離別相思；后期的詞作主要表現（），詞調沉郁、凄愴、悲涼。三、這節(jié)課有兩個學習目標1、了解詞的內容，并且通過誦讀把握作者的思想感情。

2、分析詞的意境，體味詞的意境美。

四、引導學生朗誦并進行誦讀指導朗讀要注重語速將作者的情感表達透徹。朗讀要注重抑揚頓挫、輕重緩急，將作者的情感外化為聲音。結合背景讓學生自己朗讀。（采用教師范讀和學生跟讀的形式）五、通過朗讀學生離李清照的距離越來越近，繼續(xù)走進李清照的內心世界。思考以下四個問題：1、薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸描寫了一幅怎樣的畫面？用生動形象的語言概括。（學生起來描述教師做點播）2、作者為什么提到重陽佳節(jié)？古人對重陽節(jié)是十分重視的，這一天，親友團聚，相攜登高，佩茱萸、飲菊酒。當此良辰佳節(jié)，遍插茱萸之際，自己卻形單影只，怎能不讓她“每逢佳節(jié)倍思親”？3、你認為上片最能表現作者情感的是哪個字？為什么？可以回答愁（直抒胸臆）或者涼（一語雙關）4、“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”描寫了一幅怎樣的畫面？作者的用意是什么？告訴學生是采用以樂景寫哀情的手法。5、古人常常用花來比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”，而李清照卻說“人似黃花瘦”，結合“莫道不消魂，簾卷西風”分析有什么豐富內涵。點撥：①比喻新奇?zhèn)魃?。②用語含蓄，意蘊豐富。6、拓展延伸李清照不同時期的詞，體會李清照不同的思想情感。如夢令昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道，海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。醉花陰薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。（清）許寶善：幽細凄清，聲情雙絕。

（清）陳廷焯（zhuō):無一字不秀雅,深情苦調,元人詞曲往往宗之。

六、課堂小結李清照的一筆是宋詞錦緞上最華麗的一筆，她的每一聲嘆息都是一首傷感而纏綿悱惻的詞。少女時期的李清照是“和羞走，卻把青梅嗅”。她捕捉明媚的陽春，扶疏著柔嫩的枝條，天真無邪，如深深空谷綻放的一株幽蘭。少婦時期的李清照由于世事變故，與丈夫趙明誠聚少離多，她對丈夫的相思之情是“才下眉頭，卻上心頭”“人似黃花瘦”，但他們聚少離多，但他們攜風伴雨一起呵護那份甜蜜愛情。南渡之后的李清照，“物是人非事事休，未語淚先流?！彼瘒?、家愁、情愁于一身，成了亂世中的憂愁美神。亂世中的憂愁美神，東方永遠的維納斯，跨越千年仍散發(fā)著驚世駭俗的美艷。七、布置作業(yè)拓展閱讀《亂世中的美神》（梁衡）《醉花陰》學情分析時下的高二學生，喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠離了文學經典，很難再被一首首古詩詞感動，很難再與古人的思想感情融合，所以，雖有了一定的知識儲備，但由于人生閱歷較淺，對本詞不能有深刻的理解，語文教師有責任帶領學生在美麗的古典詩歌家園里徜徉，讓其心靈得以滋養(yǎng)，得以凈化。高二學生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的“閨中戀情”，鑒賞“相思”呢？而愛情雖說都是美好的，學生又如何看待這樣的愛情呢？這必有一個良性的引導和啟迪。在教學中要多點撥、多鼓勵，讓他們展開聯想和想象，做到切已體察。注意時代的“隔閡”，年齡的“隔閡”，這兩個隔閡要求在教學中設計巧妙的環(huán)節(jié)予以打通?！伴|怨”在宋代即如李清照在詞中所表述，而現在呢？北宋時代的少婦她們的愛情生活、思想情感也如詞所示，現在呢？這是理解和鑒賞《醉花陰》的重點，也是難點之一。《醉花陰》效果分析1、通過背景簡介，學生了解了李清照一生的經歷以及在不同的人生階段不同的詩詞代表作。2、通過本節(jié)課的學習重點，學生學會了詩歌的意象蘊含著作者特殊情感、怎樣進行畫面描繪等知識點。3、學生深刻體會到朗誦對詩歌學習以及對語文學習的重要性。4、通過學習《醉花陰》明顯感覺到學生在朗誦詩歌的時候積極性特別高?！蹲砘帯方滩姆治觥蹲砘帯肥抢钋逭涨捌谠~的代表作。李清照是宋代最杰出的女詞人，是婉約派的代表人物。《醉花陰》含蓄的述說閨中女子的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往。是李清照前期詞作的代表，李清照前期的詞大多數寫自己對愛情，尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但大多數是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風味。2、教材的教學目標和重點難點的確立《醉花陰》和《聲聲慢》兩首詞是李清照的代表作，是作者分別在早期和南渡后晚期的作品?！蹲砘帯泛畹氖稣f閨中的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往；而《聲聲慢》則是作者南渡后，丈夫趙明誠病逝，形單影只的生活狀況下完成的，表現了詞人長期流亡生活的感受，展現了深入靈魂的孤寂于戚戚。兩首詞屬同一人創(chuàng)作，而且是在不同的年齡階段寫的；再加上年代的特殊性，處于北宋和南宋交替、外民族入侵的時間。教授兩詞時，主要抓住詞的感情變化，采用朗讀和鑒賞相結合，將兩詞進行比較研究，以自主探究的學習方式為主。教師講解和學生自主學習相結合，對詞的語言、詞的意境和抒情主人公的情思進行鑒賞，在充分理解的基礎上，歸納主題和品評內涵。因此我把本課教學目標定為a、使學生明白朗讀詩詞要用情感駕御節(jié)奏。b、學習鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，慢慢品析。c、鼓勵學生鑒賞過程中大膽地運用想象和聯想進行猜測性解讀。d、通過鑒賞過程來培養(yǎng)學生欣賞高雅藝術的興趣?！蹲砘帯吩u測練習武陵春李清照風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪①春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋(zéměng)②舟，載不動許多愁。①雙溪：浙江金華的一條河。東港、西港二水流至金華匯合，稱婺港，又稱雙溪，是當時的游覽勝地。這里指的是李清照將要春游的地方。②舴艋（zéměng）舟：形似舴蜢的小船。這首詞作于李清照南渡之后，體味本詞與《醉花陰》感情的不同之處。二、運用剛才的閱讀方法和聯想與想象，理解李清照另一首詞：一剪梅紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。思考這首詞表現了作者什么樣的情感？《醉花陰》教學反思“婉約詞宗”李清照的詞我一直情有獨鐘?！蹲砘帯纷鳛檎n文對我來說，已經不陌生。我很清楚自己的授課思路，重點放在讀與品兩大版塊。其一，讀的方面我盡可能做到了親自情感范讀，為學生指導節(jié)奏停頓的劃分，給學生充足的練讀時間，最后讓學生在配樂當中齊讀展示。讀的過程把握住了，就可以給學生一個學詩詞的氛圍，這是此課的重點之一。其二，品詞，我分為兩步，先品意象，再品佳句意境。這個版塊也是學習重點之一。首先，通過借鑒古往今來相關的詩詞佳句來歸納其意象所賦予的情感意圖，讓學生能從此詩詞中積累詩詞意象以運用到鑒賞其他詩詞作品中去，能夠鼓勵、指導學生舉一反三;其次，品佳句這一環(huán)節(jié)出自于品佳境，從下闋中盡情品菊、品愁和品瘦，一氣呵成。最后小結鑒賞詩詞的方法并在幽怨情深的音樂當中提升課堂氛圍，順利進行情感誦讀。本節(jié)課我設計的亮點其一在讀，其二在鑒古。讀，我設計了配樂讀，不僅教師配樂范讀，也給學生配樂朗讀，學生的讀書興致一下子就提升了;同時，我還準備了《醉花陰》的優(yōu)美的音樂，在學生記筆記之時作為背景音樂提升氛圍，為下一步的情感誦讀奠定基礎;鑒古，我指的是古事、古景、古韻、古詩詞。課堂伊始，我用“趙明誠夢成詞女之夫”的古事成功激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中串接了“趙明誠作詞挑戰(zhàn)其妻終不敵”的古事用以驗證千古佳句“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”;在整個教學PPT制作中，我選用的圖片皆展現古韻古景，一個幽怨別致的詞女形象通過圖片展現無疑;品讀意象上，也借鑒了