芻議高中音樂鑒賞創(chuàng)造性教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

芻議高中音樂鑒賞創(chuàng)造性教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：音樂教育的核心是審美鑒賞教育，而審美教育的核心則是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美創(chuàng)造性。音樂課程相比其他學(xué)科課程在教學(xué)活動(dòng)中具有更大的創(chuàng)造空間，音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞等，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要極強(qiáng)的鑒賞創(chuàng)造能力。當(dāng)前，在高中開設(shè)音樂課是音樂教學(xué)中的一個(gè)舊課題。但是，如何在高中鑒賞課中開展創(chuàng)造性教學(xué)，卻是擺在我們面前急待深入研究、實(shí)驗(yàn)的新課題。

一、音樂鑒賞課創(chuàng)造性教學(xué)的含義

我們知道，創(chuàng)造性是一種新穎、獨(dú)特的思維方式的體現(xiàn)。音樂鑒賞教學(xué)由于以音樂作品為媒介，音樂作品不確定性給教學(xué)帶來很大的藝術(shù)空間。因此，音樂鑒賞課創(chuàng)造性教學(xué)不是創(chuàng)造前人沒發(fā)現(xiàn)的知識，而是老師對學(xué)生有目的地引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)造性地聽，創(chuàng)造性地想象和創(chuàng)造性地活動(dòng)，把個(gè)性化的東西以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受通過語言藝術(shù)或非語言藝術(shù)表現(xiàn)出來，這一表現(xiàn)的過程，就是創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

二、音樂鑒賞課創(chuàng)造性教學(xué)的方法

1、創(chuàng)造性“聽”的教學(xué)方法

鑒賞是聽覺、感知和聯(lián)想相結(jié)合的特殊認(rèn)識過程。在聽音樂時(shí)，往往使我們想到聽覺以外的事物。創(chuàng)造性教學(xué)就應(yīng)該從多方面、多角度挖掘作品，從深度、廣度掌握作品的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生能聽，會(huì)聽，創(chuàng)造性地聽。

第一，從內(nèi)容上挖掘作品。例如，《教我如何不想他》這首聲樂作品，學(xué)生們都知道是一首情歌，歌中想象的“他”是自己的情人。我在教學(xué)中認(rèn)識到不能使學(xué)生僅停留在這層意義上。作品反映了“五四”時(shí)代的青年追求個(gè)性解放，擺脫封建禮教束縛，對美好愛情的執(zhí)著追求。但它又不僅僅是一首愛情歌曲，作品還充滿著對自己祖國深深的眷念之情。

第二，從歷史上挖掘作品。例如，《拉德茨基進(jìn)行曲》作品鑒賞課中，我先讓學(xué)生完整地聽一遍，學(xué)生都認(rèn)為作品曲調(diào)動(dòng)聽，熱情奔放，引人向上；通過引導(dǎo)讓學(xué)生聽第二遍，學(xué)生們認(rèn)為這是一個(gè)歌頌性的作品，具有英雄的戚武形象和氣勢，又似英雄在戰(zhàn)馬上檢閱部隊(duì)的慶典，是一種既熱烈又嚴(yán)肅的場面；聽第三遍時(shí)，我給學(xué)生深入介紹作品的歷史背景。作品所歌頌的人物，從德奧出版的歷史書上看，是一位民族英雄，但同時(shí)又是一個(gè)殺人不眨眼的劊子手，是一個(gè)戰(zhàn)爭的侵略者。由于他在侵略戰(zhàn)爭中屢建戰(zhàn)功，受到皇室貴族尊敬，作曲家為他而作。鑒賞一個(gè)作品，不僅要從它完成的時(shí)代背景考慮，而且更多方面挖掘內(nèi)容，以作品的內(nèi)容為主深入鑒賞，聽出層次，深度。通過講解挖掘作品，學(xué)生鑒賞的層面提高了，歷史知識更豐富了。

第三，從個(gè)性、民主性上分析作品。一部作品要體現(xiàn)它的藝術(shù)魅力，就要有自己的個(gè)性的東西，要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)但又不能拘泥于傳統(tǒng)；而學(xué)生聽一首作品時(shí)也要有自己的個(gè)性和想象，不能把自己禁錮在對作品現(xiàn)成的解釋面前，停留在別人對作品的解釋上。

第四，從民族性上挖掘作品。例如，德沃夏克的《新世界交響曲》這部作品，就體現(xiàn)了較強(qiáng)的民族性。作品中描繪了作者對美國這個(gè)新興國家緊張而繁忙的生活感受。作品中沒有一處是美國的旋律，都是通過自己的音樂創(chuàng)作來表達(dá)對祖國不可遏止的思念之后，為發(fā)展自己祖國―捷克民族音樂作出了巨大貢獻(xiàn)。正是因?yàn)檫@部作品具有很強(qiáng)的民族性，才被世人所接受，才能流傳于世。

2、創(chuàng)造性“想象”的教學(xué)方法

想象本身就是創(chuàng)造性的心理活動(dòng)，而創(chuàng)造性想象就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀性，啟發(fā)學(xué)生對音樂豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂情感。

要使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性想象，首先，選擇適合高中學(xué)生心理的作品。描繪性音樂引起的聯(lián)想：描繪性音樂不是單純地寫景，而往往是情景交融。如鑒賞曲目《百鳥朝鳳》，《天鵝》；情節(jié)性音樂所引起的聯(lián)想：如《彼得與狼》，《動(dòng)物狂歡節(jié)》；抒情性音樂引起的聯(lián)想：有些作品是作者憑音樂表達(dá)自己的感受，抒發(fā)感情的，學(xué)生要憑借音響感知展開想象。如《蝴蝶夫人》、《鱒魚》。

其次，創(chuàng)造性地運(yùn)用啟發(fā)學(xué)生想象的方法。整體感受法：通過音樂的高低，快慢，節(jié)奏，力度，強(qiáng)弱等要素，總體去感受音樂是怎樣開始的，感受到作品朦朧的美。進(jìn)入角色法：把聽者自身與作者的思想和情感相統(tǒng)一，把自己融到作品的主題中去體驗(yàn)作者所要表現(xiàn)的人物和情境。直觀形象法：鑒賞配有畫片，音樂和解說的錄像作品。聽畫結(jié)合法：音樂作品能表現(xiàn)色彩，使學(xué)生對所鑒賞的作品在腦中勾畫出繽紛的畫面，融音樂與畫面為一體。

第三.讓學(xué)生自由想象。由于音樂本身是一種形式，而音樂是無形的，人類的感情和感受也有不確定性，所以應(yīng)該允許學(xué)生進(jìn)行模糊思維，自由想象，從而在進(jìn)行再創(chuàng)造的教學(xué)過程中，提高他們的鑒賞能力，并獲得一定的審美享受。

3、創(chuàng)造性“動(dòng)”的教學(xué)方法

（1）邊聽邊舞：讓學(xué)生聽不同民族，不同風(fēng)格，不同時(shí)代的作品。并根據(jù)自己的理解和所掌握的知識――包括舞蹈的風(fēng)格和地方區(qū)域性等用不同形式表現(xiàn)出來。（2）自唱自演：把黃梅戲《天仙配》交給學(xué)生，分別讓男女學(xué)生扮演董勇和七仙女，變唱邊演。（3）模擬演奏：讓同學(xué)按交響的位次座好，每人胸前貼好樂器名稱，配好指揮。當(dāng)從音樂中聽到自己的樂器演奏聲，就要按自己所代表的樂器，做示范表演。（4）分組對唱：每位同學(xué)把前位同學(xué)演唱歌詞的最后一個(gè)字，當(dāng)自己演唱的第一字。這就激發(fā)了學(xué)生收集學(xué)唱歌曲的好奇心，使他們不滿