思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇教學(xué)中的初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇教學(xué)中的初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)獲取新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決新舊知識(shí)間問(wèn)題的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖為我們提供了一種新的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠更好地幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)用能力.本論文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例譯林版6AUnit8ChineseNewYearstorytime研究思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;語(yǔ)篇教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)教材中語(yǔ)篇閱讀材料中有趣的圖片已經(jīng)不能滿足孩子們的需要，由于部分學(xué)生的語(yǔ)言能力也有限，在朗讀、復(fù)述課文時(shí)不能輕松流利表達(dá)。為了讓學(xué)生既能體會(huì)到語(yǔ)篇中的樂(lè)趣，又能大膽開(kāi)口流利說(shuō)英語(yǔ)，筆者將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生抓住語(yǔ)篇要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解和熟記，學(xué)生之間通過(guò)相互交流和分享思維導(dǎo)圖，能使學(xué)生更好地完善自己的思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

一、Before-reading借用思維導(dǎo)圖，趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課開(kāi)始，在師生互相問(wèn)候后，安排了學(xué)生熟悉的“HappyNewYear”歌曲，快速吸引學(xué)生的注意力，并且營(yíng)造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，由此引出主題-HappyNewYear

T：LetssaysomethingaboutChineseNewYear.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，用When？What？進(jìn)行提問(wèn)，WhatareyougoingtodothisNewYear？Iamgoingto...（板書(shū)本課重點(diǎn)句型）學(xué)生利用已有的五年級(jí)SpringFestival的知識(shí)儲(chǔ)備能描述中國(guó)新年的信息，然后利用思維導(dǎo)圖確定本課的中心詞是ChineseNewYear

教學(xué)反思：在英語(yǔ)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，取決于老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境決定。所以歌曲的播放，能吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造了歡快的節(jié)日氣氛。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與語(yǔ)篇相關(guān)的話題“SaysomethingaboutChineseNewYear”這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，給學(xué)生提供了一定的思維和想象空間。學(xué)生之間通過(guò)問(wèn)題的表達(dá)，教師既了解了學(xué)生掌握的已有知識(shí)的程度，有很自然的輸入與本課語(yǔ)篇相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，為下文的深層次學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、While-reading借助思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)理解

在深入了解語(yǔ)篇的過(guò)程中，采用任務(wù)型教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐步梳理和了解文本信息，建構(gòu)新的知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

任務(wù)1：尋讀，找出語(yǔ)篇中涉及到的四個(gè)新年時(shí)間段。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)課文中出現(xiàn)的四個(gè)時(shí)間段，學(xué)生合作完成思維導(dǎo)圖的二級(jí)內(nèi)容。根據(jù)板書(shū)教學(xué)四個(gè)英語(yǔ)時(shí)間段，Before...on..等，借此導(dǎo)圖學(xué)生自己找出規(guī)律進(jìn)行年初三到年初十五的英語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

任務(wù)2：精讀，找出文中各個(gè)時(shí)間段所做的新年趣事。

出示中心句：Annaisgoingto

...然后進(jìn)行師生問(wèn)答，學(xué)生合作完成思維導(dǎo)圖的三級(jí)內(nèi)容。

任務(wù)3：細(xì)讀，學(xué)習(xí)郵件的書(shū)寫(xiě)格式，（五年級(jí)下冊(cè)已學(xué)過(guò)）學(xué)習(xí)本課中的新詞匯：HongKongfireworks，liondance聽(tīng)錄音朗讀，

教學(xué)反思：在該環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系完成本語(yǔ)篇中的重要內(nèi)容。教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋讀、精讀、細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生完成本語(yǔ)篇的整體感知，掌握閱讀技巧，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然后學(xué)生合作完成思維導(dǎo)圖是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，準(zhǔn)確地反映語(yǔ)篇的主題，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，在無(wú)形中進(jìn)行了更多的語(yǔ)言輸入和輸出。

三、Post-reading

1、借助思維導(dǎo)圖理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)條理

在深入語(yǔ)篇、了解語(yǔ)篇大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體朗讀及思維導(dǎo)圖的幫助，進(jìn)一步鞏固新知、內(nèi)化語(yǔ)言、體會(huì)語(yǔ)用情境。

任務(wù)1：跟錄音朗讀

任務(wù)2：借助思維導(dǎo)圖和重點(diǎn)句子Annaisgoingto...鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)或多個(gè)時(shí)間段進(jìn)行復(fù)述。

任務(wù)3：在復(fù)述文本后，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架，帶著愉悅的心情整體朗讀，以更深刻地感悟語(yǔ)篇。

教學(xué)反思：聽(tīng)音朗讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與記憶活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為接下來(lái)的復(fù)述課文做準(zhǔn)備。根據(jù)思維導(dǎo)圖選擇一個(gè)或多個(gè)時(shí)間段復(fù)述語(yǔ)篇，能幫助教師準(zhǔn)確獲知學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解程度，訓(xùn)練了語(yǔ)言組織能力，更激發(fā)了學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的重要途徑。

2、借助思維導(dǎo)圖聯(lián)系生活提升語(yǔ)篇

在本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由語(yǔ)篇轉(zhuǎn)向?qū)嶋H生活，同桌合作討論各自的新年活動(dòng)。促進(jìn)功能語(yǔ)句的運(yùn)用：WhatareyougoingtodoatChineseNewYear？Imgoingto...以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

任務(wù)1：學(xué)生制作自己新年的思維導(dǎo)圖（5分鐘完成）

學(xué)生之間通過(guò)交流、合作，擴(kuò)充了很多英語(yǔ)詞匯。如打掃房子、互相贈(zèng)送禮物、說(shuō)新年快樂(lè)、拜訪親戚朋友、貼春聯(lián)、看春晚等，學(xué)生把自己的新年計(jì)劃完成的更加詳細(xì)，并且學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖自信地完成了復(fù)述。

教學(xué)反思：在拓展環(huán)節(jié)，注重給學(xué)生提供貼近學(xué)生的真實(shí)情景，讓其在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論，充分發(fā)展他們的思維、挖掘他們的潛能。學(xué)生之間在交流、討論和繪圖的過(guò)程中，學(xué)生將課文中所學(xué)內(nèi)容與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，并將已獲得的語(yǔ)言知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化成相關(guān)語(yǔ)言運(yùn)用能力，在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了很多詞匯，發(fā)展了用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。

Step4：Homework借助思維導(dǎo)圖課外延伸內(nèi)化語(yǔ)言

1.聽(tīng)錄音跟讀課文

2.A：閱讀課文，繼續(xù)完成課文的思維導(dǎo)圖并且描述

B：結(jié)合生活實(shí)際，繪制你特別喜歡的中國(guó)節(jié)日的思維導(dǎo)圖，如中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)端午節(jié)等。

教學(xué)反思：作業(yè)的分層次設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇，這樣的作業(yè)能滿足優(yōu)等生更高的求知欲，減輕中等生的壓力，學(xué)困生也能按時(shí)完成。而且還能幫助學(xué)