幼兒園體育活動開展的策略分析獲獎科研報告

幼兒園體育活動開展的策略分析獲獎科研報告摘要：隨著社會各界人士對幼兒教育的重視，幼兒教育也應(yīng)由傳統(tǒng)的知識方面培育轉(zhuǎn)向多元化的社會發(fā)展需求。如今的幼兒園已展開了五花八門的教學(xué)課程，而體育活動作為素質(zhì)教育所要求的重點培育方向應(yīng)被給予重視，體育課程不僅能幫助幼兒鍛煉身體、提升能力，在課程中小朋友能找尋到新的快樂，對其身心發(fā)展有至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育活動;策略

目前，大多數(shù)幼兒園均設(shè)置有體育活動，可是存在或多或少的問題，例如：器材形式單一、活動場地小、鍛煉局部技能等情況。幼兒園的小朋友年齡一般為3-6歲，這個階段的幼兒大多數(shù)天性好動，《綱要》指出：既要通過體育活動增強體質(zhì)，同時也要注重其身心保健教育。為貫徹落實要求，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幼兒園要針對已有的活動設(shè)施以及明文規(guī)定進(jìn)行改革，以期更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。本文重點分析幼兒園體育活動開展的策略：[1]

一、體育運動器械多元化

幼兒園的運動器械在調(diào)動小朋友積極性和決定活動質(zhì)量方面至關(guān)重要，所以幼兒園及教師們應(yīng)考慮多種因素來決定運動器械的擺放。首先，要注意分區(qū)，將不同的設(shè)備根據(jù)一個指標(biāo)分為不同的功能區(qū)，例如：強身健體區(qū)、益智游戲區(qū)、競技區(qū)等;接著，在不同的功能區(qū)里投放游戲材料，這時就要根據(jù)幼兒年齡以及現(xiàn)有的知識儲備投放;最后，要制定游戲前、中、后的注意事項，并按照規(guī)定實行。運用多元化的運動器械使小朋友在豐富的游戲環(huán)境中結(jié)交同伴，更好地開展游戲。[2]

在游戲材料的投放中，為了節(jié)省經(jīng)費，幼兒園可以靈活選用材料，同時為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和互動度，應(yīng)在保證安全的情況下保持個性。例如，《智勇大闖關(guān)》的游戲設(shè)置中，起初是平衡木、輪胎以及跨欄的組合，考驗的是小朋友的平衡性，通過這些難度不一的材料，對于大班的孩子來說挑戰(zhàn)性較低。這時便可以增添水桶、沙包、彩虹石等游戲材料，增加游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性，縱向和橫向的添加游戲材料均可行，在通過平衡材料的同時手臂張開，各提一只木桶，鍛煉平衡力的同時還鍛煉了臂力，這期間還可以請小朋友根據(jù)自身條件來選擇要通過的游戲材料，另外由教師設(shè)置層次性的通關(guān)游戲也是不錯的選擇。在布置游戲材料的過程中，小朋友也可以充分參與進(jìn)來，尤其是日常用品的改造方面，比如桌子、積木、廢舊物品等經(jīng)濟實惠品的改造階段，既能拓展課外活動的形式，還能開動幼兒的腦筋，豐富其思維認(rèn)知，在過程中還能體會游戲器材的來之不易，從而在游戲過程中更加珍惜。[3]

二、體育活動設(shè)計層次化

如今幼兒園開展的體育活動中“內(nèi)容隨意、缺乏科學(xué)性”的問題越來越嚴(yán)重，所以要抓住這一要點進(jìn)行改革，針對其主要的基本動作、體操、游戲提出更改意見，在豐富游戲內(nèi)容的同時設(shè)置不同層次的體驗方式。首先，根據(jù)年齡特點分層，為不同年齡階段的小朋友設(shè)置活動;接著，為不同體鍛區(qū)域分層，遵循“強度小、密度大、時間短、節(jié)奏快”的原則，幫助小朋友在運動期間保證合理的負(fù)荷，不至于被高強度的運動累到，從而促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展。

年齡分層區(qū)中，小班的體育運動主要以手、膝著地的爬行為主，幼兒園可以利用墊子、或環(huán)狀的形式，增加爬的趣味;中班可以適當(dāng)?shù)卦黾犹?、轉(zhuǎn)等動作;大班的游戲則更豐富，使用輪胎、球等器材進(jìn)行推、拉、投擲等游戲。同一天的游戲中應(yīng)盡可能不重樣，否則會使幼兒局限于某個動作的重復(fù)，多層次的運動既可以有效促進(jìn)小朋友的身心健康，還能鍛煉肢體協(xié)調(diào)性。區(qū)域分層方面，接力的游戲是最合適的，在增強小朋友合作精神的同時完成了游戲的進(jìn)行，例如，《運輸隊》的游戲中，在布置滿路障的基礎(chǔ)上，分成紅白藍(lán)綠四組，形成接力隊員，打頭陣的小朋友手推單輪車運送彩色的積木塊兒，接著第二棒選手負(fù)責(zé)卸車并接替積木塊兒的輸送工作，依次交替進(jìn)行，最后檢驗搭成的積木塊數(shù)量和形狀。

三、體育活動進(jìn)行主體化

素質(zhì)教育提出：教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充當(dāng)引導(dǎo)作用。在幼兒園的體育活動進(jìn)行中，教師也應(yīng)有這種意識。幼兒階段，正是各種技能培養(yǎng)和想象力豐富的階段，這時教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化特征，針對其想法和性格，因材施教。傳統(tǒng)的游戲模式為教師演示，學(xué)生跟著做，這種模式使幼兒故步自封，難以融入自身的想法，失去了自主性，處于被動地接受狀態(tài)，與幼兒園的教育理念也是大相徑庭。所以教師要尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動小朋友的積極性和創(chuàng)造性。

在游戲過程中，教師應(yīng)嘗試“探索式”的教學(xué)方法。例如，《戰(zhàn)斗，奧特曼！》的游戲主要是為了鍛煉幼兒將沙包準(zhǔn)確投入指定區(qū)域。首先，教師要設(shè)置情境，這一階段為鍛煉投擲的動作，演示正確姿勢后，則重點關(guān)注幼兒投擲過程中動作是否合乎規(guī)范，一方面為了后期游戲公平，另一方面正確的姿勢有利于幼兒體能的鍛煉;接著，選出動作標(biāo)準(zhǔn)的小朋友做示范，并提問：“為什么他投的遠(yuǎn)”類似的問題，以此來引導(dǎo)幼兒思考，并最終找到適合自己的投擲方式，由教師加以引導(dǎo);接下來根據(jù)自身能力選擇不同層次的投擲距離進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí);最后就可以進(jìn)行正式的游戲啦，一段助跑經(jīng)過崎嶇山路，發(fā)現(xiàn)活動的怪獸之后，以其為目標(biāo)，展開攻擊。在這一過程中，教師要關(guān)注小朋友的動作以及是否合乎游戲規(guī)則。這期間通過第二階段的討論和總結(jié)，由教師和小朋友共同探索出正確的姿勢，探索式的學(xué)習(xí)方式使小朋友充當(dāng)自己的主人。

戶外活動是人們不可缺少的行