小學(xué)語文-小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

----------------品●趣●行●知--------------學(xué)科:語文年級:一年級課題小猴子下山課時(shí)1課前準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，會寫“塊”字。2.正確、流利的朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞；了解并積累“又——又——”形式的詞語。3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說說故事主要情節(jié)。4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。重點(diǎn)難點(diǎn)了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣引題出示圖片，師：同學(xué)們，剛才老師進(jìn)教室的時(shí)候啊有個(gè)小伙伴也悄悄地跟進(jìn)來了，想不想知道它是誰?。浚ǔ鍪緢D片）這是誰?。亢昂八拿职?。（猴子、小猴子）接下來，老師要和大家一起學(xué)一個(gè)跟這只小猴子有關(guān)的故事-小猴子下山。（板書課題）二、初讀感知1.課件出示朗讀要求：（1）圈出生字，借助拼音多讀幾遍；（2）給自然段標(biāo)上序號；（3）正確、流利的朗讀課文；（4）思考：小猴子下山的過程中都經(jīng)過了哪些地方？(板書：玉米地、桃樹下、瓜地里)2.能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時(shí)候，它都到了什么地方呢？課件出示小猴子下山的時(shí)候，來到了一塊玉米地，來到了一（）桃樹下，來到了一（）瓜地里，最后回到山上去了。三、研讀感悟1.學(xué)習(xí)第一自然段（1）課件出示第一幅插圖，問：你從這副圖上看到了什么信息？能不能根據(jù)老師的提示完整的說一遍呢？提示：小猴子看見了什么？心情怎么樣？又是怎么做的？）（2）出示第一段，師生合作讀。（3）學(xué)習(xí)書寫“塊”字左窄右寬，左短右長。提土旁第三筆是提，右邊的橫折往左收，撇從豎中線上起筆，先直再彎穿插到提下方，捺較舒展。（4）隨文識字：結(jié)（多音字）、掰、扛，動作演示。2.學(xué)習(xí)第二自然段（1）小猴子扛著玉米，走到了第二個(gè)地方一棵桃樹下（出示第二自然段），讀讀看，你讀出了什么？它為什么會這樣做？（2）隨文識字：扔、摘，并動作演示。（引領(lǐng)學(xué)生說出桃子又大又紅，并積累“又…又…”這樣的詞語，這次非常高興，因?yàn)檎业搅俗類郏笇?dǎo)朗讀，讀出扔玉米的毫不猶豫。）（3）出示第二幅插圖，看圖用“小猴子來到……，看到……，心里……，就……”的句式說話。3.學(xué)習(xí)第三自然段（1）課件出示第三幅插圖，誰能編故事？（2）出示第三自然段，看看你們編的故事對不對，學(xué)生齊讀。隨文識字：捧，動作演示。（3）小猴子這一路下來可真忙碌啊，都看看它做了什么事？（結(jié)合課后習(xí)題“讀讀做做”，復(fù)習(xí)生字，總結(jié)認(rèn)字方法。）4.學(xué)習(xí)第四、五自然段（1）小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？（不能）為什么？出示第四幅插圖和第四自然段，自由讀。出示句子，學(xué)生讀：走著走著，他看見一只兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追兔子。隨文識字：抱、蹦、追，并選其中的一個(gè)詞造句。（2）小猴子的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛?。┙Y(jié)果？（出示句子，學(xué)生讀：小兔子跑進(jìn)森林里，不見了，小猴子只好空著手回家去了。）四、升華主旨1.小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結(jié)果呢？（兩手空空）是沒找到吃的嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出）2.過了幾天呢，小猴子又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得囑咐小猴子幾句話，不然，它又兩手空空而回。用“小猴子，我想對你說……”（學(xué)生自由發(fā)言）作業(yè)與父母分享《小猴子下山》的故事，并續(xù)編《小猴子下山2》。板書設(shè)計(jì)小猴子下山玉米地桃樹下瓜地里目標(biāo)明確有始有終學(xué)情分析：全班共有36名同學(xué)，其中女生18人，男生18人，平均年齡6歲左右。他們活潑好動天真爛漫，對學(xué)校的一切充滿好奇，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，正確的課文，但是對于課文中的長句子還做不到流利度，對課文的把我和理解也不是很到位，所以，在今后的教學(xué)中，需要再改進(jìn)教學(xué)方法，以尋找到有效手段，來訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。效果分析：《小猴子下山》授課過程中，大部分孩子在老師的引領(lǐng)下能快速的進(jìn)入文本，通過初讀課文，理清了文章思路，明確了小猴子下山的路線。在研課課文環(huán)節(jié)，隨文識字，利用以前學(xué)過的方法和現(xiàn)學(xué)的方法識字，認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，會寫“塊”字，還了解并積累“又——又——”形式的詞語。借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說出故事主要情節(jié)。最后順利推斷出“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終?！缎『镒酉律健方滩姆治觯骸缎『镒酉律健肥遣烤幇嬉荒昙壪聝缘囊黄挕Ｕn文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹林不見了，小猴子一無所獲。在課文學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從小猴子的行為中得到啟示：做事情明確目標(biāo)，始終如一。本文構(gòu)思精巧，1——4自然段都是按照“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，可以利用這個(gè)形式來讀懂故事內(nèi)容；本文插圖生動形象，圖文一一對應(yīng)，教學(xué)時(shí)可以把文本故事像連環(huán)畫一樣學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生提取信息、整理信息，并根據(jù)課文信息對“小猴子最后為什么只好空手回家去”的原因作出簡單的推斷。一、寫一寫二、說一說課文中說“玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓”，你還能說出“又……又……”的短語嗎？三、讀一讀小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。請你根據(jù)這一自然段補(bǔ)充完整：小猴子走到（）。他看見（），非常（），就（）。課后反思：《小猴子下山》是部編版一年級下冊的一篇童話。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹林不見了，小猴子一無所獲。在課文學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從小猴子的行為中得到啟示：做事情明確目標(biāo)，始終如一。本節(jié)課，我以小猴子的下山路線為主線，采用看圖說話、讀文提取信息、整理信息、編故事等形式，按照“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語言形式來幫助學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，積累“又…又…”形式的詞語。同時(shí)，隨文識字，學(xué)以致用，最后總結(jié)識字方法。尤其是本文中需要認(rèn)識的字大多是動詞，課堂上利用動作演示的方法正確理解“掰、扛、扔”等詞。最后，根據(jù)對課文內(nèi)容的理解自然而然的推斷出小猴子空手回家的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確、有始有終。當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評價(jià)語言過于平淡，缺乏針對性，教學(xué)機(jī)智缺乏，在調(diào)動學(xué)生積極性方面欠佳。今后我要不斷學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。課標(biāo)分析：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。對于第一學(xué)段的目標(biāo)是：一、識字與寫字小學(xué)低年段的教學(xué)重點(diǎn)是識字與寫字。識字是讀寫的基礎(chǔ)，識字太少必拖閱讀的后腿，而要讓學(xué)生有主動識字的愿望，那么興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和法寶。在教學(xué)中，我們教師只要活用這一教材，把學(xué)生領(lǐng)入這個(gè)已設(shè)定的情境，運(yùn)用多種方法去引導(dǎo)與激發(fā)他們的興趣，我想枯燥的識字課就會變得很有趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增，那么自然就能達(dá)到我們教學(xué)的目的，達(dá)到課標(biāo)的要求。識字后，接下來就是寫字教學(xué)。指導(dǎo)書寫是寫字教學(xué)中的重點(diǎn)。低年級的學(xué)生對于寫字有著一種新鮮的渴望（特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級第一學(xué)期的孩子）。興趣就是最好的老師，這會讓他們積極主動。因此，順應(yīng)他們這一特點(diǎn)，我們教師加以保護(hù)與加強(qiáng)學(xué)生的這種積極性，在教學(xué)識字部分時(shí)，通過多種有趣的方法讓他們?nèi)フ莆諠h字的基本筆畫和常用的偏旁部首及按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)等，還有通過象形字，圖文的直觀及老師的規(guī)范書寫等。讓學(xué)生感受漢字的形體美，讓他們感受到寫字的樂趣。此外，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣也是不容忽視的。識字寫字教學(xué)，這是將開學(xué)時(shí)“習(xí)慣養(yǎng)成部分”學(xué)到的習(xí)慣的強(qiáng)化的最好時(shí)機(jī)。二、閱讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫，提到重要位置，讓學(xué)生更多接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實(shí)踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊(yùn)。為加強(qiáng)閱讀，豐富語言和積累，語文課程標(biāo)準(zhǔn)，還明確規(guī)定了背誦的篇數(shù)和課外閱讀量。第一學(xué)段就明確要求學(xué)生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少5萬字。這是新課標(biāo)順應(yīng)時(shí)代要求而提出的。而要讓學(xué)生能夠在閱讀中能達(dá)到那個(gè)量，也就是說讓學(xué)生樂于讀書，那首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，這就顯得非常重要。（三）寫話首先讓學(xué)生喜歡寫，樂于寫，為第二學(xué)段的自由表達(dá)，奠定基礎(chǔ)。畫畫寫話是個(gè)不錯(cuò)的方法，就是讓學(xué)生把自己想畫的畫畫下來，然后根據(jù)這幅畫，寫一寫你想要說的話。這樣學(xué)生不僅喜歡畫也喜歡寫，我覺得這種方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，非常好，很值得學(xué)習(xí)與借簽。（四）口語示際當(dāng)代，人與人之間的交流顯得非常必要和重要。因此口語交際的教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，做為教師的我們可努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下：1.認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，會寫“塊”字。2.正確、流利的