初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件

一切成功都是基于內(nèi)在與外在的因素。1教與學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，英文表達(dá)為instructionaldesign，instruction包含teachingandlearning兩個(gè)層面。斅學(xué)半。斅（教）的一半是學(xué)。在莎士比亞時(shí)代，learn包含teach之意。教是引導(dǎo)，是外鑠。教只是行動(dòng)，不能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

從教師的教學(xué)實(shí)踐視角看，我們可以這樣界定教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是一種基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代教育技術(shù)，是教師基于學(xué)習(xí)者特征等學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，以進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)與工具也可用于對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程性、質(zhì)量性分析。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)一種教學(xué)理念，是一種技術(shù)，是一套工具，是一個(gè)過(guò)程，這一技術(shù)和工具主要用于教學(xué)準(zhǔn)備，但也可用于教學(xué)評(píng)價(jià)。3教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

理論基礎(chǔ)：教育技術(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論信息傳播學(xué)系統(tǒng)科學(xué)核心理論：當(dāng)代學(xué)習(xí)理論，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論4內(nèi)在與外在的雙重功能內(nèi)在功能：

教學(xué)設(shè)計(jì)要求基于學(xué)習(xí)理論進(jìn)行課堂內(nèi)外的教學(xué)，基于學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)。外在功能：

教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的科學(xué)性，方法與工具有：一個(gè)設(shè)計(jì)框架、一個(gè)過(guò)程表、一個(gè)流程圖、一個(gè)分析說(shuō)明。5教學(xué)設(shè)計(jì)的目的與意義

目的：優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率（makelearningmoreeffectiveandefficient）為中小學(xué)教師提供一種科學(xué)的、便于操作的教學(xué)技術(shù)手段和方法，促使教師將以學(xué)生為中心、以教學(xué)過(guò)程為重點(diǎn)、以教學(xué)效率和教學(xué)效果為目的等重要的教育思想顯性地凸現(xiàn)出來(lái)，從不自覺(jué)的教學(xué)行為發(fā)展成自覺(jué)的教學(xué)行為。6教學(xué)設(shè)計(jì)的有限與突破教學(xué)的設(shè)計(jì)與生成是教學(xué)行為的常見(jiàn)矛盾。教學(xué)設(shè)計(jì)特別適合具有一定教學(xué)經(jīng)歷、需要形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、需要教學(xué)形式的豐富性轉(zhuǎn)向提高教學(xué)有效性的教師，從不自覺(jué)的教學(xué)行為發(fā)展成自覺(jué)的教學(xué)行為，找出教學(xué)中的有效性的盲區(qū)，走出教學(xué)誤區(qū)。對(duì)于已經(jīng)形成教學(xué)經(jīng)歷、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，教學(xué)設(shè)計(jì)的作用主要在于找出無(wú)效教學(xué)行為，提高教學(xué)有效性，比如教師話語(yǔ)的有效性。7核心技術(shù)：教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程框架8外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）準(zhǔn)確分析教學(xué)目的把握教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。按照國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語(yǔ)課堂教學(xué)目的是由語(yǔ)言知識(shí)目的、語(yǔ)言技能目的、文化意識(shí)目的、情感態(tài)度目的、學(xué)習(xí)策略目的組成的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目的。當(dāng)前教學(xué)中往往出現(xiàn)對(duì)教學(xué)目的設(shè)計(jì)的偏差，主要是語(yǔ)用目的的偏差。9把握運(yùn)用目的分析課文的運(yùn)用目的

不僅要分析whodowhatatwhereandwhenbyhow

更要分析forwhat分析活動(dòng)（任務(wù)）的運(yùn)用目的

不僅要分析whodowhatatwhereandwhenbyhow

更要分析forwhat10把握文化目的文化體驗(yàn)的不足What’shisname?

文化責(zé)任意識(shí)的稀淡

ChristmasRonaldMcDonald.11科學(xué)的備考目的只有真正把握考試的本質(zhì)，才能科學(xué)地備考，如：詞匯量與詞匯運(yùn)用單選中的詞匯語(yǔ)法與閱讀中的詞匯、語(yǔ)法聽(tīng)力技能、閱讀技能的真實(shí)要求寫(xiě)作技能的真實(shí)要求完形的真實(shí)本質(zhì)12外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)（2）準(zhǔn)確把握學(xué)生特征真實(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的真實(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已有語(yǔ)言知識(shí)技能與學(xué)習(xí)技能語(yǔ)言知識(shí)認(rèn)知機(jī)制語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理順序外語(yǔ)學(xué)習(xí)邏輯順序外語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)制13不同年級(jí)的特征初一：認(rèn)知以形象為主，個(gè)性形成中，容易受環(huán)境影響意志力沒(méi)有準(zhǔn)備可能失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣初二：認(rèn)知以形象向抽象過(guò)度個(gè)性形成中，環(huán)境有較大影響意志力可能崩潰可能失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力初三：認(rèn)知以抽象為主，空間意識(shí)形成個(gè)性基本形成，環(huán)境可以影響社會(huì)化程度加深可能完全失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力14外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)（3）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)策略復(fù)習(xí)熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)課文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)語(yǔ)言操練活動(dòng)設(shè)計(jì)真實(shí)運(yùn)用任務(wù)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)設(shè)計(jì)15不同年級(jí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)初一：學(xué)生形象認(rèn)知，教師不能先入為主按照學(xué)生已有興趣建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境必要的意志力教育基本內(nèi)容全部、徹底過(guò)關(guān)初二：積極促進(jìn)抽象思維形成加大環(huán)境作用和積極的情感作用強(qiáng)化意志力教育科學(xué)設(shè)定理解、運(yùn)用不同層次目標(biāo)初三：參與強(qiáng)化抽象思維充分尊重剛剛形成的個(gè)性多開(kāi)展社會(huì)化活動(dòng)合理開(kāi)展備考活動(dòng)16常見(jiàn)聽(tīng)力活動(dòng)聽(tīng)前活動(dòng)聽(tīng)的活動(dòng)聽(tīng)后活動(dòng)熱身活動(dòng)；熟悉話題；熟悉相關(guān)詞語(yǔ)和句型；接受背景信息；提出需要解決的問(wèn)題；明確具體任務(wù)。聽(tīng)信息，排順序；聽(tīng)信息，列項(xiàng)目；聽(tīng)信息，補(bǔ)全文字；聽(tīng)并畫(huà)圖；聽(tīng)并制作；聽(tīng)并填空；聽(tīng)寫(xiě)；聽(tīng)并記筆記；聽(tīng)指令，完成系列動(dòng)作；聽(tīng)并選擇；聽(tīng)并匹配?？陬^回答問(wèn)題；小組討論；模擬對(duì)話；復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽(tīng)內(nèi)容；作出書(shū)面回應(yīng)；總結(jié)要點(diǎn)；改編所聽(tīng)內(nèi)容；表達(dá)個(gè)人感受和觀點(diǎn)。17常見(jiàn)口語(yǔ)活動(dòng)說(shuō)前活動(dòng)說(shuō)的活動(dòng)說(shuō)后活動(dòng)閱讀背景信息；激活表達(dá)動(dòng)機(jī)；呈現(xiàn)情景與環(huán)境；熟悉話題和語(yǔ)境；語(yǔ)言準(zhǔn)備；明確對(duì)話任務(wù)。表演情景對(duì)話；模擬情景對(duì)話；短劇表演；小組討論；全班討論；演講；簡(jiǎn)短報(bào)告；講故事；接續(xù)故事復(fù)述故事；相互補(bǔ)充信息。列出要點(diǎn)和細(xì)節(jié)；寫(xiě)出要點(diǎn)；轉(zhuǎn)述信息。18常見(jiàn)閱讀活動(dòng)讀前活動(dòng)讀中活動(dòng)讀后活動(dòng)·

明確目的；·

熟悉話題；·

預(yù)測(cè)內(nèi)容，激發(fā)興趣和欲望；·

激活相關(guān)語(yǔ)言；·布置任務(wù)?！?/p>

認(rèn)讀；·

略讀；·

跳讀；·

根據(jù)所讀內(nèi)容畫(huà)圖、標(biāo)圖、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息；·

為課文選擇或添加標(biāo)題；·

根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表；·

邊讀邊操作；·

判斷信息的真實(shí)性?！?/p>

進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)語(yǔ)言；·

轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容；·

根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演；·

討論。19常見(jiàn)寫(xiě)作活動(dòng)寫(xiě)前活動(dòng)寫(xiě)中活動(dòng)寫(xiě)后活動(dòng)·

激發(fā)興趣；·

激活相關(guān)信息；·

明確目的和讀者對(duì)象；·

討論主題；·

搜集素材；·

閱讀范文；·

語(yǔ)言準(zhǔn)備。·

填空；·

看圖寫(xiě)話；·

連句成文；·

口頭作文；·

仿寫(xiě)、改寫(xiě)；·

寫(xiě)提綱；·

寫(xiě)初稿；·

提示作文；·

把圖表轉(zhuǎn)換成文字；·修改；·聽(tīng)寫(xiě)?！?/p>

展示作品；·

小組交流；·制作板報(bào)、墻報(bào)；·同伴互評(píng)。20教學(xué)設(shè)計(jì)的基本工具教學(xué)分析表教學(xué)流程圖教學(xué)過(guò)程表設(shè)計(jì)說(shuō)明21教學(xué)分析表22教學(xué)流程圖23教學(xué)過(guò)程表（文字式）24教學(xué)過(guò)程表（圖標(biāo)式）25教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明案例1．學(xué)習(xí)者分析鑒于教學(xué)對(duì)象是縣級(jí)中學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生在小學(xué)階段可能英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不系統(tǒng)，而本課是第一次學(xué)習(xí)bedoing的用法。因此，學(xué)生幾乎沒(méi)有任何bedoing學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不過(guò)學(xué)生在初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多動(dòng)詞，而且更為重要的是學(xué)習(xí)了動(dòng)詞be的用法，尤其是否定句、疑問(wèn)句形式。由于bedoing的否定句、疑問(wèn)句形式與動(dòng)詞be的否定句、疑問(wèn)句相同，而教學(xué)前已經(jīng)了解到學(xué)生已經(jīng)掌握這些用法，所以本課不把句型問(wèn)題作為重點(diǎn)，而把語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)放在動(dòng)詞ing變化形式上。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于bedoing的用法可能并不熟悉，所以本課需要教會(huì)學(xué)生在所給語(yǔ)境中正確地使用bedoing進(jìn)行口頭表達(dá)。26教學(xué)設(shè)計(jì)的核心原則1.

學(xué)生中心原則2.

能力指向原則3.

共同基礎(chǔ)原則27教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)與生成教學(xué)實(shí)施遠(yuǎn)比教學(xué)設(shè)計(jì)難。在預(yù)設(shè)與生成中建構(gòu)過(guò)程，進(jìn)行必要的動(dòng)態(tài)調(diào)整。教學(xué)智慧、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)決定著教學(xué)過(guò)程的建構(gòu)性。一個(gè)不斷反思的教師具有更豐富、更具有建構(gòu)性的教學(xué)智慧。28小結(jié)1、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)在意義：學(xué)習(xí)理論的理念

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)者特征，真實(shí)學(xué)習(xí)需求2、教學(xué)設(shè)計(jì)的外在意義：學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的工具

重點(diǎn)：從不會(huì)到會(huì)的支架，運(yùn)用能力目的3、對(duì)不自覺(jué)的教學(xué)行為進(jìn)行自覺(jué)的反思，把課程理念轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)行為4、學(xué)習(xí)者分析作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起始，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該從學(xué)習(xí)者分析開(kāi)始5、運(yùn)用目的的把握：dowhatforwhat29閱讀建議《英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》華東師范大學(xué)出版社30經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量