202X年小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)心得

X年小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)心得202X年學(xué)校語(yǔ)文老師教育教學(xué)心得2023年學(xué)校語(yǔ)文老師教育教學(xué)心得

時(shí)間匆忙，站上講臺(tái)的日子已經(jīng)三個(gè)年頭多了。

在這幾年年里，我經(jīng)受了初上講臺(tái)的青澀，到漸漸過(guò)渡的適應(yīng)，如今我已經(jīng)不再是初出茅廬的那個(gè)新人老師了。

在這期間中，積累了很多閱歷和學(xué)到了學(xué)問(wèn)讓我感慨頗多。

在教學(xué)的最開(kāi)頭遇到的最直接的問(wèn)題就是，似乎語(yǔ)文課堂就是教學(xué)長(zhǎng)長(zhǎng)的課文、枯燥乏味沒(méi)好玩味，但是隨著在課堂上的摸索思索我發(fā)覺(jué)，其實(shí)語(yǔ)文課的趣味不僅僅是需要說(shuō)教式的闡述來(lái)表現(xiàn)，而更應(yīng)當(dāng)將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓孩子們主動(dòng)地探究查找語(yǔ)文的趣味，在學(xué)習(xí)中寓教于樂(lè)，而這些效果能否達(dá)到全看老師的功力和預(yù)備。

課堂教學(xué)的不斷摸索，有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我漸漸的明白了它的重要意義提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

我們知道人的思想是從想問(wèn)題開(kāi)頭的，恰到好處值得思索的問(wèn)題，可以激發(fā)同學(xué)進(jìn)行探究的愛(ài)好，由于對(duì)于未知的愛(ài)好和渴望可以更加樂(lè)觀的鼓舞學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思索。

所以在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為老師應(yīng)該避開(kāi)問(wèn)是非的回答題，比如對(duì)不對(duì)、是不是這類不帶思索性的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，雖然有了課堂互動(dòng)，但是沒(méi)有方法真正的引導(dǎo)孩子跟上你的思路。

在提問(wèn)時(shí)可以提出帶有示意性詞語(yǔ)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅不能引起同學(xué)的探究愛(ài)好，還會(huì)產(chǎn)生連續(xù)探究學(xué)習(xí)效果。

問(wèn)題有了啟發(fā)性，不僅孩子可以更跟的

緊，課程汲取效果也會(huì)好。

同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，老師自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備也是很重要的一環(huán)。

雖然我教的是低班級(jí)語(yǔ)文，但是作為最基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)，考驗(yàn)的同時(shí)也是老師個(gè)人深厚的基本功和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。

對(duì)于文學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)問(wèn)的充分了解，對(duì)于最簡(jiǎn)潔的字詞的來(lái)龍去脈只言片語(yǔ)的積累。

更多的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)沉淀和積累，才可以把這門簡(jiǎn)潔但是重要的學(xué)科語(yǔ)文課講好、講得生動(dòng)有趣深化淺出。

假如所學(xué)的東西對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何的愛(ài)好，那么確定是很難真正把它學(xué)好的，只有讓他們喜愛(ài)上語(yǔ)文，對(duì)這個(gè)每天都運(yùn)用的學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好，才能漸漸對(duì)于語(yǔ)文有全面的了解，有全新的熟悉，這才是我們進(jìn)行教學(xué)更深的目的。

通過(guò)這幾年語(yǔ)文教學(xué)，我在教學(xué)的閱歷上有了積累，也學(xué)習(xí)到的許多技能和學(xué)問(wèn)。

漸漸的，我心中的目標(biāo)也漸漸清晰就是要把語(yǔ)文教學(xué)做得更好，更加精彩。

我會(huì)不斷努力，保持著這份對(duì)于教書(shū)育人的熱忱，專心地預(yù)備教學(xué)內(nèi)容和，更真誠(chéng)地和孩子們的溝通，樂(lè)觀地向前輩學(xué)習(xí)閱歷力量。

我盼