牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6篇

牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6篇

牛頓第肯定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

知道牛頓第肯定律，常識(shí)性了解伽利略抱負(fù)試驗(yàn)的推理過(guò)程。

力量目標(biāo)：

1、通過(guò)斜面小車(chē)試驗(yàn)，培育同學(xué)的觀(guān)看力量。

2、通過(guò)試驗(yàn)分析，初步培育同學(xué)科學(xué)的思維方法（分析、概括、推理）。

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度訓(xùn)練。

2、通過(guò)伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，給同學(xué)以科學(xué)方法論的訓(xùn)練。

教學(xué)建議

教材分析

教材首先通過(guò)回憶思索的形式提出問(wèn)題：假如物體不受力，將會(huì)怎樣？通過(guò)小車(chē)在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示試驗(yàn)，使同學(xué)直觀(guān)的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作預(yù)備。然后敘述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對(duì)伽利略結(jié)論的補(bǔ)充，牛頓最終總結(jié)得出的牛頓第肯定律。通過(guò)這些使同學(xué)了解定律的得出是建立在很多人討論的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說(shuō)：“假如說(shuō)我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是由于站在巨人肩上的原因”。最終指出牛頓第肯定律不是試驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來(lái)的，定律是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。給同學(xué)以科學(xué)方法論的訓(xùn)練。

本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。

教法建議

1、同學(xué)學(xué)習(xí)牛頓第肯定律的困難在于從生活閱歷中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀(guān)念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使同學(xué)擺脫這種錯(cuò)誤觀(guān)念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)分開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)試驗(yàn)確立“力是轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。

2、通過(guò)演示試驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的科學(xué)推理方法的訓(xùn)練。在此演示試驗(yàn)中可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透討論方法。

3、本節(jié)課可按著人類(lèi)對(duì)學(xué)問(wèn)的熟悉挨次組織教學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)規(guī)律的熟悉過(guò)程，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)史訓(xùn)練。從亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)——伽利略的討論——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。

牛頓第肯定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，正確熟悉力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

l、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)試驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會(huì)，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由，而是轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。這對(duì)以后討論問(wèn)題，受力分析都是特別重要的。

2、慣性與質(zhì)量的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)舉例反復(fù)體會(huì)。

同學(xué)分析

1、力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由還是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，人們正確熟悉這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，同樣同學(xué)要正確熟悉它，也要克服日常閱歷帶來(lái)的錯(cuò)誤熟悉，所以一開(kāi)頭就用了兩個(gè)試驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀(guān)看、思索，來(lái)澄清錯(cuò)誤的熟悉。

2、慣性是一個(gè)重要的概念。雖然同學(xué)在學(xué)校接觸過(guò)，但仍有一些同學(xué)誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問(wèn)題也不是一蹴而就的，需要通過(guò)實(shí)例分析漸漸接受。

新課標(biāo)要求

（一）學(xué)問(wèn)與技能

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

2、理解牛頓第肯定律，知道它是規(guī)律推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

（二）過(guò)程與方法

1、培育同學(xué)分析問(wèn)題的力量，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加討論、分析而只憑閱歷，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀(guān)臆斷．正確的熟悉力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．

2、關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成討論問(wèn)題要從不同的角度對(duì)比討論的習(xí)慣．

3、培育同學(xué)規(guī)律推理的力量，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來(lái)維持的。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、利用一些簡(jiǎn)潔的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來(lái)對(duì)比討論力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，現(xiàn)象明顯，而且更簡(jiǎn)單推理。

2、培育科學(xué)討論問(wèn)題的態(tài)度。

3、利用動(dòng)畫(huà)演示伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，關(guān)心同學(xué)理解問(wèn)題。

4、利用生活中的例子來(lái)熟悉慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培育同學(xué)大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、理解牛頓第肯定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

教學(xué)方法

1、對(duì)比試驗(yàn)、自主探究、合理推理。

2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。

教學(xué)用具：

多媒體、小車(chē)、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等。

教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，這一章開(kāi)頭我們討論力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)牛頓第肯定律。

（二）進(jìn)行新課

：在講臺(tái)上放一小車(chē)，使它處于靜止?fàn)顟B(tài)。人推車(chē)走，不推車(chē)停，由此看來(lái)必需有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，

沒(méi)有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說(shuō)的，

不是我說(shuō)的。是這樣的嗎？

：思索：物體的運(yùn)動(dòng)是不是肯定需要力？

：下面你就利用桌子上的器材來(lái)討論一下這個(gè)問(wèn)題。（投影）

讓同學(xué)利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分別討論：

⑴、力推物動(dòng)，力撤物停。

⑵、力撤物不停。

牛頓第肯定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)試驗(yàn)，進(jìn)行合理的推理，對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的訓(xùn)練。

2、知道牛頓第肯定律。

3、知道牛頓第肯定律的重要應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解牛頓第肯定律內(nèi)容的含義。

2、做好演示試驗(yàn)。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

通過(guò)上一章的學(xué)習(xí)，我們熟悉了力，同學(xué)們能不能舉這樣幾個(gè)例子：

①物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的例子。

②物體運(yùn)動(dòng)速度由快變慢的例子。

③物體運(yùn)動(dòng)方向轉(zhuǎn)變的例子。

由上面的例子可見(jiàn)：物體受力后，轉(zhuǎn)變了物體的什么？（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）

那物體不受外力呢？同學(xué)們猜一猜，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)怎樣呢？

靜止的物體不受外力時(shí)，會(huì)不會(huì)自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)？

運(yùn)動(dòng)的物體不受外力時(shí)，會(huì)不會(huì)自己停下來(lái)？

（同學(xué)爭(zhēng)論猜想）

同學(xué)們猜想的是否正確呢？我們下面就來(lái)討論探究這個(gè)問(wèn)題：

Ⅰ、演示試驗(yàn)：

1、介紹試驗(yàn)裝置：帶斜面的長(zhǎng)木板、小車(chē)、毛巾、棉布。

2、試驗(yàn)過(guò)程：

⑴在木板上鋪一塊毛巾，讓小車(chē)從斜面上最高的一點(diǎn)，從靜止開(kāi)頭滑下，請(qǐng)同學(xué)們留意觀(guān)看小車(chē)在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)狀況。

（請(qǐng)同學(xué)描述小車(chē)在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)狀況）

問(wèn)：小車(chē)為什么運(yùn)動(dòng)地越來(lái)越慢，最終停下來(lái)？

敘述：由于阻力，小車(chē)由運(yùn)動(dòng)變?yōu)榱遂o止。

（小車(chē)停住后，在其尾部位置插一小旗。）

問(wèn)：能讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)一些嗎？

（減小阻力，用棉布）

⑵將木板上的毛巾?yè)Q為棉布，仍讓同一小車(chē)在同一斜面的同一高度由靜止開(kāi)頭滑下，這樣就可以保證小車(chē)到達(dá)斜面底端是的速度相同，這樣就可以保證了其他條件都不變，而只是減小了阻力。同學(xué)們留意觀(guān)看小車(chē)在棉布表面的運(yùn)動(dòng)狀況。

現(xiàn)象：小車(chē)速度越來(lái)越慢最終停下，但運(yùn)動(dòng)距離比上次遠(yuǎn)。

（小車(chē)停住后，在其尾部位置插一小旗）

問(wèn)：小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離為什么比上次遠(yuǎn)？

（受到的阻力比上次?。?/p>

問(wèn)：能讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)的更遠(yuǎn)些嗎？

（把阻力減小，用木板）

⑶撤去棉布，使用木板面。重復(fù)上面的試驗(yàn)。

3、（課件模擬以上三個(gè)試驗(yàn)，同時(shí)由同一高度由靜止開(kāi)頭滑下）和同學(xué)一起分析：

條件：同一小車(chē)，從同一高度，有靜止開(kāi)頭滑下（到達(dá)水平面上的速度相同）

（用氣墊道軌演示f→0的狀況，然后讓同學(xué)猜想假如不受外力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀況）

Ⅱ、試驗(yàn)結(jié)論：假如物體不受外力，運(yùn)動(dòng)物體將速度不變的運(yùn)動(dòng)下去，即勻速運(yùn)動(dòng)。早在三百年前，意大利的物理學(xué)家伽利略就是用這種方法得出了這個(gè)結(jié)論。

（板書(shū)）：物體不受外力時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體—?jiǎng)蛩?/p>

法國(guó)物理學(xué)家笛卡爾進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略的結(jié)論，時(shí)人們的熟悉又深化了一步，笛卡爾認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力時(shí)，除速度大小不會(huì)轉(zhuǎn)變，永久運(yùn)動(dòng)下去，也不會(huì)轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)方向，即勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

同學(xué)們想一想，假如靜止的物體不受外力，能不能自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？（不能）

討論發(fā)覺(jué)，靜止的物體在不受外力時(shí)，仍會(huì)靜止。

（板書(shū)）：

物體不受外力時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體——?jiǎng)蛩佟⒅本€(xiàn)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

靜止物體——靜止

現(xiàn)在哪為同學(xué)能總結(jié)出，假如物體不受外力時(shí)，會(huì)是什么狀況？

（同學(xué)總結(jié)）

一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

這個(gè)結(jié)論最早是由英國(guó)物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的討論成果，概括出來(lái)的，這就是我們今日要來(lái)學(xué)習(xí)的“牛頓第肯定律”。

（板書(shū)課題）：牛頓第肯定律

（板書(shū)牛頓第肯定律內(nèi)容）

對(duì)同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：總結(jié)的特別好，假如我們能早誕生300年，那或許就會(huì)是以在座的某位同學(xué)的名字來(lái)命名的定律了。只要同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去創(chuàng)造、制造，為祖國(guó)、為整個(gè)人類(lèi)做出貢獻(xiàn)。

解釋牛頓第肯定律：

條件：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)。

結(jié)論：靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)

運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

即：動(dòng)者恒動(dòng)，靜者恒靜。

牛頓第肯定律告知我們：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，力的作用是轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

牛頓第肯定律是在大量試驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而概括出來(lái)的，這個(gè)結(jié)論雖無(wú)法直接用試驗(yàn)來(lái)證明，但從定律得出的一些推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，牛頓第肯定律已成為大家公認(rèn)的力學(xué)三定律之一。

Ⅲ、同學(xué)們都知道兩個(gè)月前，在澳大利亞的悉尼進(jìn)行了其次十七屆奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)獲得了28枚金牌，居金牌榜第三位。運(yùn)動(dòng)員們?yōu)樽鎳?guó)爭(zhēng)了光，假如在運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行的過(guò)程中某一時(shí)刻一切外力都消逝了，（這里的外力主要是指大家熟識(shí)的重力、摩擦力、空氣阻力等。）那會(huì)發(fā)生什么狀況呢？

①跳高運(yùn)動(dòng)員剛跳離地面時(shí)，一切外力都消逝了，那會(huì)怎樣呢？

（保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，飛出體育場(chǎng)，沖出地球）

②即將起跑的運(yùn)動(dòng)員，一切外力消逝，還能否運(yùn)動(dòng)起來(lái)？

③在環(huán)形跑道上進(jìn)行800米競(jìng)賽的運(yùn)動(dòng)員，剛開(kāi)頭時(shí)最前面的運(yùn)動(dòng)員速度最大，這時(shí)一切外力都消逝，那后面的運(yùn)動(dòng)員能追上他嗎？它能到達(dá)終點(diǎn)，取得金牌嗎？

④同學(xué)爭(zhēng)論，舉例。

牛頓第肯定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

［目標(biāo)］

一、學(xué)問(wèn)與技能

１、知道伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論，知道抱負(fù)試驗(yàn)是科學(xué)討論的重要方法

２、理解牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義；理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

３、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度；會(huì)用慣性解釋一些現(xiàn)象。

二、過(guò)程與方法

１、觀(guān)看生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

２、通過(guò)試驗(yàn)加深對(duì)牛頓第肯定律的理解

３、理解抱負(fù)試驗(yàn)是科學(xué)討論的重要方法

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

１、通過(guò)伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同熟悉，了解人類(lèi)熟悉事物本質(zhì)的曲折性

２、感悟科學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力

［重點(diǎn)］

１、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

２、對(duì)牛頓第肯定律和慣性的正確理解

３、抱負(fù)試驗(yàn)

［教學(xué)難點(diǎn)］

１、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

２、慣性和質(zhì)量的關(guān)系

［課時(shí)支配］

1課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

［引入］

師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)，知道了物體的一些運(yùn)動(dòng)規(guī)律，但同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)：同一個(gè)物體不同的狀況下可以做出不同的運(yùn)動(dòng)，畢竟是什么打算了物體的運(yùn)動(dòng)狀況？要爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，就要討論運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。所以，從今日開(kāi)頭，我們就一起來(lái)探究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。

一、據(jù)生活現(xiàn)象思索探究

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常生活閱歷，分組探討一下運(yùn)動(dòng)和力是怎樣的一種關(guān)系，并試著回答以下一些問(wèn)題。

1、物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎？是不是有力物體就能運(yùn)動(dòng)，沒(méi)力物體就靜止。給物體一初速度，物體在不同平面上滑動(dòng)，體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

2、物體的運(yùn)動(dòng)方向跟力的方向一樣嗎？

以?huà)伔酃P為例

3、物體的運(yùn)動(dòng)僅由力打算嗎？

拋粉筆為例

4、物體什么狀況下做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？什么狀況下做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？

以?huà)伔酃P為例

5、物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，什么狀況下加速？什么狀況下減速？

以?huà)伔酃P為例。

【牢記】：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，沒(méi)有力物體也能運(yùn)動(dòng)：勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)方向與力的方向無(wú)必定聯(lián)系；當(dāng)速度與力同始終線(xiàn)時(shí)，物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；速度與力不在同始終線(xiàn)時(shí)，曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；同始終線(xiàn)時(shí)，力與速度同向，加速；力與速度反向，減速。

要讓同學(xué)明白：物體此刻的速度是由上一刻的速度和上一刻的受力打算的，此刻的速度及此刻的受力打算下一刻的速度。（比方：今日的結(jié)果是前面的表現(xiàn)打算的，要想今后的結(jié)果能轉(zhuǎn)變，必需從現(xiàn)在開(kāi)頭。）

二、歷史上人類(lèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系的熟悉

師：愛(ài)因斯坦曾把一代代科學(xué)家探究自然神秘的努力，比做福爾摩斯偵探小說(shuō)中警員破案的過(guò)程。在偵探故事中，有時(shí)候明顯可見(jiàn)的線(xiàn)索卻把人們引到錯(cuò)誤的推斷上去，也就是說(shuō)光憑閱歷來(lái)做推斷是靠不住的。

師：長(zhǎng)期以來(lái)，在討論物體運(yùn)動(dòng)緣由的過(guò)程中，人們的閱歷是：要使一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)，必需推它或拉它。因此，人們直覺(jué)地認(rèn)為，物體的運(yùn)動(dòng)是與推拉等行為相聯(lián)系的，當(dāng)不再推、拉的時(shí)候，原來(lái)的運(yùn)動(dòng)便停止下來(lái)。依據(jù)這類(lèi)閱歷，亞里士多德得出結(jié)論：必需有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)；沒(méi)有力的作用，物體便要停止。我想不僅是亞里士多德這樣想，就是在現(xiàn)在，許多人還是這樣想的，由于它與我們的現(xiàn)實(shí)生活閱歷相全都。但這卻是個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。是由明顯可見(jiàn)的線(xiàn)索引出的錯(cuò)誤推斷，而且這個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論竟維持了近兩千年。直到三百多年前，伽俐略制造了有效的“偵察”方法，發(fā)覺(jué)了正確的線(xiàn)索，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，成為物理學(xué)中的福爾摩斯。

師：伽俐略留意到，當(dāng)一個(gè)球沿斜面對(duì)下滾動(dòng)時(shí)，它的速度越來(lái)越大；向上滾動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越小。他由此猜想：當(dāng)球沿水平面滾動(dòng)時(shí)，速度應(yīng)當(dāng)不增不減。實(shí)際上他發(fā)覺(jué)，球越來(lái)越慢，最終停下來(lái)。伽俐略認(rèn)為，這是由于摩擦阻力的緣由，由于他同樣還觀(guān)看到，表面越光滑，球便會(huì)滾動(dòng)得越遠(yuǎn)。于是他推斷：若沒(méi)有摩擦阻力，球?qū)⒂谰脻L下去。

師：伽俐略為了說(shuō)明他的思想，設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)（伽俐略斜面試驗(yàn)）：讓一個(gè)小球沿一個(gè)斜面從靜止?fàn)顟B(tài)開(kāi)頭滾下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面，假如沒(méi)有摩擦，小球?qū)⑸皆瓉?lái)高度。減小后一斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上仍舊達(dá)到同樣高度，但這一次為了達(dá)到同樣高度，比第一次滾得遠(yuǎn)些。連續(xù)減小其次個(gè)斜面的傾角，小球達(dá)到同一高度時(shí)將會(huì)滾得更遠(yuǎn)。于是他問(wèn)道：若將后一個(gè)斜面放平，球會(huì)滾動(dòng)多遠(yuǎn)？結(jié)論明顯是，球?qū)⒂谰脻L動(dòng)下去。這就是說(shuō)物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，沒(méi)有力物體也可以運(yùn)動(dòng)（比如在光滑水平上，只要給物體個(gè)初速度，物體將以這個(gè)速度永久運(yùn)動(dòng)下去），而力恰好是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)速度）的緣由，比如物體加速和減速時(shí)都需要受到力的作用。當(dāng)然我們不能消退一切阻力，也不能把水平木板做得無(wú)限長(zhǎng)，所以這個(gè)試驗(yàn)是“抱負(fù)試驗(yàn)”帶領(lǐng)同學(xué)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)及視頻文件，先看理論動(dòng)畫(huà)，再看演示試驗(yàn)。

留意：抱負(fù)試驗(yàn)不是空想試驗(yàn)，它是牢靠試驗(yàn)事實(shí)加上理論推導(dǎo)。

師：與伽俐略同時(shí)代的法國(guó)科學(xué)家笛卡爾補(bǔ)充和完善了伽利略的觀(guān)點(diǎn)。明確指出：除非物體受到外力的作用，物體將永久保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，永久不會(huì)使自己沿曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，而只保持在直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)。他還認(rèn)為，這應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)原理加以確立，并且是人類(lèi)整個(gè)自然的基礎(chǔ)。

三、牛頓第肯定律

牛頓物理學(xué)的基石？?？慣性定律

伽俐略和笛卡爾的正確結(jié)論在隔了一代人以后，由牛頓總結(jié)成動(dòng)力學(xué)的一條基本定律：

牛頓第肯定律：一切物體總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)。

留意：學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中大家已經(jīng)對(duì)亞里士多德這個(gè)名字很熟識(shí)了，并且每次提到的都是他的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，似乎成了反面教材，這里我要向大家說(shuō)明一下：亞里士多德是個(gè)特別宏大的人。恩格斯稱(chēng)亞里士多德是最博學(xué)的人，亞里士多德的討論涉及生物、天文、氣象、數(shù)學(xué)和物理等，成果非常豐富，是西方文化的奠基人。他追求以世界的原來(lái)面目來(lái)說(shuō)明各種自然現(xiàn)象，比如說(shuō)：他認(rèn)為天上的運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)是完善的勻速圓周運(yùn)動(dòng)、地上的物體都應(yīng)當(dāng)是靜止的。他認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持，是與大量的“事實(shí)”相全都的。他始終追求真理，只不過(guò)由于當(dāng)時(shí)討論物理總是靠直覺(jué)和思維來(lái)進(jìn)行。因此，他的這一錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)影響了人們兩千多年。

伽利略實(shí)在是一個(gè)宏大的科學(xué)家，他第一個(gè)意識(shí)到了摩擦力？?一個(gè)本質(zhì)至今還沒(méi)有被熟悉清晰的問(wèn)題。有了這一點(diǎn)，加上他又具有豐富、發(fā)散而有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維力量，設(shè)計(jì)出其抱負(fù)試驗(yàn)就顯得比較自然了。我們認(rèn)為抱負(fù)試驗(yàn)首要的意義在于它摒棄了那種單純依靠思辯來(lái)討論物理的行為方式，而確立了試驗(yàn)在物理討論中的基本地位。從物理史實(shí)上可以發(fā)覺(jué)，這時(shí)伽利略認(rèn)為的地面上的物體除靜止外的另一原來(lái)面目是勻速圓周運(yùn)動(dòng)（而不是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)），伽利略是一個(gè)宏大的科學(xué)家，在物理史上有著不行取代的地位，是由于他第一次確立了物理試驗(yàn)在物理討論中的重要性，討論物理不再是單純地靠直覺(jué)和思維。是笛卡爾第一個(gè)明確指出：除非物體受到外力作用，物體將永久保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這的確是人類(lèi)思想熟悉上的一次飛躍。因此，笛卡爾認(rèn)為上述論斷應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)原理加以確立，且是人類(lèi)整個(gè)自然觀(guān)的基礎(chǔ)是非常合理的。笛卡爾當(dāng)時(shí)還指出：在太空環(huán)境中可以實(shí)現(xiàn)物體不受外力的作用，這時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)就滿(mǎn)意抱負(fù)試驗(yàn)的條件（解放了人們的思想，拓寬了看問(wèn)題的視野）。

牛頓所做的工作不僅是進(jìn)行了總結(jié)，更是從物理上給予了明確的內(nèi)涵，這其中包括慣性和力作為科學(xué)概念地提出，以及慣性參考系等，同時(shí)明確了力和物體運(yùn)動(dòng)及其變化之間的直接因果關(guān)系。

【牢記】：

1、運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持，因而力并不是使物體運(yùn)動(dòng)的緣由；只有當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變的時(shí)候，才需要力，所以力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由

2、不受力的物體是不存在的，所以牛頓第肯定律是抱負(fù)定律，不能用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

3、物體具有保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)稱(chēng)慣性。所以牛頓第肯定律又稱(chēng)慣性定律。

師：生活中許很多多的現(xiàn)象可以關(guān)心我們理解牛頓第肯定律。例如冰壺。冰壺在冰面運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力較小，可以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向不變直到它再一次受到桿的打擊或遇到障礙物，才轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)。

觀(guān)看牛頓第肯定律演示試驗(yàn)

四、慣性

帶領(lǐng)同學(xué)觀(guān)看多媒體文件。

生活中的例子：將斧頭和木把往下敲。木把受到敲擊突然停止了。斧頭由于慣性要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，連續(xù)向下運(yùn)動(dòng)，使斧頭和木把套緊。

1、問(wèn)：什么樣的物體具有慣性？物體什么時(shí)候具有慣性？

答：一切物體均具有慣性。一切物體總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)。

物體任何時(shí)候都有慣性，慣性是一種固有屬性。

2、慣性可以被克服嗎？

答：慣性是物體的固有屬性，不是力，不能避開(kāi)或克服。

3、速度可以突變嗎？

答：當(dāng)有外力作用迫使物體轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)在原有的基礎(chǔ)上發(fā)生變化，慣性的大小就表現(xiàn)為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的難易程度。正由于物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是在原有的基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)變化的，所以速度是不能突變的。

4、物體的慣性大小由什么打算呢？與速度有關(guān)嗎？

答：慣性的大小僅由質(zhì)量打算。

這里有一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：許多同學(xué)認(rèn)為速度大，慣性大；速度小，慣性小。緣由是他們把“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的難易程度理”理解為“物體從運(yùn)動(dòng)到靜止的難易程度”。

分析：正是由于有外力的作用才使得物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以要比較兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的難易程度，最起碼要給它們相同的外力作用，才好進(jìn)行比較。（不恰當(dāng)?shù)谋确剑合肟磧蓚€(gè)人一天誰(shuí)掙的錢(qián)多，最起碼要給他們相同的本錢(qián)）

要比較速度變化的難易程度其實(shí)就是比較物體的加速度，加速度反映了相同時(shí)間內(nèi)物體速度變化的大小關(guān)系，而在相同的外力作用的狀況下，物體的加速度大小是僅僅是由質(zhì)量打算的。所以慣性?xún)H僅由質(zhì)量打算。（a大，速度變化簡(jiǎn)單；a小，速度變化難）

慣性的大小僅由質(zhì)量打算。但由于慣性是屬性不是物理量，所以不能詳細(xì)講1千克的物體有多少慣性。例：如手擋相同速度的籃球和汽車(chē)。假如一輛空車(chē)和一輛裝滿(mǎn)貨物車(chē)在相同的牽引力作用下由靜止開(kāi)頭運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的狀況并不相同，空車(chē)的質(zhì)量小，在較短的時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到某一速度，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變。裝滿(mǎn)貨物的車(chē)，質(zhì)量大，要在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)才能達(dá)到相同的速度，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難以轉(zhuǎn)變。慣性大小在實(shí)際中是常常要加以考慮的。當(dāng)我們要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能減小物體的質(zhì)量。殲擊機(jī)的質(zhì)量比運(yùn)輸機(jī)、轟炸機(jī)的質(zhì)量要小得多，在戰(zhàn)斗前還要拋掉副油箱，以進(jìn)一步減小質(zhì)量，就是為了要提高殲擊機(jī)的敏捷性。相反，當(dāng)我們要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量增大物體的質(zhì)量，抽水站的電動(dòng)抽水機(jī)和水泵都固定在很重的機(jī)座上，就是要增大它們的質(zhì)量，以盡量減小它們振動(dòng)或避開(kāi)意外的碰撞而移動(dòng)。

牛頓第肯定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第肯定律是人教版九班級(jí)物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第肯定律和慣性?xún)煞矫娴膬?nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)。

（二）教材的地位和作用

牛頓第肯定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，由于它把最基本的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延長(zhǎng)，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的學(xué)問(wèn)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說(shuō)，牛頓第肯定律是本章的重點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

1、知道伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)及主要推理過(guò)程；

2、知道牛頓第肯定律，并理解其意義。

過(guò)程與方法:

1、試驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

2、常識(shí)性了解伽利略抱負(fù)試驗(yàn)的推理方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、體驗(yàn)在討論過(guò)程中勝利的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

2、感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第肯定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)本節(jié)課的科學(xué)探究及試驗(yàn)論證的目的就是為了熟悉力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。同學(xué)在從生活閱歷中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤熟悉。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果，為了使同學(xué)擺脫這種觀(guān)念，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤熟悉，需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，才能關(guān)心同學(xué)走出誤區(qū)。

二、教法學(xué)法

（一）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者是九班級(jí)同學(xué)。有利的方面是：經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，同學(xué)具備了肯定的試驗(yàn)探究力量，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果，知道力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：同學(xué)受生活閱歷的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀(guān)念不簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變。

（二）教法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采納“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)看、分析、爭(zhēng)論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，總結(jié)規(guī)律。

（三）學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正的確施下，我引導(dǎo)同學(xué)采納：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、爭(zhēng)論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給同學(xué)方法比教給同學(xué)學(xué)問(wèn)更重要”。目的是讓同學(xué)有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培育同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手的'習(xí)慣，變同學(xué)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

（四）教具與學(xué)具

電教器材：多媒體

老師演示用：斜面、小車(chē)、毛巾、棉布等

同學(xué)分組器材：

書(shū)、圓珠筆、鉛筆盒、小車(chē)、書(shū)包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來(lái)試驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到好玩，從抽象到形象。課堂演示試驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體幫助教學(xué)，不僅供應(yīng)了大量的教學(xué)信息，使同學(xué)在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以快速理解和把握物理規(guī)律，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→感受活動(dòng)，總結(jié)觀(guān)點(diǎn)→合作溝通，試驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移，鞏固提高→布置作業(yè)，延長(zhǎng)升華。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約5分鐘）。

高爾基說(shuō)：“奇怪???是了解的開(kāi)端和引向熟悉的途徑。”為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小試驗(yàn)引入新課，讓同學(xué)從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

1、要讓靜止的書(shū)（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？

2、停止用力，又會(huì)如何呢？（同學(xué)試驗(yàn)后上臺(tái)演示）

誤導(dǎo)同學(xué)：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。

老師試驗(yàn)演示：推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有馬上停下。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。

觀(guān)看同學(xué)表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)

同學(xué)探究的愛(ài)好，活躍課堂氣氛。這樣的試驗(yàn)同學(xué)既熟識(shí)又奇怪???，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的探究愛(ài)好。

其次環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀(guān)點(diǎn)（約3分鐘）

讓同學(xué)用力推書(shū)，圓珠筆，鉛筆盒，小車(chē)，書(shū)包等，然后撤去推力，物體會(huì)漸漸停下來(lái)。讓同學(xué)體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的原因。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓同學(xué)通過(guò)自身感受體驗(yàn)，觀(guān)看現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培育分析問(wèn)題的力量和表達(dá)力量。

第三環(huán)節(jié)：合作溝通，試驗(yàn)探究（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用Flash課件展現(xiàn)試驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓同學(xué)感受伽利略觀(guān)點(diǎn)是正確的。通過(guò)回顧歷史培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過(guò)形象的Flash演示，使同學(xué)對(duì)伽利略抱負(fù)試驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組試驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

其次步：同學(xué)分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

老師出示以下問(wèn)題，讓同學(xué)結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成試驗(yàn)。

1、我們?cè)囼?yàn)?zāi)康氖鞘裁?？試?yàn)中觀(guān)看什么？

2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

3、試驗(yàn)中怎樣保證小車(chē)開(kāi)頭時(shí)的速度相同？

4、試驗(yàn)中，假如我們把表面換成更光滑的玻璃，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀況會(huì)有什么變化嗎？

5、假如表面比玻璃更光滑呢？

6、假如表面肯定光滑，小車(chē)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

7、假如靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？

通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo)，讓同學(xué)相互爭(zhēng)論，溝通，自主制定方案，完成試驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培育他們的試驗(yàn)探究力量。同時(shí)讓同學(xué)知道觀(guān)看和試驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀(guān)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

第三步：用Flash課件再次展現(xiàn)伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，對(duì)同學(xué)的試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行確定和總結(jié)。

老師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀(guān)點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)慢慢停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō)，力轉(zhuǎn)變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、抱負(fù)試驗(yàn)是建立在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的抱負(fù)試驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的討論奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)演示和總結(jié)，對(duì)前面提出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行推斷，為同學(xué)確立正確的觀(guān)點(diǎn)。結(jié)合伽利略的試驗(yàn)進(jìn)行思想訓(xùn)練，培育同學(xué)堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）

同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)和觀(guān)看動(dòng)畫(huà)能夠得出：假如表面肯定光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永久運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？

同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

老師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的討論基礎(chǔ)上，提出牛頓第肯定律：

引導(dǎo)同學(xué)得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的試驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第肯定律。同時(shí)教給同學(xué)一種試驗(yàn)+推理的討論方法。老師再通過(guò)展現(xiàn)圖片使同學(xué)了解任何科學(xué)的進(jìn)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)得出的觀(guān)點(diǎn)和探究過(guò)程與宏大科學(xué)家是全都的，從而獲得了成就感，增加了探究的自信念，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3分鐘）

如何把牛頓第肯定律理解透徹，始終是許多同學(xué)學(xué)習(xí)的大難題，通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思索，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

1、牛頓第肯定律的適用范圍是什么？

2、牛頓第肯定律的適用條件有哪些？

3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？

解釋牛頓第肯定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第肯定律的抱負(fù)性。這樣，使同學(xué)加深了對(duì)牛頓第肯定律的理解，并能精確?????的表述出牛頓第肯定律。

用視頻冰球競(jìng)賽展現(xiàn)牛頓第肯定律的抱負(fù)性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述試驗(yàn)推理法的應(yīng)用。

第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘）

1、回歸課本

分析課本開(kāi)頭三幅圖片，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)？

2、情景爭(zhēng)論

在體育上，我班同學(xué)都參與了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思索，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然，全部的力都消逝了，會(huì)消失什么情形呢？

3、牛頓第肯定律告知我們，物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì)。我們四周的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢？你能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？

本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)問(wèn)得到升華，通過(guò)練習(xí)，可以讓同學(xué)更深刻地理解和把握牛頓第肯定律，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，布置作業(yè)（約4分鐘）

讓同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解又可以在同學(xué)的頭腦中建立一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的整體印象。

以上是我對(duì)“牛頓第肯定律”第一課時(shí)教材的熟悉和理解，由于本人水平有限，上面過(guò)程確定有很多缺點(diǎn)和漏洞，盼望各位評(píng)委和老師們多多批判指正，感謝！

牛頓第肯定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

（一）教學(xué)目的

1．知道牛頓第肯定律。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的規(guī)律推理力量和科學(xué)想象力量。

（二）教具

慣性小車(chē)、斜面、木板、毛巾、標(biāo)志小旗。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

力的作用效果有哪些？

二、新課引入

老師：我們學(xué)過(guò)了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過(guò)了運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是肯定的，一切物體都在運(yùn)動(dòng)，靜止只是相對(duì)的。物體都受力，同時(shí)又都在運(yùn)動(dòng)，力的效果