2023年八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思

2023年八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思1

驚慌的教學(xué)生活就要結(jié)束了，回想這半學(xué)期的教學(xué)工作，有許多的收獲，自己也在這教學(xué)過程中不斷的成長(zhǎng)。歷史學(xué)科原來就是很枯燥的，在素養(yǎng)教化過程中，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就成了我們必需仔細(xì)考慮的問題，在教學(xué)中我總結(jié)了一些閱歷，當(dāng)然也有不足之處，現(xiàn)在與大家共享。

1、愛好是最好的老師，在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有愛好，才能主動(dòng)的探究，敏銳的視察，堅(jiān)固的`記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)建性。有些學(xué)生上課留意力不能長(zhǎng)久，往往憑愛好去相識(shí)事物，對(duì)感愛好的事情情愿去做，不感愛好的就表現(xiàn)出心不在焉。因此，假如不注意趣味教學(xué)，就很難培育起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。所以，我努力讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和比較長(zhǎng)久的留意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好入手，激起學(xué)生劇烈的求知欲，讓學(xué)生在輕松、開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)故而教學(xué)效果很好。

2、努力培育提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力

大家都知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”，我們不能讓學(xué)生死讀書本，指導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)學(xué)問進(jìn)行分析理解，使從中得到啟發(fā)。這樣就能形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思索問題的方法，答案由自己歸納得出。我注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)整和限制，讓他們主動(dòng)地去相識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教化影響，讓他們好學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教學(xué)中也有不足之處

1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，有實(shí)行更多的行之有效的方法。

閱歷加上反思等于成長(zhǎng)。在教學(xué)中我不斷總結(jié)閱歷，查找不足，主動(dòng)參加教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高自主學(xué)習(xí)實(shí)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生耐性指導(dǎo)，走進(jìn)他們的心理，使之達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)之目的，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

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依據(jù)最近一段時(shí)間的聽課，我感覺收獲真的很大，同時(shí)感覺也有了壓力。

自從變更我們的課堂方式以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松，活動(dòng)較為自由，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生的留意力集中，思維處于主動(dòng)狀態(tài)，課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)欲特別劇烈，尤其后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更為明顯，的'確，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)然，這樣的課堂也給老師帶來了新的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及展示過程中會(huì)出其不意的出現(xiàn)一些新的問題，這就要求我們老師不僅具有豐富的相關(guān)學(xué)問，而且還要不斷的提高我們自身的綜合素養(yǎng)。所以，我們應(yīng)完善自身學(xué)科學(xué)問的同時(shí)，努力提高自己的綜合素養(yǎng)及教學(xué)水平。

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本課沒有采納過多的形式，主要用了集體探討、小組合作等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究歷史的實(shí)力。而且在活動(dòng)中特殊關(guān)注合作的效果，激勵(lì)不同層次的學(xué)生參加到教學(xué)中來。從學(xué)生活動(dòng)的狀況看，他們還是很投入的，有些想法也比較有特性。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程中，也存在一些問題，比如說，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給他們更多的時(shí)間和空間參加活動(dòng)是新課程所提倡的，但是由于大班教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)常突破老師預(yù)先設(shè)計(jì)的限度。這樣，在內(nèi)容的支配和時(shí)間的安排上就出現(xiàn)了不均衡。有時(shí)，該完成的'教學(xué)由于學(xué)生的活動(dòng)而未能完成，有時(shí)老師又難于掌控局面，造成了低效。

在今后的教學(xué)中，要找到老師和學(xué)生共同遵守的規(guī)則，使課堂高效而又充溢活力。

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本周二上午第3節(jié)在八年級(jí)一班上了一節(jié)學(xué)案教學(xué)驗(yàn)收課。課題為《血肉筑長(zhǎng)城》。

我是這樣設(shè)計(jì)的：針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容含量大的特點(diǎn)，我重點(diǎn)劃分為三部分處理。第一，三次戰(zhàn)役即平型關(guān)戰(zhàn)役、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)。我想通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)合作，加強(qiáng)記憶其各自發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、部隊(duì)、意義。駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)生感覺簡(jiǎn)單，老師須要留意的是指導(dǎo)學(xué)生理清三次戰(zhàn)役的特點(diǎn)，分清正面戰(zhàn)場(chǎng)、敵后戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)例，初步了解抗戰(zhàn)成功的緣由：中國(guó)軍民共同抗戰(zhàn)的道理。其次部分為中共七大的召開，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，處理方法為讓學(xué)生以小記者的'采訪形式介紹七大召開的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、意義等，老師只是協(xié)助介紹中共在抗戰(zhàn)成功前夕，高瞻遠(yuǎn)矚，為抗戰(zhàn)成功及成功后中國(guó)走何道路的問題做了打算。第三部分是處理抗戰(zhàn)成功的緣由，利用一段材料猜謎語的形式，分析日本倒戈的緣由。我讓學(xué)生分五個(gè)組理解“屈原”“蘇武”“蔣干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要緣由：全民組抗戰(zhàn)。之后點(diǎn)撥理解抗戰(zhàn)成功的意義。

教法上，盡量讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)打算，多參加活動(dòng)，小組活動(dòng)等等。

本節(jié)課學(xué)生給我的驚喜是比平常上課學(xué)習(xí)更進(jìn)入狀態(tài)，淘氣的學(xué)生不在惹事，省了強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的環(huán)節(jié)。學(xué)生趙雅潔大方，得體的課前檢查有模有樣，令人刮目相看。趙美玲同學(xué)的收獲談得很有道理。學(xué)生的這些亮點(diǎn)平常課被我忽視，以后要學(xué)會(huì)賞析學(xué)生。

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通過期中階段檢測(cè)發(fā)覺，自己今后教學(xué)要留意以下幾點(diǎn)：

1、要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)審題、答題方面的指導(dǎo)，如要看清題干中的限定詞，要結(jié)合分值作答等等。

2、要在平常的'教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生精確理解某些重要的歷史概念。

3、對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問要精確，全面，把握歷史階段基礎(chǔ)學(xué)問、主干學(xué)問。必需要求學(xué)生精確、堅(jiān)固記憶基礎(chǔ)學(xué)問，而不是一知半解。

4、平常要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，把字寫準(zhǔn)、寫好，盡量避開錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生做題方法的指導(dǎo)并進(jìn)行有效的訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范答題的訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史思維和方法的指導(dǎo)，用歷史的語言回答問題。

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1、對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何合理地處理好學(xué)生、老師與教材三者之間的關(guān)系，希望將課堂主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生提高自學(xué)的實(shí)力；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教學(xué)資源更加豐富多彩，希望多媒體成為我和學(xué)生溝通的橋梁、合作的依托。

2、好的教學(xué)設(shè)計(jì)在于把課程資源挖掘到最充分的地步。大量圖片、史料等資料的運(yùn)用，可以豐富拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)一些抽象難懂的學(xué)問內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作安排,工作總結(jié)-尤其是依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為教學(xué)的順當(dāng)開展做好充分打算。

3、在教學(xué)過程中有效地設(shè)置了相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，環(huán)環(huán)相扣，并適當(dāng)?shù)募?lì)學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)一步強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)學(xué)問的`同時(shí)，激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、由于授課內(nèi)容學(xué)問點(diǎn)較多，老師過于求全，因此在教學(xué)中，由于內(nèi)容豐富，學(xué)生有時(shí)來不及充分思索，倉(cāng)促而過。今后在教學(xué)中我應(yīng)不斷總結(jié)、改進(jìn)，花時(shí)間探討教學(xué)資源的整合，提高教學(xué)的有效性和可行性。

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在我們的課改中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的實(shí)力和特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的特性，為其主動(dòng)適應(yīng)將來社會(huì)打好基礎(chǔ)。所以，課堂上學(xué)生隨機(jī)生成的問題也就越來越多。例如：我們?cè)趶?fù)習(xí)國(guó)共合作時(shí)，有學(xué)生就提出了這樣的問題：“假如沒有蔣介石背叛革命，國(guó)共能否長(zhǎng)期合作嗎？中國(guó)是否會(huì)擺脫半殖民地半封建社會(huì)的命運(yùn)，成為西方式的資本主義國(guó)家？”說明學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)課上的問題進(jìn)行了主動(dòng)的反思。于是我讓學(xué)生自己先探討。學(xué)生有的說，假如沒有蔣介石兩黨會(huì)長(zhǎng)期合作，國(guó)民革命會(huì)勝利；有的說，不會(huì)長(zhǎng)期后作，兩黨的最終目標(biāo)不同…學(xué)生們眾說紛紜。最終我從三個(gè)方面啟發(fā)了學(xué)生：

（1）中國(guó)的.反動(dòng)勢(shì)力是強(qiáng)大的，帝國(guó)主義、封建勢(shì)力與大資產(chǎn)階級(jí)相勾結(jié)。

（2）中國(guó)的民族資產(chǎn)階級(jí)有什么特點(diǎn)？

（3）1927年的中共與現(xiàn)在的中共是否一樣成熟？最終我沒有干脆回答學(xué)生的問題，學(xué)生或許在這次探討中并沒有能完全駕馭偶然性和必定性的關(guān)系，然而重要的是學(xué)生已經(jīng)探究著從不同角度來看問題。這樣使得歷史課堂教學(xué)在師生的互動(dòng)中進(jìn)行。通過師生之間的溝通，可以激活思維，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。

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本學(xué)期即將結(jié)束了，根據(jù)教學(xué)安排以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八年級(jí)歷史上冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在期末復(fù)習(xí)工作也正順當(dāng)進(jìn)行?；仡欉@學(xué)期的教化教學(xué)工作，想說的真是太多太多。下面就分幾個(gè)方面來說一說我在這學(xué)期教化教學(xué)方面的心得和體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、細(xì)心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭(zhēng)在每節(jié)課前細(xì)致研讀教材然后制定詳細(xì)的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，細(xì)心打算、仔細(xì)備課，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無打算之仗。從一學(xué)期的教學(xué)狀況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性。曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂打算充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《用我們的血肉筑成新的長(zhǎng)城》時(shí)候，這課的主題是“抗日斗爭(zhēng)”，教學(xué)難度比較大。假如照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細(xì)探討了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，打算有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此打算了大量的感性材料，以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時(shí)就心中有數(shù)了，當(dāng)講完課的`時(shí)候，我拿出打算好的錄音帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生特殊用功，教學(xué)效果非常志向。相反，假如沒有仔細(xì)備課，課堂氣氛就比較沉悶，教學(xué)效果也不好。由此相比可見，仔細(xì)備課對(duì)教學(xué)非常重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前仔細(xì)研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，仔細(xì)落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測(cè)考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

二、培育愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

愛好是最好的老師，學(xué)習(xí)愛好的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中特別留意學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采納問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。通過編寫歷史韻語或歌謠，要學(xué)生輕松識(shí)記歷史學(xué)問，難以遺忘。如：阿古柏侵新疆，獨(dú)立為汗想稱王。陜甘總督左宗棠，主見收復(fù)我新疆，1876率清軍，“先北后南”好方針，“緩進(jìn)急戰(zhàn)”打敵人，收復(fù)新疆快人心。1884建行省，歷史意義大得很。在問題中盡可能的擴(kuò)大自己的學(xué)問面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教化功能，注意人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培育，充分發(fā)揮歷史教化的社會(huì)功能和育人功能。

三、多給學(xué)生激勵(lì)和幫助培育學(xué)習(xí)自信念

由于本校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺難度較大，學(xué)習(xí)信念不足，有的學(xué)生成果不志向。這種狀況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培育學(xué)生的愛好動(dòng)身。適時(shí)給學(xué)生激勵(lì)，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊許的目光看學(xué)生，信任這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今日不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐性的輔導(dǎo)和幫助，激勵(lì)他們大膽的參加課堂。許多學(xué)生由怕歷史到喜愛，由差到好。開展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如(1)歷史人物訪談：在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)征學(xué)問后，讓他們?nèi)ぴL老紅軍。(2),溝通歷史學(xué)習(xí)方法，閱歷。(4),觀看愛國(guó)主義影視片：上抗日斗爭(zhēng)時(shí)，給學(xué)生舉薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《南京大屠殺》等。(5)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。(6)社會(huì)生活狀況調(diào)查，在學(xué)完其次單元時(shí)，讓學(xué)生對(duì)本社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，從而培育了學(xué)生愛好，拓展其視野，并與同組老師溝通心得。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谕?、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感看法和價(jià)值觀的教化，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對(duì)待學(xué)生。

以上是本人對(duì)本學(xué)期的教化教學(xué)工作的總結(jié)，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學(xué)中要不斷的努力，力求更上一層樓。

五、存在的不足

1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特殊是在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

3、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素養(yǎng)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

六、今后努力的方向：

1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。

3、實(shí)質(zhì)性地開展課題探討，少一色形式，多一點(diǎn)詳細(xì)的內(nèi)容。

4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的伙伴。

八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思9

新的課程理念提倡學(xué)生主動(dòng)參加，探究合作。我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了新的課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，較為精確的體現(xiàn)了“學(xué)問與實(shí)力”、“過程與方法”、“情感看法與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)；在教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)和突破上，既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點(diǎn)，又考慮了初中學(xué)生的實(shí)際；在教學(xué)手段采納上注意了適當(dāng)和便于操作的原則；在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上注意了敏捷性。從敬重學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生特性發(fā)展入手，探究適合學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程的“民主化課堂教學(xué)”之路，設(shè)計(jì)老師和學(xué)生的活動(dòng)。本次課改的最終目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和探討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭終身必備的基礎(chǔ)學(xué)問和學(xué)習(xí)方法；老師由單純的教學(xué)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型、探討型的老師，教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參加者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變須要“量”的積累過程。在七年級(jí)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)，探究“民主化課堂教學(xué)”

本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路為：指導(dǎo)學(xué)生獲得有關(guān)收復(fù)新疆的歷史學(xué)問，了解其基本線索，駕馭歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有肯定的情感體驗(yàn)。為此，支配以下兩個(gè)大的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)好的題目（每一題目放在一張小紙條上）發(fā)給課代表，讓他分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)（每一題，課前由各學(xué)習(xí)小組選派一名代表抽?。?/p>

生：各學(xué)習(xí)小組課前先將本小組重點(diǎn)探討的題目列于黑板之上。

１、想一想，為什么說新疆自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土？并說出本題的解題方法。（訓(xùn)練學(xué)生的歸納、概括的實(shí)力）

２、在新疆問題上，左宗堂的主見是什么？他在收復(fù)新疆過程中實(shí)行了什么策略？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，緊扣課本，抓住要點(diǎn)）

六組：

３、假如你是左宗棠，你將怎樣戰(zhàn)勝阿古柏？怎樣收復(fù)新疆？（允許自由發(fā)揮）

４、左宗堂為什么能夠收復(fù)新疆？并據(jù)此談一談：分析斗爭(zhēng)成功的緣由主要從哪幾方面入手？（注意學(xué)生分析實(shí)力的培育以及學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與點(diǎn)撥）

5、左宗堂收復(fù)性質(zhì)如何？有何意義？（訓(xùn)練學(xué)生的歸納、概括的實(shí)力）

6、左宗棠戰(zhàn)勝阿古柏后，怎樣處理伊犁問題？他這樣處理是否正確？請(qǐng)說明理由。（允許自由發(fā)揮）

7、１９世紀(jì)８０年頭初，中國(guó)用一塊土地和大量的賠款換取伊梨值不值得？（培育學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚，用全局的眼光來分析問題的實(shí)力。）

8、出示材料：材料（1）：“沒有左宗棠，新疆難說。”──毛澤東

材料（2）（1）“以屈膝，有一偉人生焉，萬里出征，抬棺死戰(zhàn)，驅(qū)外虜于西域，為民族第一功臣，此左宗棠也?！暴ぉぷT嗣同

材料（3）“論兵戰(zhàn)，吾不如左宗棠；為國(guó)盡忠，亦以季高為冠。國(guó)幸有左宗棠也”。─曾國(guó)藩。

依據(jù)材料議一議：如何評(píng)價(jià)左宗堂？請(qǐng)談?wù)務(wù)_評(píng)價(jià)歷史人物的`方法。（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。）

師：請(qǐng)各小組探討探討一下你們的題目，6分鐘之后展示溝通，看哪一小組展示得最好？

一組

二組（其他學(xué)習(xí)小組展示溝通。師生共同評(píng)價(jià)。）

其目的，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀圖時(shí)應(yīng)留意的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性；另一方面，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)建性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的民主氣氛，注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源，然后學(xué)問遷移，作出決策。整個(gè)活動(dòng)以現(xiàn)代學(xué)生觀和教學(xué)觀為指導(dǎo)，力爭(zhēng)為富有朝氣和實(shí)效的歷史課堂教學(xué)找到源頭活水。

以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問題為目的，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來。師：一百多年前，新疆歷經(jīng)苦難，重新回到祖國(guó)懷抱，一百多年后，新疆在新中國(guó)的羽翼下蓬勃發(fā)展。今日，我們對(duì)包括新疆在內(nèi)的西部地區(qū)實(shí)行了什么樣的發(fā)展政策??？

學(xué)生：西部大開發(fā)師：那么對(duì)于沐浴在改革春風(fēng)下，日益成長(zhǎng)，日益發(fā)展的新疆，你有什么話要對(duì)它說？請(qǐng)你為新疆的發(fā)展寫一句標(biāo)語吧。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，懂得歷史學(xué)問是每個(gè)人樹立正確人生觀、價(jià)值觀的精神養(yǎng)分

我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的勝利之處在于[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園]，課前師生充分打算，課中老師“導(dǎo)”的得法、學(xué)生活動(dòng)有效，課后進(jìn)一步拓展延長(zhǎng)。在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主體，通過課前學(xué)生搜集資料，課中展示資料、說說、談?wù)?、探討、表演，課后辦歷史小報(bào)等活動(dòng)，使課堂成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮的有效載體，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建了有利的條件，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的愛好，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力、思維實(shí)力、表演實(shí)力；而老師則是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的合作者、引領(lǐng)者、參加者和促進(jìn)者。在設(shè)計(jì)中，我還將有的內(nèi)容敏捷設(shè)計(jì)、擬在詳細(xì)教學(xué)過程中恰當(dāng)處理?？傊@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使歷史課堂有了更多的敏捷性和開放性。

當(dāng)然本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)仍舊有它不足之處，與特別滿足的課堂仍有肯定距離。如：對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠多；學(xué)生搜集資料較多，由于課堂時(shí)間關(guān)系，不能照看到每一位學(xué)生；等等。這將更好促使我在以后教學(xué)中去探究、不斷地提高教學(xué)水平，更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思10

在歷史教學(xué)中，往往采納問題教學(xué)法。問題式教學(xué)基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)五個(gè)基本階段，在這個(gè)過程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過活動(dòng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)來完成教學(xué)。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，遵循一個(gè)基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進(jìn)、綜合、開放等特性。特殊注意發(fā)揮小組成員主動(dòng)性，通過探討來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。其中還設(shè)計(jì)了小組及個(gè)人的反思評(píng)價(jià)量表，學(xué)生須要對(duì)自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思。比如，在課堂的最終，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，自己在小組活動(dòng)中做了些什么，自己是怎樣調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的，假如自我評(píng)價(jià)是否定的，那就要考慮以后如何改進(jìn)，等等。

但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還須要進(jìn)一步加強(qiáng)。問題式教學(xué)的核心價(jià)值是自主、合作、探究，因此我認(rèn)為在問題的解決過程中，既要有學(xué)生個(gè)體的.自主思索探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般狀況下我們會(huì)關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個(gè)體的自主思索就會(huì)忽視，或者說是老師不太信任學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評(píng)價(jià)過程中，雖然有設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很簡(jiǎn)單流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。

八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思11

新文化運(yùn)動(dòng)主要講解并描述新文化運(yùn)動(dòng)的背景→標(biāo)記→代表人物→基本內(nèi)容→斗爭(zhēng)矛頭→發(fā)展?fàn)顩r→歷史意義和歷史缺陷，本人教后感到有以下感悟：

在教學(xué)中我滲透有效教學(xué)理念與策略，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標(biāo)定位明確，注意學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的歷史，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的歷史，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的歷史。在學(xué)習(xí)中滲透正確的人地觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀、人生觀。運(yùn)用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在探討、解決問題的過程中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高交際實(shí)力。小組合作學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，課堂探討，營(yíng)造氣氛，促進(jìn)互動(dòng)。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，營(yíng)造民主氛圍

經(jīng)過細(xì)心的預(yù)習(xí)打算，課堂上，老師先讓各小組的預(yù)習(xí)效果發(fā)言人展示一下預(yù)習(xí)效果，然后組織學(xué)生就本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出疑問（質(zhì)疑），通過師生間、學(xué)生相互間的多向溝通，了解問題的來龍去脈，解決問題并得出結(jié)論（釋疑）。

“思維自驚異而起先、，驚異與疑問是愛好的源泉。而這種愛好的激起則在很大程度上要依靠老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。宋代儒學(xué)大師朱熹說：‘讀書無疑者，須教有疑?！崩蠋熞O(shè)法把學(xué)生置于“發(fā)覺者”和”探究者”的位置上，讓學(xué)生隨歷史內(nèi)容的呈現(xiàn)，不斷發(fā)覺，經(jīng)過思索獲得歷史學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系?，F(xiàn)代心理學(xué)探討證明，輕松、樂觀、開心的良好心情，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能活躍思維，充分發(fā)揮內(nèi)在潛力。在民主、同等、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能充分放開思想顧慮，自由自在地與別人探討、溝通、合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)活躍而高效。正如一位同事說的那樣：“在這堂課上，學(xué)生表現(xiàn)出了主動(dòng)、歡樂、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”特殊是關(guān)于科技利弊的探討，學(xué)生犀利的言辭、獨(dú)特的視角帶給我極大的震撼，讓我深深相識(shí)到，老師只有用這種極具挑戰(zhàn)意味的方法訓(xùn)練學(xué)生，才會(huì)豐富他們的歷史學(xué)問及情感，全方位地提高他們的表達(dá)實(shí)力和應(yīng)變實(shí)力，也才會(huì)收獲更多意外的驚喜。

2、靜思巧引、形成良性循環(huán)

古人云：“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼。”我以為，”誘”在這里體現(xiàn)的就是老師引領(lǐng)、指導(dǎo)的策略，“思”則體現(xiàn)學(xué)生的參加意識(shí)只有這樣，才能使教與學(xué)和諧一樣，大幅度地提高教學(xué)效率。

3、老師變主導(dǎo)為指導(dǎo)，彰顯學(xué)生主體參加地位

采納小組合作法教學(xué)，老師就應(yīng)當(dāng)變主導(dǎo)為引領(lǐng)和指導(dǎo)，把課堂的主子翁權(quán)利還給學(xué)生，不要常常向?qū)W生示意你心中所謂的正確答案，也不要急于告知學(xué)生結(jié)論是什么，要給學(xué)生留出肯定的思索時(shí)間。假如老師預(yù)先已有問題的[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園]結(jié)論，不斷示意、提示，那就意味著老師會(huì)把學(xué)生的'思路向自己事先設(shè)定的方向推動(dòng)，不僅學(xué)生難以提出其他看法，而且這種合作學(xué)習(xí)也很快變成了老師唱獨(dú)角戲，重新又回到原先那種一切由老師說了算的“以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式上去。

當(dāng)然，在實(shí)踐中還存在著一些不足，不行能十全十美。小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際操作中還存在一些問題。比如時(shí)間有時(shí)不充裕，學(xué)生學(xué)問打算不充分不足，一般話水平有待提高不足，合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要到位適量增加趣味性的學(xué)問等等，同時(shí)也對(duì)老師的自身素養(yǎng)和人格魅力提出了較高要求。過去人們常說，老師要給學(xué)生一滴水，先得自己有一捅水，但今日，我們光有一捅水是不夠的，還得有一池活水才行，否則，光靠那一桶陳舊的“死水”，很難經(jīng)受得起新課程改革的考驗(yàn)。如何才能給我的課堂注入生命的活水？我能否讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中擦出思維的火花？我能否使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)合作的歡樂，感受發(fā)覺的欣喜？我能否讓學(xué)生在課堂上“抨然心動(dòng)””浮想聯(lián)翩”或者“百感交集’？我想，只有把這樣的課堂作為自己追求的目標(biāo)，課程改革才能落到細(xì)微環(huán)節(jié)上，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的質(zhì)量才能有保障。

新一倫課改為發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施供應(yīng)了莊闊的平臺(tái)，也給我們創(chuàng)建了一個(gè)巨大的探究空間。作為一般的一名一線老師，我無力變更大環(huán)境，但我可以變更自己做主的課堂。我可以在“學(xué)中做，做中學(xué)”，把歷史小組學(xué)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到自己的課堂當(dāng)中去，讓它真正的促進(jìn)學(xué)生全面而又特性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思12

在日常的工作中，我們常常談到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的'養(yǎng)成，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，或許影響其一生，終身受益?？赏鲆暳死蠋煹哪承┬袨榱?xí)慣。

就如上節(jié)課（視導(dǎo)聽的）中，面對(duì)學(xué)生精彩的展示，我的激勵(lì)性語言太貧乏了，只是用了幾句“你太棒了”，我自己都感覺太俗，但當(dāng)時(shí)不知什么緣由隨口就這么幾句，其實(shí)，面對(duì)較難的題目極個(gè)別同學(xué)到講臺(tái)展示時(shí)我應(yīng)當(dāng)多變換激勵(lì)性語言，如：“你真有膽識(shí)，不簡(jiǎn)潔！并且你思維真靈敏，思路也很清楚”。

可是由于平常上課沒有養(yǎng)成習(xí)慣，才會(huì)出現(xiàn)這種狀況，所以老師課堂上良好的行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。真可謂：“教化就是培育好習(xí)慣，習(xí)慣就是素養(yǎng)，習(xí)慣影響人格”。

八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思13

首先，用復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入的主要目的是：既復(fù)習(xí)了學(xué)生熟識(shí)的舊學(xué)問，又便于老師點(diǎn)明本節(jié)課在本章中的地位，體現(xiàn)模塊教學(xué)的專題性。本節(jié)課我用的是學(xué)生熟識(shí)的抗日斗爭(zhēng)的學(xué)問來導(dǎo)入，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的新奇心，使學(xué)生從宏觀的角度相識(shí)抗日斗爭(zhēng)時(shí)期進(jìn)入到解放斗爭(zhēng)時(shí)期的歷史發(fā)展進(jìn)程。從而使學(xué)生相識(shí)到：本節(jié)課在中國(guó)人民的解放斗爭(zhēng)這一專題中起到承上啟下的作用：上承抗日斗爭(zhēng)，下啟人民解放斗爭(zhēng)

然后通過學(xué)生自主閱讀教材，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案解決基本學(xué)問點(diǎn)后組內(nèi)溝通，既培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，又增加了小組間的合作互助意識(shí)。在學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次閱讀課本，提出合作探究的問題。老師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的狀況作補(bǔ)充，提出拓展性問題。然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究，通過分析歷史資料、圖表等得出結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)，并且溝通展示，讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參加者，體現(xiàn)了生命化課堂的“學(xué)生主體，老師主導(dǎo)”的基本要求。比如說重慶談判的背景，我讓學(xué)生結(jié)合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到當(dāng)時(shí)毛澤東等中共代表冒著生命危急前去重慶談判的超凡志氣和心系百姓的真摯誠(chéng)意。這樣不僅解放了自己，更解放了學(xué)生，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實(shí)力。

由于《內(nèi)戰(zhàn)峰火》這節(jié)課涉及到許多的地理位置和抽象難懂的戰(zhàn)略部署，所以我用課件作為協(xié)助手段，課件設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)潔、好用。把它作為教材的協(xié)助工具，目標(biāo)是把原來晦澀、抽象的學(xué)問變得形象、生動(dòng)。比如劉鄧大軍挺進(jìn)大別山既是教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生視察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學(xué)生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處，而這里恰恰是國(guó)民黨統(tǒng)治既敏感又薄弱的地區(qū)。在大別山開拓依據(jù)地，東可威逼到國(guó)民黨統(tǒng)治中心南京，西可威逼到湖北重鎮(zhèn)武漢，并且劉鄧大軍挺進(jìn)大別山可以把將斗爭(zhēng)由解放區(qū)引向國(guó)統(tǒng)區(qū)。這樣就很簡(jiǎn)單的解決了“為什么劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的起先？”一問題。在學(xué)生分析完的基礎(chǔ)上，我又用一個(gè)動(dòng)態(tài)的示意圖把毛澤東的`這一戰(zhàn)略部署形象的顯示出來，并作相關(guān)的補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了更透徹的相識(shí)和理解。使得劉鄧大軍挺進(jìn)大別山一重難點(diǎn)問題得以突破和解決。

當(dāng)然這節(jié)課還存在許多不足的地方，有教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理念上的不足，對(duì)教材挖掘的深度不夠。比如國(guó)民黨發(fā)動(dòng)的內(nèi)戰(zhàn)是一場(chǎng)非正義性的斗爭(zhēng)，而斗爭(zhēng)的性質(zhì)則確定了國(guó)民黨注定失敗的的結(jié)局。對(duì)于這一問題，假如能引導(dǎo)學(xué)生分析出來，那么課堂內(nèi)容就會(huì)更加