初中美術(shù)-【課堂實錄】校園涂鴉教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

留給母校的印記——校園涂鴉【授課年級】九年級【教材分析】初中學段就要結(jié)束了，學生就要結(jié)束各門課程的學習畢業(yè)離校。在這種情況下，有必要采用某種形式對整個初中美術(shù)課程所學的知識、技能進行一個概略的回顧和總結(jié)；同時，四年的學習生活給學生留下了深刻的印象，同學之間、師生之間建立了深厚的友情，通過某種形式表達一下這些情感也是師生期望的。本課內(nèi)容是由教材中校園壁畫設(shè)計繪制引申而來，共分兩塊內(nèi)容，第一部分用一課時完成，第二部分走出教室，在校園內(nèi)繪制。【設(shè)計思路】涂鴉對于九年義務教育學段的學生來說屬于相對新穎的一種藝術(shù)形式，在設(shè)計本課時，我用了一段能夠體現(xiàn)美國街頭文化的視頻來導入，將學生帶入到一種異國的文化情景中。教學過程中，通過一些小游戲的形式，迅速讓學生了解涂鴉的含義以及形式，并著重介紹了涂鴉之父基思哈林的作品，讓學生自主探討出現(xiàn)在基思哈林作品中典型的藝術(shù)形象。在最后課堂練習環(huán)節(jié)中，引導學生運用色彩線條等一些簡單的藝術(shù)語言作為繪畫手段，按照自己的設(shè)計意圖和創(chuàng)意設(shè)計涂鴉作品。希望通過本課的學習，促進同學之間的溝通交流，建立純潔友誼，增進熱愛學習，熱愛美術(shù)、熱愛生活，熱愛母校的思想感情。【授課類型】欣賞綜合課【教學目標】知識與技能：了解并認識涂鴉的分類，以及能夠鑒賞涂鴉之父基思哈林的作品，能夠圍繞校園、畢業(yè)為題材進行涂鴉的設(shè)計。過程與方法：教學過程以欣賞、討論、分析為主，運用教學提示對學生的回答進行引導，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。達到既能鞏固所學知識技能又增進相互之間友誼的目的。校園涂鴉的設(shè)計效果圖，由學生以組內(nèi)合作的方式進行。情感、態(tài)度與價值觀：促進同學之間的溝通交流，建立純潔友誼，增進熱愛學習，熱愛美術(shù)、熱愛生活，熱愛母校的思想感情?！窘虒W重點與難點】認識生活中的涂鴉，并了解涂鴉之父基思哈林作品的典型藝術(shù)語言和特點。能夠按照主觀意圖設(shè)計并繪制出涂鴉作品?！窘虒W準備】教具：相關(guān)圖片及視頻學具：設(shè)計繪制涂鴉效果圖的工具，紙、彩筆等。【教學過程】一、組織教學、師生問好師：歡迎大家來到今天這個與世界接軌的美術(shù)課堂。導入階段正式上課之前，我們先帶著問題一起觀看一個短片（下面的短片中，大家能從中看到幾種藝術(shù)形式?；脽羝シ乓曨l師：視頻播放完了，大家看的非常仔細，同學們都看到了幾種藝術(shù)形式？生：（回答）1、說唱rap(演唱)2、街舞（夸張的肢體動作）3、Dj(圓盤伴奏）4、涂鴉（手繪在街頭巷尾的墻壁上畫畫）師：同學們回答的非常好，（此處配合課件總結(jié)），這四種藝術(shù)形式就是我們熟悉的美國街頭文化，這種藝術(shù)形式是在街頭巷尾產(chǎn)生的一種很隨意的藝術(shù)形式，這么好玩的藝術(shù)形式，我們可不可以把它引入我們的校園呢，就近了說，我們很快要畢業(yè)了，可不可以把它作為這個畢業(yè)季的禮物獻給母校呢這節(jié)課我們就共同嘗試一下————留給母校的印記——校園涂鴉（板書）【設(shè)計意圖：從青春期孩子非常感興趣的美國街頭文化著手導入，讓學生了解美國街頭文化包含的四種藝術(shù)形式，涉及到音樂和美術(shù)兩個學科?！咳l(fā)展階段師：涂鴉是什么呢?生(七嘴八舌)：胡寫亂畫.......亂涂亂抹........師：同學們眾說紛蕓，下面我們用一個小游戲來幫助大家了解涂鴉的含義，游戲的名字叫做“你畫我猜”。請全班同學分成兩組，每組派一名代表上講臺，由老師來出題目，代表畫，組員猜。（游戲過程略）師：（游戲結(jié)束），同學們表現(xiàn)的都非常出色，特別是兩位代表同學，能根據(jù)題目的意思畫出對應的形象，同時也展示了他們高超的畫功。（引出涂鴉的概念）讓我們再回到屏幕上來，所謂涂鴉（一起讀），就是利用繪畫的手段，做出一些具有創(chuàng)意的圖案?！驹O(shè)計意圖：通過小游戲的形式最快的了解涂鴉的含義，是利用繪畫的手段表達自己的主觀思想?！空n件展示涂鴉之父基思哈林照片。師：同學們看，屏幕上的這個年輕人，看他的動作，是不是非常的夸張？下面請一位同學上來模仿一下這個年輕人的動作，教師演示畫空心小人形象?！驹O(shè)計意圖，讓同學們更直觀的了解涂鴉的趣味性。】師：這就是涂鴉，老師剛才畫的這個形象就是涂鴉之父基斯哈林的典型藝術(shù)形象——空心小人。課件展示基斯哈林的空心小人。下面我們接著看幾幅基斯哈林的作品，看的時候帶著一個這樣的問題，基斯哈林的作品中最常用的一些藝術(shù)語言是什么？（視頻播放）師：好，作品看完了，同學們在這些光怪陸離的作品中都看到了什么?生：各種姿勢的空心小人，狗，外星人，各種各樣的線條和明亮的色彩?！驹O(shè)計意圖:讓同學們自主觀察作品，提高他們的鑒賞能力?！繋煟簞偛旁蹅兛戳诉@么多基斯哈林的作品，同學們有沒有想要涂鴉的沖動？想不想小試牛刀一下？生：想下面我們請兩位同學上來擺出幾個夸張的姿勢，其余同學在下面分別用空心小人的形式把他們畫出來。（學生邊畫，教師邊巡回指導）師：同學們畫的非常精彩，大家鼓掌互相鼓勵一下。【設(shè)計意圖，大家一起來涂鴉讓同學們都能夠親手一試，為后面課堂練習做鋪墊。】師：有一個關(guān)于基斯哈林創(chuàng)作的小故事，有一天，他照例在紐約的地鐵通道內(nèi)進行涂鴉創(chuàng)作，這時，一個觀眾問他，創(chuàng)作了這么多出色的作品，可否給我們講講你作品的含義呢？同學們知道涂鴉之父是怎么回答的嗎？“怎么理解是你們的事，我只負責畫畫”這個回答夠霸氣吧，無獨有偶，在文學界也有一句相似的話“有一百個觀眾，就有一百個哈姆雷特”咱們應該知道，哈姆雷特是文學巨匠莎士比亞筆下的一個悲劇人物，但是莎士比亞明明就只創(chuàng)作了一個叫哈姆雷特的藝術(shù)形象，這句話里怎么會出現(xiàn)一百個哈姆雷特呢？生：認知不同師：的確如此，每個人由于各自的生活背景和受教育程度不同，對同一個藝術(shù)形象的理解也不同。【設(shè)計意圖：讓同學更深一步的了解到涂鴉是有自己的思想的，而且由于觀畫者的主觀認知不同，導致每個人對作品的理解也有差異。】師：涂鴉之父畢竟離我們太遙遠了，現(xiàn)在我們把思緒拉回來，回到我們的日常生活中，你都在哪里見過涂鴉？生搶答：建筑物街道廣告牌產(chǎn)品包裝海報服裝鞋包師：同學們腦洞大開，我們一起看屏幕總結(jié)一下課件展示建筑物上涂鴉，交通工具上的涂鴉，課桌上的涂鴉，校園地面以及廣告商品上的涂鴉還有辦證（中國式涂鴉）和景區(qū)到此一游。師：思考一下，剛才我們看到的涂鴉，你們是怎么看待它們的，那些是正能量可以弘揚，哪些是負能量需要杜絕？生：（引導學生回答）師：總結(jié)（正如同學所說，建筑物、廣告、服裝等的涂鴉作品，美化了我們的生活；課桌、校服、辦證、景區(qū)到此一游等破壞環(huán)境，毀壞公物，更有甚者，破壞了文物）【設(shè)計意圖：通過觀看大量圖片，使同學們認識我們生活中存在的涂鴉形式，并進行德育滲透，讓學生自主分辨正能量的涂鴉和負能量的涂鴉?！繋煟鹤钜粋€問題，涂鴉形式這么多，它們是怎么分類的，下面，我們共同研究一下涂鴉的分類結(jié)合幻燈片，邊展示圖片邊講解課件展示作品1師：同學們看這幅作品，涂鴉的部分位于什么地方？生：街道兩邊，交通工具上師：這些功能是什么？生：美化我們的生活，起裝飾性的作用。師：這種類型的涂鴉就是裝飾性涂鴉。課件展示作品2師：同學們再看這幅，在一堵普通的水泥墻上畫了一扇門，門內(nèi)走出一頭怪獸，還有一只小青蛙鬼鬼祟祟，那么這類涂鴉像是再給我們講述一個小故事，這種涂鴉是含有故事情節(jié)的涂鴉。課件展示作品3師：一頭刻畫逼真的大象從墻后的熱帶雨林中破墻而出隨時都要走到大街上。這種涂鴉就是不可思議超寫實涂鴉。課件展示作品4水泥墻上的一根鐵釘，變成了謀殺案的利器，整個畫面是由釘子引起的聯(lián)想，這種類型涂鴉叫由某些東西產(chǎn)生聯(lián)想的涂鴉?；构值乃囆g(shù)生涯非常短暫，在他的生命后期，他創(chuàng)作了一些公益類的涂鴉。師：老師搜集了幾幅涂鴉作品，下面我們一起來欣賞一下此處結(jié)合課件展示作品課件展示作品1講解畫面內(nèi)容，引導學生進行分類課件展示作品2講解畫面內(nèi)容，引導學生進行分類課件展示作品3講解畫面內(nèi)容，引導學生進行分類課件展示作品4師：哪個同學能給大家講一下畫面的內(nèi)容？并說一下是何種類的涂鴉？（引導學生回答）課件展示作品5師：注意看這幾幅涂鴉，請同學們說一下它們都是由什么產(chǎn)生的聯(lián)想？課件展示作品6文字部分：IGNORANCE(無知愚昧)=FEAR（恐懼）SILENCE（沉默）=DEATH（死亡）FIGHTAIDSACTUP（抗擊艾滋病行動起來）畫面內(nèi)容：三個空心小人的形象，分別捂著眼睛，嘴巴和耳朵，分別代表什么意思呢？（此處引導學生回答分別代表不看，不聽，不說）師：論語有言：非禮勿視，非禮勿言，非禮勿聽。那么，基斯哈林把儒家文化運用到他的涂鴉作品中是要說明什么？（引導學生回答此處三個小人引申含義為謹言慎行，也就是說要抵抗艾滋病，要從自身做起，注意自己的一言一行）【設(shè)計意圖：對此作品的賞析，用到了論語中的非禮勿視，非禮勿言，非禮勿聽，讓學生了解到儒家文化在美術(shù)作品中的運用?！克摹W生練習師：好，涂鴉我們介紹到這里，下面把時間交給咱們同學，以小組合作的形式完成一幅校園涂鴉效果圖（幻燈片打出作業(yè)題目）以留給母校的印記為題，利用線條色彩為主要的表現(xiàn)手段，創(chuàng)作一幅涂鴉作品。要求線條流暢，色彩搭配協(xié)調(diào)，有創(chuàng)意，能夠展現(xiàn)中學生的朝氣。（學生動手畫，教師巡回指導）【設(shè)計意圖：同學們組內(nèi)合作，加強團隊意識?！课?、作業(yè)展示展示幾幅作品（同學互評，教師點評）六、課堂小結(jié)同學們的作品都能夠根據(jù)自己的創(chuàng)意做出適合我們校園的涂鴉作品，而且也能夠做到色彩搭配協(xié)調(diào)，線條流暢。下節(jié)課我們將走出教室，走到校園中去，親手繪制涂鴉作品，給我們的母校留下一件畢業(yè)禮物。七、課后拓展課余時間請同學們多多觀察一下，自己房間里電燈的開關(guān)是什么樣的?或者，你家門口的大樹上是不是也有個樹洞？這些都可以作為我們進行涂鴉創(chuàng)作的對象，不知同學們能否利用我們這節(jié)課所學的知識來敢于創(chuàng)造我們生活中的美，裝點我們的生活?！驹O(shè)計意圖：情感升華，德育滲透?！繉W情分析九年級的學生思維較為成熟，學習美術(shù)的積極性較高，對事物也有了自己的認知，對于創(chuàng)造力也沒有受到太多約束，是培養(yǎng)想象力，創(chuàng)造力的好時期。但是學生視野狹窄，整體缺乏專業(yè)素養(yǎng)，對美術(shù)的認識還遠遠不夠，沒有一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。效果分析本節(jié)課課堂教學效果較好，學生在課堂上認識了解了涂鴉，欣賞了涂鴉之父基斯哈林的作品，并了解到了其作品中的藝術(shù)語言，最重要的是，同學們在課堂上體會到了涂鴉的快樂并能根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意設(shè)計涂鴉。但我認為在整個教學過程中還存在一些不足之處：首先，在課堂形式上顯得比較單一，教師引導不夠，替同學回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學生的鼓勵較少。其次，小組合作學習中，教師指導還不到位，只照顧到個別小組。因此，作品展示時，個別小組不太積極?？傊?，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量的重中之重，必須以學生為本，多給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。留給母校的印記——校園涂鴉教材分析初中學段就要結(jié)束了，學生就要結(jié)束各門課程的學習畢業(yè)離校。在這種情況下，有必要采用某種形式對整個初中美術(shù)課程所學的知識、技能進行一個概略的回顧和總結(jié)；同時，四年的學習生活給學生留下了深刻的印象，同學之間、師生之間建立了深厚的友情，通過某種形式表達一下這些情感也是師生期望的。本課內(nèi)容是由教材中校園壁畫設(shè)計繪制引申而來，共分兩塊內(nèi)容，第一部分一課時，在教室內(nèi)完成，第二部分走出教室，在校園內(nèi)繪制。測評練習觀察我們身邊的涂鴉，并能夠說出它的創(chuàng)作意圖和分類？以“美麗生活”為題，創(chuàng)作一幅小涂鴉作品，表現(xiàn)形式不限。課后反思本節(jié)課以欣賞為主，造型表現(xiàn)為輔，但是沒有忽略學生的主動性，并為下一節(jié)課做好鋪墊。美術(shù)是一種形象表達的視覺藝術(shù)，這節(jié)課，對于涂鴉的概念分類有系統(tǒng)性的認識，并以基斯哈林為例，主要介紹其作品中典型的空心小人以及色彩、線條、等藝術(shù)語言的表現(xiàn)方式。引導學生感受生活中的美好事物，使學生的學習活動與生活經(jīng)