高職語文教學(xué)中如何提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高職語文教學(xué)中如何提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：近些年來我國(guó)教育改革不斷深入發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專門院校越來越收到國(guó)家教育事業(yè)的重視，從本質(zhì)上說在高職院校中開設(shè)語文課應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在將來社會(huì)中求職所用到的實(shí)際應(yīng)用能力，但是往往大多數(shù)的高職院校都忽略了在學(xué)校學(xué)習(xí)語文的實(shí)際應(yīng)用能力。本文根據(jù)目前高職院校語文教育的現(xiàn)狀，對(duì)如何提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力做出策略分析，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和人文素質(zhì)，為將來高職學(xué)生求職拓寬道路。

關(guān)鍵詞：高職語文;應(yīng)用能力;交際能力;人文素養(yǎng);策略

現(xiàn)如今，社會(huì)生產(chǎn)力不斷發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型人才的需求越來越大，自我國(guó)開展高職院校教育事業(yè)以來，高職院校就為我國(guó)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀技術(shù)型人才，但是對(duì)于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的用人單位的要求而言，在學(xué)生的人文素養(yǎng)等仍存在很大欠缺。經(jīng)研究表明，當(dāng)代大學(xué)生有很大一部分人嚴(yán)重缺乏語言表達(dá)能力，這也體現(xiàn)了高職院校大學(xué)生語文教學(xué)中的不足，所以說高職院校的語文教學(xué)并沒有較強(qiáng)的實(shí)用性，那么培養(yǎng)人際交往能力、溝通能力、語言運(yùn)用能力就十分重要。

一、高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀淺析

高職語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，對(duì)于學(xué)生的基本文化素養(yǎng)培養(yǎng)能力不夠重視，對(duì)于大學(xué)的語文教學(xué)來說，許多老師并不重視大學(xué)的語文教學(xué)，對(duì)于語文的教學(xué)方式也采用得過且過的“填鴨式”教學(xué)方法，教師和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)較少，課堂枯燥乏味，課堂氛圍疏于管理等一系列問題讓學(xué)生大大降低了語文學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的有效進(jìn)行[1]。

從本質(zhì)上來說，高職院校錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)較低，所以對(duì)于學(xué)生的文化能力需求較低，以至于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力稍差，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，使得學(xué)生的口語能力甚至是語言表達(dá)能力和寫作能力都有所欠缺。大學(xué)本本就是自由時(shí)間較多、課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較少，再加上語文是學(xué)生從小到大必須學(xué)習(xí)的課程科目，基本上大多數(shù)學(xué)生不會(huì)因?yàn)檎Z文掛科而感到擔(dān)心，這就導(dǎo)致很大一部分學(xué)生不重視大學(xué)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，使得語文課堂學(xué)習(xí)的重要性也大大降低。

二、高職語文教學(xué)中提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的具體策略

（一）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)的重視

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)的重視是基礎(chǔ)，學(xué)校不重視語文教學(xué)導(dǎo)致沒有對(duì)語文課程教學(xué)設(shè)置完備的教學(xué)系統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)管理不科學(xué)等問題。所以學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)的重視。為了能提升學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)校可以調(diào)整語文課程的課時(shí)，增加語文課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間;該換新的語文教材，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的職業(yè)語文教育的教材，設(shè)置職業(yè)技能語文，培養(yǎng)學(xué)生語文的實(shí)際應(yīng)用能力;制定新的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生自行監(jiān)督和評(píng)估教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，學(xué)校還要加強(qiáng)宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視程度，讓學(xué)生、教師從心底里重視語文的學(xué)習(xí)。學(xué)校在選擇教師時(shí)，應(yīng)該從教師的自身角度出發(fā)，選擇具有高素質(zhì)有良好的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的教師，可以保證為學(xué)生授課的教師進(jìn)行專業(yè)的考察和選拔，擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)語文的熱愛。只有保證教師擁有對(duì)語文的熱愛與重視，才能更好的推進(jìn)高職語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。

（二）必須合理的選擇教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)高職語文教學(xué)的實(shí)用性，就必須把高職語文的實(shí)用性能作為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)語文實(shí)用性可以從培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力和提升個(gè)人素養(yǎng)這三個(gè)方面入手，在語文教學(xué)時(shí)，可以把教學(xué)內(nèi)容分為：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)和素質(zhì)學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是所有語文學(xué)習(xí)中必須需要的語文學(xué)習(xí)，只有擁有良好的語文基礎(chǔ)功底才能更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，對(duì)于高職院校的語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)而言，必須學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)包括基本的語文常識(shí)性內(nèi)容和字詞理解等，職業(yè)技能的語文學(xué)習(xí)是應(yīng)對(duì)不同的專業(yè)技能、專業(yè)崗位所需要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，例如在職業(yè)情境中展開的語文實(shí)踐活動(dòng)等。素質(zhì)學(xué)習(xí)就是通過文學(xué)文章的賞析、電影作品、話劇作品等的賞析來提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。通過這幾個(gè)教學(xué)的內(nèi)容把培養(yǎng)語文實(shí)用性作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（三）更換語文課程教學(xué)主題

促進(jìn)語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)還可以更換教學(xué)主題，對(duì)于以前的語文學(xué)習(xí)知識(shí)單純的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)大激勵(lì)作用。近幾年，文化熱掀起了一翻文化浪潮，教師可以將課程學(xué)習(xí)引入“文化熱”這一主題中，通過學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。我們都知道中華傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展生生不息的不竭力量之魂，傳統(tǒng)文化深入人心激勵(lì)人們奮進(jìn)，所以，通過傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更好的幫助學(xué)生積累語文知識(shí)和人文素養(yǎng)。如果每個(gè)專業(yè)都開設(shè)語文課程學(xué)習(xí)，把語文作為每個(gè)專業(yè)的專業(yè)課，并把語文融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，那么會(huì)更有利于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于將來步入社會(huì)有更好的語文應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)，對(duì)于將來在工作中解決實(shí)際問題的能力也大大提升。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

教師還可以創(chuàng)建新的教學(xué)方法，現(xiàn)如今科技發(fā)達(dá)，可以利用的教學(xué)手段也極其豐富，教師可以在學(xué)生的語文課上為學(xué)生觀看大學(xué)生畢業(yè)的求職視頻，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，模擬大學(xué)生畢業(yè)的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生自行發(fā)揮自己將來的招聘投稿信息，并進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自我表述能力，學(xué)習(xí)人才招聘求職的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來工作求職的斗志。教師還可以采用“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生做到工學(xué)結(jié)合。例如，教師可以開設(shè)文學(xué)鑒賞課，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為好的文學(xué)進(jìn)行分享和相互鑒賞，讓學(xué)生作為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師可以借助多媒體手段，為學(xué)生播放產(chǎn)品廣告，讓學(xué)生自行編寫廣告文案，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

（五）學(xué)校設(shè)立語文相關(guān)活動(dòng)

語文應(yīng)用能接的培養(yǎng)不僅僅需要教師和學(xué)生的努力，還需要學(xué)校的大力支持。學(xué)習(xí)可以開展語文相關(guān)活動(dòng)，例如，可以開展語文古詩(shī)背誦活動(dòng)、朗讀活動(dòng)、詩(shī)詞默寫活動(dòng)等一系列活動(dòng)，學(xué)習(xí)可以請(qǐng)有關(guān)的語文知名人物大師為學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的講解，傳授學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，積累學(xué)生自身的語文基礎(chǔ)實(shí)力。學(xué)校不僅要在平時(shí)活動(dòng)中給予語文學(xué)習(xí)的支持，還要積極完備學(xué)校的學(xué)習(xí)設(shè)施建設(shè)。例如，圖書館、圖書走廊、圖書角等，學(xué)校必須用實(shí)際行動(dòng)證明對(duì)語文教育事業(yè)支持，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的習(xí)慣，將語文的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在外的應(yīng)用能力和內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的自身能力，讓學(xué)生盡早在實(shí)際中得到鍛煉，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

總結(jié)

終上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于將來的就業(yè)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是死板的，學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)